高考分數相同，位次是不是相同呢？這是一個非常基礎的問題，可是依舊還是有很多的高考生及家長對這個問題比較茫然，沒有搞清楚這裡面的“同分不同位”的關係。於是乎有高考生及家長質疑，為何兩個人同樣的分數，別人被錄取了，自己卻沒有被錄取。

瞭解“同分不同位”概念

大家都清楚，在高考中，一共只有0-750這700多個分數段的分數線，而每個省市考生人數動不動就是十幾萬、幾十萬，即使是平均分配到這700多個分數中去，每個分數也有幾十、上百個同分的考生，更何況在分數集中的位置，可能上千人。

比如2022年重慶高考物理類考生中，650分的考生有37人、651分的考生有53人，而500分的考生有536人、499分的考生有513人，這只是重慶，今年參考總人數只有18.4萬考生的情況下的資料。如果我們換成不分文理科、也不分物理與歷史的山東高考，650分的考生有101人、651分的考生有96人，而500分的考生則達到了2318人、499分考生也有2306人，人數最密集的467分考生達到2552人。從上面的例項中我們可以看到，同一個分數的考生，如果位次相同，那麼高考錄取如何進行？平行志願就只能成為廢紙了。

對於同分的考生，要想讓高考錄取過程中的平行志願錄取規則有效實施，那麼只有將他們再一次進行排位，直到最後實現每一個考生都有一個獨立的排位（名次），實現“同分不同位”，才能讓平行志願錄取有效實施。所以，同分肯定不會同位。

熟悉同分排序規則

同分不同位，那麼如何將同分考生進行排序呢？我們來看看重慶的排序規則：“如果考生的文化成績相同則依次比較語文數學總成績、語文或數學中的單科最高成績、外語單科成績、首選科目成績、再選科目單科最高成績、再選科目單科次高成績由高到低排序。”從重慶的排序規則我們可以看出，同分排序除高考總分之外，還有6個排序因子，如此保障每一個同分的考生都有一個單獨的全市排名位次。

單獨看上面的內容，可能很多的高考生及家長無法理解其意思，筆者以2021年重慶物理類錄取中651分的考生例項來進行分析，大家看到後就一目瞭然了。

同分排序例項分析

在這個分數中，最低投檔分是651分的考生有16人，那麼我們該如何看待這16人的排名高低呢？從表格中我們可以看出，哈爾濱工業大學（威海）的機器人工程專業錄取總分雖然也是651分，但是學生的第一排序因子語文數學總成績為261分，遠遠高出其它學生的語數總成績，於是這位考生的排名遠遠高於其它651分的考生，獲得了哈爾濱工業大學（威海）的成功錄取。

我們再來看錶格中吉林大學臨床醫學（三院）、廈門大學藥學、廈門大學海洋科學類等3個志願考生總分為651分、語數之和都是244分，那麼就得動用第二排序因子，看語數兩科中的單科最高成績，在這兒廈門大學藥學專業的那位考生語數單科最高分為127分，所以他應該排在這三個分數中的首位，其他兩位考生的語數單科成績均低於127分。

我們再進一步看上面吉林大學臨床醫學（三院）和廈門大學海洋科學類等兩個志願，他們的第一排序因子語數之和均為244分相同、語數兩科中單科最高分均為123分相同、外語單科成績再一次以138分的相同成績出現，最後比拼首選科目成績（也就是物理成績），選擇吉林大學臨床醫學（三院）專業志願的那位考生以物理成績89分戰勝了另一位選擇廈門大學海洋科學類志願考生的物理成績85分，他們的位次透過4重比較才得以分出高下。

所以，對於高考生及家長來說，在看往年的投檔分數線時，往往是看不到高考總分之外的同分位排序成績的。比如某位重慶物理類考生2022年的高考成績相對於2021年的同位分為651分，那麼他的位次到底是與哈爾濱工業大學（威海）的機器人工程志願位次相同，還是與哈兒工業大學（威海）的車輛工程專業位次相同呢？這個就不得而知了，因為各省市教育考試院是不會提供同分位排名的，這就是我們在高考志願填報過程中，會對一些高考總分相同的志願，選擇多個填報的原因所在。

寫在後面

同樣的高考總分，同樣的投檔分，你填在前面的高校可能沒有被錄取，但填在後面的高校志願卻被錄取了。此時，你不會再問，為什麼同樣是651分，我填在前面的四川大學法學專業志願沒有被錄取、四川大學網路空間安全專業志願沒有被錄取，而在四川大學電子資訊類專業被錄取了，主要是因為你的同位分差距緣故所造成的結果。

高考分數相同，位次是不同的。位次是唯一確定在全省的排位順序並決定錄取順序的，比如貴州考生，是以學業水平考試總分作為高考同分考生位次排序的依據，同分考生學業水平總分高的排名在前，當考生學業水平總分相同時，按考生高考語文、數學、外語三科成績合計分從高到低排序，若遇相同分數，再按考生文（理）綜合成績從高到低進行排序，若按以上方法仍遇相同分數，則按語文、數學單科成績順序進行排序，即先看語文，若分數相同，則再看數學。

所以高考錄取時，同一院校可能會出現相同分數有的被錄取，有的不錄取，原因就是位次不同。