嬰幼兒社會性發展意義重大，作為心理個體，嬰幼兒會逐漸形成自我意識及獨特個性、培養自己的情緒與情感；而作為行為個體，他也會與周圍的人和事物建立聯絡、不斷地學習社會規範以進行社會適應、不斷地參與家庭與社會活動，達成與外界的有機互動。正是在這個過程中，嬰幼兒逐漸擁有成熟的心理品質及社會生存能力，併成長為一個成熟的社會分子。可以說對於嬰幼兒社會性的培養，正是讓他學習並獲得生存技能。轉換身份以適應社會角色的歷程。

從出生到3歲是培養個體交往和鍛鍊情緒反應的關鍵期。在這個階段，社會性發展與情緒、情感的形成顯示出十分密切的關係，它們的發展是交織在一起的。

嬰幼兒社會性發展的基本過程與特點

1、早期的同伴交往

嬰幼兒在頭三年裡，雖然主要與其父母交往，但事實上也已開始了同伴間的相互文往，並在其交往中顯現出嬰幼兒在社交方式和社會接受性方面的差異。同時，隨著嬰幼兒認知能力的增長、活動範圍的擴大，其與同件交住的時間和數量越來越多，同伴交往在其生活中所佔的比重越來越大，並對嬰幼兒的個性、社會性發展起著日益重要的影響。

嬰幼兒早期同伴交往經歷以下三個發展階段：

（1）以客體為中心階段

嬰幼兒的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。

（2）簡單交往階段

嬰幼兒已能對同件的行為做出反應，經常企圖去控制另一個育嬰兒的行為。

（3）互補性交往階段

嬰幼兒同伴間的行為趨於互補，出現了更多更復雜的社交行為，相互間模仿已較普遍，嬰幼兒不僅能較好地控制自己的行動，而且還可以與同伴開展需要合作的遊戲。

2、嬰幼兒自我的發展

自我的發展是要動兒社會化的重要組成部分，也是體現嬰幼兒社會化的一個重要方面。

嬰幼兒自我認知發展可分為五個階段。

（1）5～8個月

嬰兒顯示對映象的興趣，他們注視它、接近它、撫摸它，對它微笑。但他們對自己的映象與對其他嬰兒形象的反應沒有區別，說明他們並未認識到映象是自己的像、自己與他人的差別，以及自己是獨立存在的個體。這是由於嬰兒還沒有萌生自我認知。

（2）9～12個月

嬰兒表現出了對自己作為活動主體的認識，表現為他們以自己的動作引起映象中的動作。他們主動地引起自身動作與映象動作相匹配，表明嬰兒對自己作為活動的主體的認識。這階段產生了初步的主體我。

（3）12～15個月

嬰幼兒已能區分由自己做出的活動與他人所做出的活動的區別，對自己映象與自己活動之間的聯絡和關係有了清楚的覺知，說明嬰幼兒已會把自己與他人分開。主體我得到明確的發展。

（4）15～18個月

嬰幼兒開始把自己作為客體來認識，表現在對客體特徵（如紅鼻頭）與主體特徵的聯絡上，認識到客體特徵來自主體特徵，對主體某些特徵有了穩定的認識。這反映了在客體我水平上的自我認知的發展。

（5）18～24個月

嬰幼兒已具有了用語言標示自我的能力，如使用代詞（“我”“你”）標示自我與他人。嬰幼兒在此年齡已經能意識到自己的獨特特徵，能從客體中認識自己，用語言標示自己，表明育嬰兒已具有明確的客體我。

綜上所述，嬰幼兒的自我認知是在與外界客體相互作用牛產生髮展的。這種自我認知能力的發展，使嬰幼兒處理自己己與外界事物，自己與他人的關係上更符合社會交往準則。嬰幼兒自我意識和語言的發展，是嬰幼兒從自然人向社會人轉化的關鍵一步和標誌。

0～3歲嬰幼兒社會性發展里程碑

0～3個月

1、會將頭轉向人聲發出的方向；

2、辨認出最初的看護者；

3、與最初的看護者建立情感聯絡；

4、在人臉上尋求安慰；

5、發出社會性微笑；

6、聽到人聲全變得安靜；

7、開始將自己和看護者區分開來。

4～6個月

1、以哭泣、咕噥聲或微笑來尋找成人與自己遊戲；

2、用整個身體來回應熟悉的面孔。如看著對方微笑。踢腿和擺手；

3、透過發聲來回應成人的話語，積極地與他人互動；

4、會對著熟悉的面孔重笑。對著陽生人則表情嚴肅；

5、能區分熟悉與陽生的人和環境。

7～9個月

1、與喜歡的成人分離時變得沮喪；

2、為了挽留喜歡的成人，會故意做出黏人或哭泣的行為；

3、會特別喜歡把成人作為探索活動的依靠；

4、當別人顯示出悲傷時看看他們；

5、喜歡觀察別的孩子並可以和他們玩一會兒；

6、喜歡遊戲，對諸如拍手遊戲和玩“躲貓貓”遊戲有反應；

7、獨自遊戲；

8、形成對特定人或物品的喜好；

9、看到陌生人會害怕。

10～12個月

1、對1至2位看護者表現出明確的偏愛；

2、與其他孩子進行平行遊戲；

3、喜歡與兄弟姐妹遊戲；

4、開始有自己的主張；

5、開始發展幽默感；

6、透過辦認身體各部分來發展自我認同感；

7、開始區分男孩和女孩。

13～18個月

1、要求獲得注意；

2、模仿他人的行為；

3、越來越意識到自己是一個獨立個體；

4、向最初的看護著以外的人表達喜歡之情；

5、顯示出對物體的佔有權；

6、當自己獨立完成某項任務時，可自動地形成自我觀念。

19～24個月

1、對他人陪伴表現出熱情；

2、自我中心的角度看待世界；

3、喜歡獨自遊戲或在成人附進遊戲；

4、參加功能性遊戲；

5、維護自己的物品；

6、透過照片或鏡子認識自己；

7、使用代名詞用“我”來稱呼自己；

8、根據突出的特徵對身邊的人分類，如種族或頭髮的顏色；

9、看見陽生人不再那麼害怕。

25～36個月

1、觀察他人如何做事；

2、要進行單獨或平行遊戲；

3、開始於其他孩子合作遊戲；

4、希望自己獨立做事情；

5、透過不斷用“不”來表示獨立；

6、開始意識到別人的願望和感受可能與自己的不一樣；

7、向父母、監護人和看護著提出要求甚至“指揮”他們；

8、較小地使用透過身體方面的攻擊性為，更多地透過語言來解決問題；

9、開始表達出帶有性別特點的行為。

3、嬰幼兒社會性與情感發展相互交織與促進

嬰幼兒透過交往行為。人際互動來形成最初的情緒反應。奠定情感基礎。嬰幼兒期缺乏交往機會，會造成情緒體驗的匱乏與情感的缺失。如果嬰幼兒與照顧者之間缺乏互動，日後在生活中將很難與他人建立起來密的情感關係:而欠缺與他人之間的交往會引起育嬰兒社會情感的缺失，長大以後他會很難適應社會。

人的交往就是情感的交往，它是一個感情互動的過程。對於剛開始與他人進行互動的嬰幼兒來說，情緒。情感的直接反應是他進行交往的主要語言系統，它對於交往的影響力，要比認知大得多。

嬰幼兒對與情緒密切相關的事物十分敏感，也就是說他們基本是以情緒反應為標準，來選擇社交及情感記憶的物件，進而形成獨有的社交態度與方式以及最初的情感模式。育嬰員在與嬰幼兒的互動過力過程中，要針對他們心理、情感的發展特點，注重他們的情緒調動，從而使嬰幼兒更積極地與他人進行感情交流與互動，為培養嬰幼兒的社交能力建立一個良好的開端，並促進他們社會性的發展。

1.模仿父母交往，透過模仿父母日常社會交往，來探索和尋找自我。

2.藉助動作交往，0到3歲語言詞彙和組織能力不足，往往會藉助手，腳和表情來表達自己的想法。

3.易受成人影響，嬰幼兒處於口語不完善階段，容易受父母的影響。

4.易被玩具吸引，嬰幼兒對新奇事物感興趣，玩具對他來說就有很強的吸引力