、開展趣味活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統教學模式下的語文課堂當中，很多教師卻並未及時的把學生的學習興趣重視起來，也沒有認識到學生對於美術課程本身的興趣能夠對教學工作帶來的積極影響，一味的採用填鴨式的教學方式，用專業性極強的語言去為學生灌輸美術那內容，並使用專業性極強的語言去指導學生的實踐過程，導致學生難以接受。鑑於此，教師想要提升教學有效性，就必須要從課堂內容本身入手，透過各種有趣的教學方式，讓美術教學內容更加富有趣味性，以此激發學生對於美術課程本身的興趣。

例如，教師在執教《校園藝術界》一單元中《製作道具、表演》部分的相關內容時，可以透過組織學生製作手工，並利用手工製品表演短劇的形式去激發學生的學習興趣。在課前，教師要求學生準備好本節課需要使用的工具，如硬紙板、剪刀、美工刀等。在課堂上，教師展示自己製作的手工藝品，併為學生用語言講述製作的過程，從而讓學生對如何製作手工藝品產生一個初步的印象。此後，教師組織學生進行實踐，讓學生髮揮想象，製作屬於自己的手工藝品。接下來，教師請學生說一說自己的設計理念以及手工藝品的用途，進而為學生安排角色，呈現一臺簡單的短劇。

二、整合教學資源，提升鑑賞能力

美術是人類社會生活，乃至人類歷史上最為重要的藝術形式之一，是我們現實生活在精神層面的昇華。由此可見，能否鑑別美術作品的 優劣，併合理的分析出美術作品的美體現在哪些方面，是評判教師教學工作有效性的重要指標。從現階段實行的初中美術教材之中不難看出，教材的編寫者有意識的將美術內容與其他藝術形式有機的整合在一起，旨在讓學生透過教學資源的充分整合來提升美術鑑賞能力。因此，在教學的過程中，教師應當順應這一趨勢，充分的整合教學資源，為學生帶來多元化的美術課堂。

例如，教師在執教《勞動——人類創造力的源泉》一單元的內容時，在課堂上，教師可以將詩歌文學與美術進行整合，在課堂上，教師在黑板上寫出學生耳熟能詳的故事《憫農》，讓學生結合自己的想象，去畫出一位面朝黃土背朝天的農民形象。不僅如此，教師還可以結合音樂作品完成教學活動，教師首先出示名畫《伏爾加河上的縴夫》，並播放音樂《伏爾加河縴夫曲》，讓學生把音樂與美術練習起來，感受底層勞動人民的艱苦與艱辛，進而更加直接的捕捉到美術作品之中的蘊藏的魅力與滲透的精神核心。

三、提升備課質量，完善課堂內容

課堂是學生接受美術教育的主陣地，課堂內容的完善與否對學生的學習過程產生著直接且深刻的影響。與此同時，教師是否能夠認真的完成備課工作，與課堂內容的完善程度直接掛鉤。由此可見，教師想要進一步提升教學有效性，必須提升備課工作的質量，在課前做好萬全的準備，為學生呈現更加精彩紛呈的課堂。

首先，需要教師備好教材。在備課的過程中，教師需要透過深入挖掘教材，精準的定位到其中的教學重難點，併合理的藉助教輔書籍與網際網路，尋求突破教學重難點的方法。在遇到瓶頸時，要向其他優秀教師取經，活用他人經驗於自身教學活動之中。

其次，需要教師備好學生。在備課的過程中，教師需要對班級整體的情況有所把握，以此為選擇教學方法的重要參考，讓絕大部分學生能夠及時的消化教師傳遞出的美術知識，掌握美術技巧。

最後，需要教師備好教學流程。在備課的過程中，教師需要回顧以往的教學設計，並從中發現問題，在今後的備課過程中予以改進，讓課堂之中的環節銜接更為緊密，讓教學內容形成一個有機的整體。

我認為應該是加強寓教於樂的美育教育，可以很好地促進孩子認識美，愛好美，創造美，豐富孩子的知識和智力發展，不再侷限於義務教育教科書式的死記硬背，實現學習自由，快樂成長。

透過美育教育，不僅能讓孩子養成良好的學習習慣，培養學習興趣，同時，能夠大大提高孩子的審美和創造力，真正迴歸教育的真善美。