小小年紀，有性格。希望不久的未來，全世界都能按他的想象，給予他溫柔相待。

對孩子，建議你不要退讓，不要急於出面收拾殘局；對老師，建議你就事論事多溝通，畢竟解鈴還須繫鈴人。

作業是針對學生所學內容進行的鞏固練習和測試，老師透過學生的作業情況來了解學生的掌握程度和學習狀態。老師對不完成作業或者書寫太潦草或者錯誤太多的學生肯定有看法。老師有脾氣，學生有性格，雙方有衝突，就看家長怎麼處理了。

如果家長有時間和精力，不妨先督促孩子寫好作業，再與老師溝通。理清因果關係，先讓孩子認識到自己的錯誤，再聯絡老師，家長態度誠懇一些，才有利於問題的解決。

如果是一次作業不好，不會出現這樣的結果，家長還是要多注意一下自己孩子。較勁，互相懲罰，不利於教學，更不利於孩子的成長。

一句話，溝通很重要。作為家長，不僅要學會跟老師溝通，也要跟自己的孩子好好溝通。其實小學生什麼都懂的，只要和他好好說，他會明白。至於孩子和老師槓上了，就要親自找老師瞭解一下情況，也要聽聽孩子的看法，不要一味指責。作為老師的話，要兼顧的學生比較多，可能一不小心就傷了孩子的自尊心，對於這個，作為家長就要動員老師親自和孩子溝通，一起尋求解決的辦法。

感謝邀請。僅憑8年前在農村小學教育工作15年的個人經驗作答，時過境遷，與現在的教育環境相比，可能不相適從，令人見笑。學生不完成作業，也是因人而異，因人施法。二十年前，在黃荊棍出好人的家長思想指導下，不完成作業的學生很少，對於個別不完成的，要分析原因，不能一概而論，是作業佈置多了還是難度大了，要根據學生平時學習掌握的情況，學生而校遠近來分級作業。有的學生到校要走2小時左右，能到校堅持學習就不容易，就值得表揚，這種情況就要以精以少。對於分級分量後故意不完成的，那時的辦法多，聯絡家長，發揮家長監督作用。或者利用課間午間老師守著補做，有時還會多少有一些適量體罰。當然對於個別特殊情況，也有高高舉起，輕輕放下。有時也當做不知道，給學生改正機會。到十年前，不敢體罰，孩子是寶了，教育環境變了，那教育方式就得轉變，既要教育學生，也要保護自己。基本發揮的是家長的監督作用，老師以激勵，分級、分量來佈置作業，不完成的幾無。教書育人無定法，盡力而為，以此為事業，僅此而已。

在老師教學中，學生不愛做作業、做了作業卻不交和作業完成質量不高的現象時有發生，也讓我們很多教師比較頭疼。其實這種問題的出現，除了跟學生自身的基礎與習慣不好，以及家庭教育的缺失有關外，與佈置的作業量大、難度大、千篇一律、沒有針對性有關。這些因素也導致學生不愛做作業、完成的質量不高。

在我的班級裡面就存在著這樣問題的學生，有一名叫小強學生，他是外來務工子女，學習基礎比較薄弱，每天的作業要麼就是不完成，要麼就是應付學習，成績很不理想。鑑於小強的這種情況，同許多教師一樣，我曾經多次找他談心與家長取得聯絡，但效果都不是很好。

在和小強交流的過程中，我發現自己所留的作業內容也是導致小強不完成作業的一個重要原因。經過反思之後，我做出了一個決定，每天專門給小強制定只針對他的學習情況的專屬作業。為了能讓小強感受到我對她的關注和重視，我還特地留給他的專屬作業上標註了"留給小強的專屬數學作業”的字樣。上面每一道題根據題的難度不同，都分別設有一星級、二星級和三星級的字樣。答對一道題就可以獲得相應的星級，當積攢的星級達到一定數量，根據獲得不同星級的數量就會獲取具有不同功能的學習獎勵卡。這些學習獎勵卡有能兌換獎品用的、有能減免作業用的、有考試成績加十分用的等等。透過這種專屬作業的設定與評價獎勵機制，小強作業完成的質量大大好於從前。學習積極性也越來越高，自信心越來越強，學習成績也在逐步向上提升。這一做法的成功也讓我深深地感受到辦法總是有的。

在我們面臨各式各樣的學生形形色色的問題時，都需要我們去認真思考，去尋找適應學生髮展的途徑和方法，去創造適合每一名學生髮展的教育。