職業生涯管理理論源於20世紀初美國職業指導運動的興起。從學科歷史發展角度看,職業生涯管理理論的演進,經歷了從靜態到動態研究的歷程。在中國,職業生涯管理理論也經歷了不同的發展過程。特別是改革開放以後,中國經濟的飛速發展,凸顯出各種專業型人才需求的日益緊缺但同時又存在著大量人員無法找到工作的“結構性失業”狀況。為解決這些問題,對不同的群體進行科學合理的職業導引,職業生涯管理理論的研究在中國迅速發展起來。
1908年,“職業輔導之父”——美國波士頓大學教授帕森斯創辦了波士頓職業指導局,從事職業指導工作,這也成為人們公認的職業指導工作的濫觴。1909年,帕森斯撰寫了《選擇職業》,該書第一次運用了“職業輔導”這一專門學術用語,建構了幫助青少年瞭解自己、瞭解職業、以及人職相配的職業指導模式,標誌著職業指導活動的歷史性開端。帕森斯的這三個步驟包含了“知己、知彼與決策”的三重涵義,其理論成為以後職業指導理論的基石。
1939年,美國學者威廉姆遜出版了《怎樣諮詢學生》一書,進一步拓展了帕森斯的特質因素理論。他將職業指導分為分析、整理、診斷、預測、諮詢(處理)、追蹤六個步驟,形成了一套獨特的指導方法,被稱為“明尼蘇達輔導學派”。該理論在20世紀三四十年代佔據了職業指導的主導地位。1942年羅傑斯所著的《心理諮詢和心理療法》一書出版,提出應以當事人為中心的,尊重人自我選擇的能力及自由發展的權力。同時,羅傑斯以“人性善”和“人的本質潛能的可信賴性”為依據,創立了“當事人中心”的非指導學派。
1951年,金斯伯格等人出版了《職業選擇》一書,透過對不同家庭背景的大學生職業選擇過程及其間所遇到的問題進行研究,提出了“職業發展是一個與人身心發展相一致的過程”,向動態的職業生涯管理理論邁出了一步。1953年,舒伯提出了生涯發展理論,重在對個人的職業傾向和職業選擇過程本身進行研究。他以差異心理學和現象學作為解釋職業選擇的理論基礎,提出了個體生涯發展中成長、探索、建立、維持以及衰退五個階段以及不同階段的發展任務。這一思想把職業指導上升到更高的層面,不僅以個人的發展為著眼點,同時也兼顧社會的需要和利益,從個體發展和整體生活的高度來考察個人與職業、個人與社會的關係。舒伯生涯發展理論的提出被認為是職業生涯管理理論形成的標誌。
20世紀60年代至今,職業生涯管理理論繼續得到了發展,具有代表性的為霍蘭德的型別論與吉列特等的生涯決定論。霍蘭德把人和環境區分為實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型以及傳統型六大型別,以此為依據,把人的特質和這種特質所適合的工作聯絡起來。吉列特等的生涯決定理論則以“個體職業生涯發展過程是不斷面臨生涯決定的過程”為邏輯起點,提出了職業生涯管理中的預測系統、價值系統以及決策系統。這些理論在一定程度上標誌著職業生涯管理理論又向前邁出了一大步。
對於中國而言,職業生涯管理理論則是一種地道的“舶來品”。職業生涯管理理論在中國的發展,經歷了初步引進、停滯與恢復發展的歷程。
中國對職業生涯管理理論的引介始於民國時期。該理論的引入,與辛亥革命以後至20世紀30年代中國民族資本主義工商業的興衰密切相關,也深刻反映了當時中國教育發展的內在邏輯。大量新式人才的緊缺和大批學校畢業生“畢業即失業”的現實,成為職業指導理論被引入中國的直接動因。
1916年,中華職業教育社主辦的刊物《教育與職業》第15期專門刊出《職業指導》專號,進行宣傳和推介。同年,清華學校校長周寄梅為了指導學生擇業,發起了擇業演講活動,聘請名人、專家進校職業問題的演講,指導學生填寫工作志願,以預測就業趨勢,併為確定職業指導學科提供依據,此次活動可謂開創了中國指導就業的先河。
此後,在二、三十年代,一系列有關職業指導的著作不斷出版。早在1923年,國外職業指導的理論研究也剛剛起步不久,鄒恩潤就編譯了《職業指導》一書。該書透過對職業指導範圍的界定,指出了職業指導的效用、機關和方法,該書是中國首次系統論述職業指導的著作,堪稱中國職業指導理論研究的開創性著作。其後,喻鑑清和陳重寅的《中小學升學及職業指導》,江恆源的《如何辦理職業指導》,何清儒的《職業指導學》,潘文安的《職業指導》,等等,對中國職業指導理論和實踐的研究,都具有一定的理論價值。此後,歐美和日本的職業指導理論又相應地被介紹到中國來。由中華職業教育社主辦的《教育與職業》雜誌,幾乎每期都要涉及到職業指導問題。而黃炎培、蔡元培、胡適等當時的教育界名流積極投身到對職業指導和職業教育的討論中去,則使得職業指導理論蔚為思潮,對20世紀20年代的學制改革、教育改革實踐活動和教育理論的豐富發展產生過重要影響。但由於當時的的動亂局勢,職業指導理論並沒有真正普遍地應用到實踐中去。
20世紀30年代中期開始,隨著民族危機的加劇和抗戰勝利後內戰的爆發,職業指導理論也逐步退出歷史舞臺。
新中國成立以後的相當長時間內,各行各業建設人才奇缺,由於實行計劃經濟體制,國家對各級各類的人才在配置方式上長期使用“統包統分”的政策,使得職業生涯管理理論沒有用武之地。加之以後十年動亂,使職業生涯管理理論一度在中國處於停滯狀態。
改革開放以後,社會主義市場經濟體制的形成和發展,促使國家就業政策也逐步向“自主擇業”的方向演變,經過近30年的發展,職業生涯管理理論已經得到了長足的發展。
一方面,職業生涯管理理論的宏觀研究蔚為大觀。在職業生涯管理理論研究的初步階段,具有代表性的有1996年出版的朱啟臻的《職業指導理論與方法》、俞文釗主編的《職業心理與職業指導》等。朱啟臻主要從職業指導的學科型別,職業指導的功能和原則,職業指導和其他學科的關係以及職業指導的基本途徑和研究方法等方面對職業指導理論進行了研究和梳理,該書對於改革開放以後中國大陸職業指導理論的啟動和發展具有篳路藍縷之功。俞文釗主編的《職業心理與職業指導》,則以心理學為基礎,全面介紹並評價了職業心理和職業指導的各種理論,以及國外各種職業指導和職業諮詢的情況。旨在幫助求職者獲得具體的方法和技能、以及如何達到對未來職業的適應,等等。從出版年代上看,這些著作是隨著中國就業政策向“自主擇業”政策的轉變應運而生的。其後至今,一大批關於大學生職業生涯管理理論的宏觀論著也相繼出版,為當今就業政策和實踐提供了堅實的理論支援。
另一方面,具體到大學生職業指導方面的研究成果也相繼面世。尚志平針對中等職業學校學生主編的《職業指導與職業教育》從就業政策與法規、職業素質及養成方法、就業途徑、創業意識與創業教育等方面,闡釋了促使中等職業學校學生掌握職業指導和創業教育的內容和掌握實現自身人生價值的技巧。熊志梅的《大學生職業指導教程》一書,則是針對全國高校畢業生實行了雙向選擇,自主擇業的情況下,一些學生對這種形式無所適從而做。她把多種學說運用到該教程中來,釐清了學生擇業、就業以及創業方面的若干問題,具有較強的教育性、針對性和可操作性。此外,大學生職業指導和職業道德關係的一些專題性論著也相繼出版,則是透過職業價值取向角度對學生職業生涯規劃工作所做的一個指導。
總體上說,改革開放以後職業生涯管理理論論著的相繼出版,對於推進中國社會主義市場經濟經濟體制下自主擇業政策的進一步深化和落實,以及幫助緩解當今各類求職人員和大學畢業生就業困難的事實,都具有重要的理論和現實意義。
職業生涯管理理論源於20世紀初美國職業指導運動的興起。從學科歷史發展角度看,職業生涯管理理論的演進,經歷了從靜態到動態研究的歷程。在中國,職業生涯管理理論也經歷了不同的發展過程。特別是改革開放以後,中國經濟的飛速發展,凸顯出各種專業型人才需求的日益緊缺但同時又存在著大量人員無法找到工作的“結構性失業”狀況。為解決這些問題,對不同的群體進行科學合理的職業導引,職業生涯管理理論的研究在中國迅速發展起來。
1908年,“職業輔導之父”——美國波士頓大學教授帕森斯創辦了波士頓職業指導局,從事職業指導工作,這也成為人們公認的職業指導工作的濫觴。1909年,帕森斯撰寫了《選擇職業》,該書第一次運用了“職業輔導”這一專門學術用語,建構了幫助青少年瞭解自己、瞭解職業、以及人職相配的職業指導模式,標誌著職業指導活動的歷史性開端。帕森斯的這三個步驟包含了“知己、知彼與決策”的三重涵義,其理論成為以後職業指導理論的基石。
1939年,美國學者威廉姆遜出版了《怎樣諮詢學生》一書,進一步拓展了帕森斯的特質因素理論。他將職業指導分為分析、整理、診斷、預測、諮詢(處理)、追蹤六個步驟,形成了一套獨特的指導方法,被稱為“明尼蘇達輔導學派”。該理論在20世紀三四十年代佔據了職業指導的主導地位。1942年羅傑斯所著的《心理諮詢和心理療法》一書出版,提出應以當事人為中心的,尊重人自我選擇的能力及自由發展的權力。同時,羅傑斯以“人性善”和“人的本質潛能的可信賴性”為依據,創立了“當事人中心”的非指導學派。
1951年,金斯伯格等人出版了《職業選擇》一書,透過對不同家庭背景的大學生職業選擇過程及其間所遇到的問題進行研究,提出了“職業發展是一個與人身心發展相一致的過程”,向動態的職業生涯管理理論邁出了一步。1953年,舒伯提出了生涯發展理論,重在對個人的職業傾向和職業選擇過程本身進行研究。他以差異心理學和現象學作為解釋職業選擇的理論基礎,提出了個體生涯發展中成長、探索、建立、維持以及衰退五個階段以及不同階段的發展任務。這一思想把職業指導上升到更高的層面,不僅以個人的發展為著眼點,同時也兼顧社會的需要和利益,從個體發展和整體生活的高度來考察個人與職業、個人與社會的關係。舒伯生涯發展理論的提出被認為是職業生涯管理理論形成的標誌。
20世紀60年代至今,職業生涯管理理論繼續得到了發展,具有代表性的為霍蘭德的型別論與吉列特等的生涯決定論。霍蘭德把人和環境區分為實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型以及傳統型六大型別,以此為依據,把人的特質和這種特質所適合的工作聯絡起來。吉列特等的生涯決定理論則以“個體職業生涯發展過程是不斷面臨生涯決定的過程”為邏輯起點,提出了職業生涯管理中的預測系統、價值系統以及決策系統。這些理論在一定程度上標誌著職業生涯管理理論又向前邁出了一大步。
對於中國而言,職業生涯管理理論則是一種地道的“舶來品”。職業生涯管理理論在中國的發展,經歷了初步引進、停滯與恢復發展的歷程。
中國對職業生涯管理理論的引介始於民國時期。該理論的引入,與辛亥革命以後至20世紀30年代中國民族資本主義工商業的興衰密切相關,也深刻反映了當時中國教育發展的內在邏輯。大量新式人才的緊缺和大批學校畢業生“畢業即失業”的現實,成為職業指導理論被引入中國的直接動因。
1916年,中華職業教育社主辦的刊物《教育與職業》第15期專門刊出《職業指導》專號,進行宣傳和推介。同年,清華學校校長周寄梅為了指導學生擇業,發起了擇業演講活動,聘請名人、專家進校職業問題的演講,指導學生填寫工作志願,以預測就業趨勢,併為確定職業指導學科提供依據,此次活動可謂開創了中國指導就業的先河。
此後,在二、三十年代,一系列有關職業指導的著作不斷出版。早在1923年,國外職業指導的理論研究也剛剛起步不久,鄒恩潤就編譯了《職業指導》一書。該書透過對職業指導範圍的界定,指出了職業指導的效用、機關和方法,該書是中國首次系統論述職業指導的著作,堪稱中國職業指導理論研究的開創性著作。其後,喻鑑清和陳重寅的《中小學升學及職業指導》,江恆源的《如何辦理職業指導》,何清儒的《職業指導學》,潘文安的《職業指導》,等等,對中國職業指導理論和實踐的研究,都具有一定的理論價值。此後,歐美和日本的職業指導理論又相應地被介紹到中國來。由中華職業教育社主辦的《教育與職業》雜誌,幾乎每期都要涉及到職業指導問題。而黃炎培、蔡元培、胡適等當時的教育界名流積極投身到對職業指導和職業教育的討論中去,則使得職業指導理論蔚為思潮,對20世紀20年代的學制改革、教育改革實踐活動和教育理論的豐富發展產生過重要影響。但由於當時的的動亂局勢,職業指導理論並沒有真正普遍地應用到實踐中去。
20世紀30年代中期開始,隨著民族危機的加劇和抗戰勝利後內戰的爆發,職業指導理論也逐步退出歷史舞臺。
新中國成立以後的相當長時間內,各行各業建設人才奇缺,由於實行計劃經濟體制,國家對各級各類的人才在配置方式上長期使用“統包統分”的政策,使得職業生涯管理理論沒有用武之地。加之以後十年動亂,使職業生涯管理理論一度在中國處於停滯狀態。
改革開放以後,社會主義市場經濟體制的形成和發展,促使國家就業政策也逐步向“自主擇業”的方向演變,經過近30年的發展,職業生涯管理理論已經得到了長足的發展。
一方面,職業生涯管理理論的宏觀研究蔚為大觀。在職業生涯管理理論研究的初步階段,具有代表性的有1996年出版的朱啟臻的《職業指導理論與方法》、俞文釗主編的《職業心理與職業指導》等。朱啟臻主要從職業指導的學科型別,職業指導的功能和原則,職業指導和其他學科的關係以及職業指導的基本途徑和研究方法等方面對職業指導理論進行了研究和梳理,該書對於改革開放以後中國大陸職業指導理論的啟動和發展具有篳路藍縷之功。俞文釗主編的《職業心理與職業指導》,則以心理學為基礎,全面介紹並評價了職業心理和職業指導的各種理論,以及國外各種職業指導和職業諮詢的情況。旨在幫助求職者獲得具體的方法和技能、以及如何達到對未來職業的適應,等等。從出版年代上看,這些著作是隨著中國就業政策向“自主擇業”政策的轉變應運而生的。其後至今,一大批關於大學生職業生涯管理理論的宏觀論著也相繼出版,為當今就業政策和實踐提供了堅實的理論支援。
另一方面,具體到大學生職業指導方面的研究成果也相繼面世。尚志平針對中等職業學校學生主編的《職業指導與職業教育》從就業政策與法規、職業素質及養成方法、就業途徑、創業意識與創業教育等方面,闡釋了促使中等職業學校學生掌握職業指導和創業教育的內容和掌握實現自身人生價值的技巧。熊志梅的《大學生職業指導教程》一書,則是針對全國高校畢業生實行了雙向選擇,自主擇業的情況下,一些學生對這種形式無所適從而做。她把多種學說運用到該教程中來,釐清了學生擇業、就業以及創業方面的若干問題,具有較強的教育性、針對性和可操作性。此外,大學生職業指導和職業道德關係的一些專題性論著也相繼出版,則是透過職業價值取向角度對學生職業生涯規劃工作所做的一個指導。
總體上說,改革開放以後職業生涯管理理論論著的相繼出版,對於推進中國社會主義市場經濟經濟體制下自主擇業政策的進一步深化和落實,以及幫助緩解當今各類求職人員和大學畢業生就業困難的事實,都具有重要的理論和現實意義。