小學生好書推薦，小學生這樣讀課外書，也能寫出滿分作文

2022年新修訂的《語文課程標準》明確寫出：小學六年的課外閱讀總量不少於145萬字，其中第三學段（5~6年級）課外閱讀總量不少於100萬字。

在“教學建議”中提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

作為指導小學語文教學的綱領性檔案，多次強調整本書閱讀的必要性，值得家長們關注。

關注教育的家長都知道，孩子讀課外書的重要性，因此在很小的時候都非常關注孩子的閱讀量。事實也證明，讀課外書的數量和質量，影響著孩子的語文成績和其他科目的成績。

但在讀課外書的方法上，我們一直處於散養狀態。我們認為讀課外書，留出時間讓孩子自己讀就行。結果是孩子只是看那些校園暢銷書：如《爆笑校園》《米小圈上學記》《尋寶記》等快餐讀物。孩子往往挑選自己讀得懂的書，有趣、搞笑、刺激的書。半年後，您發現孩子不僅寫作能力沒有提升，而且浪費了半年的時間。

孩子喜歡讀課外書是好事，同時家長的介入也很重要。這和吃飯一樣，讓孩子選擇，他會選擇每天一頓肯德基或必勝客，外加冰鎮可樂或冰淇淋。結果是孩子吃得越多，身體素質越差，因為他攝入太多不健康的食品。讀書也一樣，如果只是讀暢銷書，也會出現精神上的營養不良。

所以，指導孩子讀書應當從選書開始，選書當然首選名著。名著是大浪淘沙留下的精品，名著是永遠散發光芒的古董。老師推薦和教育部推薦的名著當然值得讀。但是孩子不喜歡讀名著的原因，除了閱讀能力弱，和家長不會引導也有關係。這就如啟蒙階段，我們開發孩子音樂、美術、體育等潛能一樣，如果沒有引導，我們永遠不知道孩子閱讀的潛能。

如果有老師帶著孩子讀名著，顯然不一樣。曹文軒的《草房子》很多同學都讀過。但是曹老師的成長故事孩子知道嗎，曹老師為什麼要寫這本書，孩子知道嗎？這些背景知識對理解文字極為有用。可是隻是讓孩子自己讀，如果書裡面沒寫，孩子自然不知道。而如果老師帶著孩子讀，第一步就是介紹作者的成長經歷和寫作背景。這樣可以極大地激發孩子的閱讀興趣。激發閱讀興趣是讀好名著的第一步。

如果老師帶著孩子讀名著，老師還會和孩子們品析書中的故事，啟發孩子們去思考：透過這個故事我們明白了什麼樣的道理，主人公是怎樣的性格，在他身上有哪些優秀品質值得學習。為什麼這個詞語用得好，為什麼這句環境描寫好，什麼叫做鋪墊，什麼叫設懸念。

當老師去和孩子解讀書中的資訊時，當同學們互相分享讀書心得時，孩子讀書才不至於浮於表面，才能真正的吸收書中的養分，可見沒有老師指導的名著閱讀，顯然不行。

如果老師帶著孩子讀名著，老師會請同學們分享他的讀書心得。每個孩子都有表現欲，每個孩子都愛分享。如果老師善於引導，這樣的分享可以碰撞出許多的火花。孩子讀了一本好書，當他和同學聊書中的故事時，有同學願意聽嗎，有家長願意聽嗎？顯然有難度。沒有給孩子提供優質的讀書環境，鍛鍊的機會，卻讓孩子喜歡讀名著談何容易。

如果有這樣的讀書課，老師帶著孩子讀，有固定的時間、空間。每個月讀一本，愛讀書的孩子共聚一堂，半年之後，相信您一定能看到孩子的變化。

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這個問題很難有準確的答案，小學生讀書很重要，讀什麼書更重要。

因此，建議先從培養閱讀習慣開始，淺顯易懂，生動活潑的方面開始，少兒版的《西遊記》，中外童話故事等，有些網路書籍需要選擇性的來對待。

鼓勵讓孩子去圖書館借書和閱覽書籍。

培養出一定的閱讀習慣後，可以選擇少年版天文、地理、自然類的書籍。

到最後孩子喜歡上閱讀，就可以從中國史、世界史開始了。

讀書破萬卷

下筆如有神