本文基於“三大能力”（專業能力，創新能力，創業能力）人才培養模式作了總結和思考，著重提出了分步實施學生能力培養的思路與做法，明確了本科學生大學四年的定位、分工和側重點，從根源上解決學生內動力不足的問題，強調如何突出目標管理在學生能力培養中的作用。

　　[關鍵詞]三大能力 人才培養模式 大學生

　　學生管理是一項涉及面廣，難度大的系統工程。學生管理有其內在的規律性，他既講原則性，又講藝術性。學生管理最重要是要有自己的思路和思想。在引導學生成才的問題上，既要授之以魚，更要授之以漁。以“培養什麼人，怎樣培養人”為主線始終貫穿在工作中。在學生工作實踐中形成和不斷完善的以“三大能力”為核心的培養模式，是符合培養高素質人才的要求，該培養模式是行之有效的。

一、準確訊速的計算能力的培養

學生要提高計算能力，筆者認為要注意以下幾點：

1.充分認識計算的重要性。有的學生在解題時出錯，一般是對計算能力的培養認識不足，平時做題時，他們揹著老師，利用計算工具計算（如手機，計算器等），而考試是不允許使用計算器的，解答考題時，往往出現會而不對，對而不全的情況。數學中的量離不開數的計算，空間形式及其關係也離不開數的計算。數學的規律和公式更離不開計算。要想提高學生的準確訊速的計算能力，務必讓學生認識計算的重要性。

2.要夯實基礎，要多做題，多練習，簡單的題要認真地做，不要認為題目簡單而放棄，題做多了，自然會熟練生巧。

3.要養成良好的計算習慣，拿到一道題，要看清數字，弄清運算順序，再開始計算。要有打草稿的習慣，要備有草稿本。有的學生做題時，喜歡用口算，或在書上、或桌子上計算，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。應該摒棄。

4.要認真檢查。一道題計算完了，要仔細的檢查。看看數字是否看錯，運算順序錯了沒有，題目寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。

二、嚴明的邏輯思維能力的培養

數學中的很多概念、定理、公式的理解必須具有邏輯思維能力，才能理解記憶。嚴明的邏輯思維能力是學生把課本知識和老師講的知識記住的最佳方法，嚴明的邏輯思維能力的培養要注意以下幾點：

1.要堅持獨立思考。小學階段，學生學算術，中學階段，學生學代數和幾何，這說明學習的抽象性是逐步加強的，學生的邏輯思維能力也是逐步提高的。學生的邏輯思維能力的培養，要求學生學習時，要注意克服依賴性，堅持獨立思考。經過了獨立思考，自己的邏輯思維能力才能迅速地發展起來。堅持獨立思考，可以使自己邏輯思維能力有創造性的提高和發展。

2.要規範證題步驟。幾何證明題是邏輯思維能力培養的重要過程，證題時，不要含糊不清，模稜兩可，要分析得當，步驟嚴謹，不懂不要裝懂，切不可用沒有的條件或自己增加的條件去證明題，若一道幾何證明題做完了，卻不知道是否正確，那說明他的證明是不成功的。

3.要不斷鞏固知識，開拓知識範圍，提升證題能力， 多做幾何證明題，無疑會促進邏輯思維能力的發展。

三、一定的空間想象能力的培養

給學生講授有關空間形式的數學知識時，要注意培養學生空間想象能力。如圖形的認識，三角形的全等，座標系、圖形的旋轉等內容，學生的空間想象能力的培養可能透過圖形的分析，透過對幾何圖形加深理解，透過對幾何題的由圖想題來培養，教師在運用教學模具時，要培養學生的觀察想像能力，學生在思維中儲存的立體資訊越多，空間想象能力就越強。

空間想像力的培養要持之以恆，要以循序漸進的方式進行培養，不斷增強學生的空間想像能力。

三個能力的培養，是培養學生分析問題解決問題的重要過程，是教師和學生都應該重視的問題。