一切皆有可能！
“擺脫西方技術”是指什麼？
如果我理解您的意思是全面超越西方技術，那麼確實有可能。
首先，在理論上沒有問題，世界文明史也表明世界的技術中心不是固定在某個國家，在一定的條件下可以轉移。現在美國作為世界的技術中心，但是以前卻是在歐洲，下一個中心轉到亞洲，完全有可能。
其次是實踐，這是能否實現技術中心轉到亞洲的關鍵！這是一項無比艱鉅的任務，必須要充分發揮出全國十四億人的能量，還必須用好國外的各種力量。
第一，要繼續加大改革力度，改革掉阻礙生產力發展的一切陳規戒律，不僅是經濟方面還是政治方面都要改革，給十四億人充分的自由，讓他們的無限潛力能夠不受制約地釋放出來。
第二，要繼續擴大對外開放，要用我們的三大法寶之一統一戰線的思想，調動國外一切可以調動的力量，來為我們的目標服務。
第三，要少說多行，不宣傳、不張揚、不出頭、不去爭一時之強而因小失大、韜光養晦和暗自發力，以避免招致不必要的阻力。
第四，不要有功利思想，不要為了富強而富強，更不要為了超越而超越，避免欲速而不達。只要時時刻刻，事事處處都圍繞著實現社會主義生產目的，即“為了最大限度地滿足人民群眾日益增長的對於物質和文化生活的需求”來展開改革和開放，在政治、經濟、金融、教育、科學技術等超過美國和西方是水到渠成。
洋為中用，下面我們來看看美國在超越歐洲成為世界技術中心的過程中，以及持續保持領先的現狀，人才戰略是怎樣發揮作用的。
首先，在二戰過程中直至戰後，美國一直把掠奪歐洲人才作為其戰爭戰略之一來實施。歐洲各個國家，包括英國和前蘇聯的，從高階的科學家，比如愛因斯坦到一般的技工，來者不拒，挖空心思，有的是搶、有的是逼，有的是騙，有的是誘，有的是哄，手段上無所不用其極。
其次，和平時期則採用留學、文化交流、聯合培養、開放和寬鬆的學術環境、特殊的移民政策、國外資助辦學等手段繼續爭取各個年齡段的人才。僅僅大陸每年流失到美國的人才至少是以萬人作單位來衡量的。
西方義務教育到高中，力求普及大學教育，全方位提高國民素質。最核心的理念是：“孩子是國家的”。義務教育到高中，在此期間，不僅是免學費而且書本紙筆全部由學校提供，對於低收入家庭的學生免費提供三餐。高中、中學和小學都配有體育館、游泳池、足球場、一年四季中央空調環境，上下學有校車接送。普及大學教育，全國的大學每年招生數量遠遠高於高中應屆畢業生，只要想上大學，就可以上。對於不選擇上正規大學的，還可以選擇讀社群大學。社群大學的優勢在於，在家門口、免費學習、可以邊工作邊學習、協助考取各種職業證書（執照），例如電工本，修車技師本等。總之給所有人提供了高等教育和職業教育的條件，力求提高國民素質。
我們應該有相同的素質教育措施。有人說，把義務教育定在高中是浪費教育資源。作為提高國民素質的一部分，如果國民都是高中畢業，那麼他們的素質會讓政府的管理工作容易的多！馬丁路德金：“ 一個國家的繁榮，不取決於她的國庫之殷實，不取決於她的城堡之堅固，也不取決於她的公共設施之華麗；而取決於她的公民的文明素養，即在於人民所受的教育，人民的遠見卓識和品格的高下。”
所以我們不僅要義務教育到高中，還要改革高中的教學內容和方法，要把以往為了考大學而學習改成為了提高素質而教育。減少數理化內容，增加法律、禮儀、生活能力、表達能力、體能、藝術、音樂和常識等方面的內容。即使他們畢業後不選擇讀大學，素質教育的目標也達成了，他們都成為一名正常的可以獨立生活的人。
成為世界技術中心，人才戰略是最重要的基礎，必須立足於國內，放眼世界，而義務教育到高中是上述一切的基礎。
一切皆有可能！
“擺脫西方技術”是指什麼？
如果我理解您的意思是全面超越西方技術，那麼確實有可能。
首先，在理論上沒有問題，世界文明史也表明世界的技術中心不是固定在某個國家，在一定的條件下可以轉移。現在美國作為世界的技術中心，但是以前卻是在歐洲，下一個中心轉到亞洲，完全有可能。
其次是實踐，這是能否實現技術中心轉到亞洲的關鍵！這是一項無比艱鉅的任務，必須要充分發揮出全國十四億人的能量，還必須用好國外的各種力量。
第一，要繼續加大改革力度，改革掉阻礙生產力發展的一切陳規戒律，不僅是經濟方面還是政治方面都要改革，給十四億人充分的自由，讓他們的無限潛力能夠不受制約地釋放出來。
第二，要繼續擴大對外開放，要用我們的三大法寶之一統一戰線的思想，調動國外一切可以調動的力量，來為我們的目標服務。
第三，要少說多行，不宣傳、不張揚、不出頭、不去爭一時之強而因小失大、韜光養晦和暗自發力，以避免招致不必要的阻力。
第四，不要有功利思想，不要為了富強而富強，更不要為了超越而超越，避免欲速而不達。只要時時刻刻，事事處處都圍繞著實現社會主義生產目的，即“為了最大限度地滿足人民群眾日益增長的對於物質和文化生活的需求”來展開改革和開放，在政治、經濟、金融、教育、科學技術等超過美國和西方是水到渠成。
洋為中用，下面我們來看看美國在超越歐洲成為世界技術中心的過程中，以及持續保持領先的現狀，人才戰略是怎樣發揮作用的。
首先，在二戰過程中直至戰後，美國一直把掠奪歐洲人才作為其戰爭戰略之一來實施。歐洲各個國家，包括英國和前蘇聯的，從高階的科學家，比如愛因斯坦到一般的技工，來者不拒，挖空心思，有的是搶、有的是逼，有的是騙，有的是誘，有的是哄，手段上無所不用其極。
其次，和平時期則採用留學、文化交流、聯合培養、開放和寬鬆的學術環境、特殊的移民政策、國外資助辦學等手段繼續爭取各個年齡段的人才。僅僅大陸每年流失到美國的人才至少是以萬人作單位來衡量的。
西方義務教育到高中，力求普及大學教育，全方位提高國民素質。最核心的理念是：“孩子是國家的”。義務教育到高中，在此期間，不僅是免學費而且書本紙筆全部由學校提供，對於低收入家庭的學生免費提供三餐。高中、中學和小學都配有體育館、游泳池、足球場、一年四季中央空調環境，上下學有校車接送。普及大學教育，全國的大學每年招生數量遠遠高於高中應屆畢業生，只要想上大學，就可以上。對於不選擇上正規大學的，還可以選擇讀社群大學。社群大學的優勢在於，在家門口、免費學習、可以邊工作邊學習、協助考取各種職業證書（執照），例如電工本，修車技師本等。總之給所有人提供了高等教育和職業教育的條件，力求提高國民素質。
我們應該有相同的素質教育措施。有人說，把義務教育定在高中是浪費教育資源。作為提高國民素質的一部分，如果國民都是高中畢業，那麼他們的素質會讓政府的管理工作容易的多！馬丁路德金：“ 一個國家的繁榮，不取決於她的國庫之殷實，不取決於她的城堡之堅固，也不取決於她的公共設施之華麗；而取決於她的公民的文明素養，即在於人民所受的教育，人民的遠見卓識和品格的高下。”
所以我們不僅要義務教育到高中，還要改革高中的教學內容和方法，要把以往為了考大學而學習改成為了提高素質而教育。減少數理化內容，增加法律、禮儀、生活能力、表達能力、體能、藝術、音樂和常識等方面的內容。即使他們畢業後不選擇讀大學，素質教育的目標也達成了，他們都成為一名正常的可以獨立生活的人。
成為世界技術中心，人才戰略是最重要的基礎，必須立足於國內，放眼世界，而義務教育到高中是上述一切的基礎。