5.3，Sunny同學，全優屬於中等偏基礎的教材，適合成績薄弱的孩子補基礎用。典中點和實驗班屬於中等偏上難度，題型更靈活，且涉及一些奧數題型，比較適合中等偏上成績優異的孩子使用。

孩子馬上就要上小學五年級了，家長在這個過程中是非常痛苦的。先說下我們的歷程。

孩子幼兒園時期，得益於看書多，所以識字量比較大，本以為這是好事，實則不然（後面再談）。在幼兒園裡古詩詞也沒有少背，平時隨口一問，琅琅上口，頓時覺得自己的孩子是不可多得的天才！

幼升小，家長們私下談論要不要給孩子報銜接班，都傳言小學一年級，老師教拼音是非常快的，孩子很難跟上教學速度，所以最好是提前學習。沒法子，硬著頭皮隨大流。給孩子報了一個月的銜接班。當時內心一片坦然。畢竟已經給孩子足夠充分的小學準備工作。

到了小學一年級，給孩子買了口算題卡，5.3天天練，Sunny同學，黃岡小狀元，全優卷等等。在我們家長的心裡，多做題，熟能生巧，不是壞事。然而事實並不像我想象的那樣。孩子教材附帶有《課堂同步練習冊》，老師佈置的作業也侷限於這一輔助教材外加一些口算題卡。孩子做完數學語文，練完字，晚上再稍微活動一下，根本就沒有時間和精力再去做其他的作業。即使孩子偶爾在我們的安排下做上一兩套題，家長也比較難及時的批改，並給孩子講解改正。到學期結束，買的那些試題，有些幾乎沒有動過，沒有一套是從頭到尾完整的做完的。

到了一年級下半學期，吸取了經驗，諮詢孩子老師，讓她給建議，老師說的有能力的話，可以做下5.3天天練，Sunny同學，黃岡小狀元。。。。。等等。說了等於沒說。沒法子，每樣又都買了語數各一套。到期末又不出所料，依然有一大部分試題是沒有動過的。

下半學期，老師提出了一個問題，說很多孩子的拼音學的不紮實。我在輔導孩子的時候也發現這個問題。我思來想去，兩個原因造成的，一個是所有孩子幾乎都上過銜接班，所以老師再講課時，孩子認為已經會了，所以不用心，不專心，注意力也就不集中了。同時也因此造成另一個問題，老師覺得孩子好像都會了，所以拼音講的就快了些，沒有著重在拼音記憶上下功夫。一個學期下來。孩子們的真實能力立馬水落石出。

到了二年級，不敢再買這麼多的題，開始有選擇性的給孩子找練習試題。只保留了5.3天天練，Sunny同學，黃岡小狀元這三套試題。這個學期孩子開始有能力在做完學校作業後再做一些家長安排的作業。不過也看出孩子比較累，每天晚上都要花很多的時間在寫作業上。得益於孩子識字量大，孩子大多數作業都可以獨立完成。

在同其他家長的交流中，有些家長描述，自己孩子識字少，讀不懂數學題，所以數學成績差。如果多做題可以提高孩子對題型的熟悉程度。

到了三年級，孩子又開設了英語課，英語老師特別負責用心，每天佈置海量的作業，擠壓了數學語文兩科的作業時間。沒辦法只能再次把孩子的兩科課外作業減去了一部分。只保留了，Sunny同學和黃岡小狀元。

到了四年級，只保留了一個黃岡小狀元。另外購買了《教材解析》（主要原因是發現輔導孩子作業開始有難度了，現在教材的解題思路跟家長以前所學的有出入了），以及《尖子生》

就我個人感覺，小學《5.3天天練》的題型偏向基礎，題目難度較小，比較適合基礎薄弱的學生；而《典中點》題型更為經典，基礎題目較少，相比《5.3天天練》，難度有所加大，適合中等的孩子使用。

Sunny同學採取“書+卷”的形式，能同時適用於同步練習、單元檢測和階段測評。每個課時作業從基礎到閱讀，全面鞏固所學知識；每單元結束後的知識盤點，方便學生進行整理與複習，梯度合理，題型與生活接軌，靈活多變；單元檢測卷採用活頁形式，單獨裝訂，方便使用，考查方式新穎，梯度合理，難易適中。我這邊學校老師都是把它當作平時孩子測驗試卷用。我想老師一定有她的考量，應該Sunny同學比5.3天天練更適合孩子摸底和提升。

補充一下幼兒園孩子識字多的好處，閱讀理解能力強，語言表達能力強。同樣壞處也挺明顯，就是閱讀不仔細，讀數學題喜歡模糊性猜測（小時候讀書不認識的字靠猜能八九不離十的讀懂，養成了一目十行，模糊閱讀的習慣。但是數學題目，如果不認真讀懂，錯一個字，意思就大不同）。

個人建議，根據孩子的實際情況安排附加作業。別搞題海戰術，小學生很容易厭煩，不去認真完成你佈置的作業。最後搞得雞飛狗跳，得不償失。