第一步：析“題”
審清題目是作文的基本能力之一，分析題目是打響作文攻堅戰的第一槍。
如果是命題作文，審題一般要明確兩點：一是明確“寫作物件”，即明確寫什麼；二是明確“寫作重心”，即明確如何表現寫作物件。如以《欣賞生命》為題作文，“生命”是寫作物件，即要寫與“生命”密切相關的內容；“欣賞”是寫作的重心，即要展現如何欣賞生命。
如果是話題作文，可將話題分成若干個小部分，以縮小立意範圍。如：“據說猶太王大衛的戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。’契訶夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’一位哲人曾說：‘成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地。’另一位哲人也說：‘過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在。’到底什麼不該記憶，什麼該記憶？請以‘忘與不忘’為話題寫一篇文章。”“忘與不忘”這個話題包含的內涵很豐富，可將話題分解成這樣幾個小部分：1.你愛別人，可以忘記，但不能忘記別人愛你；2.你幫助過別人，可以忘記，但不能忘記別人幫助過你；3.你對別人有恩，可以忘記，但不能忘記別人對你有恩；4.別人對你不好，可以忘記，但不能忘記你對別人不好；5.現在的成功與榮耀，可以忘記，但不能忘記過去的失敗與教訓；6.生活中的煩惱，可以忘記，但不能忘記生活中的快樂；7.生活中無關緊要的瑣碎小事，可以忘記，但不能忘記自己的理想、目標。
如果是材料作文，先要明確“材料”有幾個感想點，俗稱“感點”，然後找出帶有“傾向性”的感點，確定寫作的物件與寫作重心（限於篇幅，在此不詳述）。
如果是半命題作文，補全題目後，其分析題目的方法同命題作文、話題作文。
審清題目是構思的第一步，也是寫作的第一關。掌握命題作文、話題作文、材料作文、半命題作文題目的分析方法，可為正確切入掃清障礙。
第二步：切“入”
切入的角度是否別出心裁，有時可以決定一篇作文質量的高低。如此看來，切入的角度很關鍵。
“切入”，就是在審清題目的基礎上，先“切”而後“入”。如何“切”呢？一般是將寫作範圍切割成幾個較小的角度，然後從切割出來的眾多小角度中尋找一個比較新穎的、適合自己的角度作為突破口。如以《交換》為題作文，在審清題目的基礎上，可以採取切割的方法，將“交換”這個範圍切割成幾個這樣的小角度：1.交換價值的角度（如對等交換的角度、不平等交換的角度等）；2.交換形式的角度（如主動交換的角度、被動交換的角度、公開交換的角度、秘密交換的角度等）；3.交換性質的角度（如偉大的交換的角度、卑劣的交換的角度、奇妙的交換的角度等）；4.交換物件的角度（如高層次的思想交換的角度、愛心的交換的角度、生命的交換的角度等）。然後，從中選擇一個自己比較滿意的角度作為寫作的突破口。
切入是構思的第二步。切入的核心是化“大”為“小”，無論何種型別、內容的作文題目，都可以採取這種切割方法。熟悉這種切入方法，可迅速找到寫作的突破口，將寫作內容匯入較為獨特的軌道。
第三步：索“源”
源者，素材也。素材是否真實、準確、新穎、豐富，關係到文章內容的好壞。
豐富多彩的生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。面對任何一個題目，我們都可以從生活中取材。如以“忘與不忘”為話題作文，我們就可以聯想到：任長霞勤勤懇懇，兢兢業業，忘掉的是個人的安逸與享樂，不忘的是打匪除惡，保一方平安；印度洋海嘯發生後，中國國際救援隊隊員奔赴救災前線，忘記的是瘟疫的傳染和環境的艱難，不忘的是神聖的使命和那在廢墟下呻吟、求救的呼喚聲等。
如果有些同學實在覺得沒有內容可寫，不妨另闢探“源”之道，從學過的課本中尋找寫作素材。還是以“忘與不忘”為例，我們可以聯想到課本中的相關內容：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀、積極進取的人生態度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生、社會的深沉思考等。
如果我們花點時間，把學過的課本和讀過的課外書籍理一理，歸一歸類，做成索引，有時間就看一看，對豐富寫作資源大有裨益。此外，大家做過的大量語文試卷中的閱讀材料，可按現代文、文言文、古詩詞分類，也做一個索引，歸併到課文的索引中，你會驚奇地發現自己原來竟有如此多的寫作素材。
七年級到九年級階段的作文要求寫真實的生活，若能將上述索引與相關生活聯絡起來，無疑是錦上添花。
有了寫作素材，就得“量體裁衣”，選定相應的文體。
第四步：選“體”
若無特殊要求，現在的非自由作文一般是“文體不限”。但是，“文體不限”並非是不講文體，更不是不要文體。確定選用何種文體寫作，需要注意兩點：一是要根據作文題中命題者的命題傾向來定，一是根據自己的文體優勢來定。
有時，作文題中帶有一定的文體傾向。若是作文題中有“經歷”“體驗”之類字眼的，一般適宜寫成記敘性的作文；若是作文試題中有“看法”“理解”之類字眼的，一般適宜寫成議論類作文。如：“宋太祖趙匡胤開國之初，營建宮室。管理竹木材料的官員，認為各地運來的竹木長短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：‘你的手指和腳指，難道沒有長短嗎？為什麼不截成一樣長呢？還是長的讓它長，短的讓它短好了。’請就此談談你的看法，寫一篇不少於600字的作文。文體不限，題目自擬。” “看法”一詞表明，此題適合寫成議論類的作文。
根據自己的文體優勢，選擇自己擅長的文體來寫作，可以充分發揮自己的寫作特長。面對“忘與不忘”這個話題，如果你擅長寫記敘文，就可以擷取相關的生活、歷史場景，透過記敘主人公的“忘”與“不忘”，在對比中表現你對話題的理解；如果你擅長寫議論文，就可以透過擺事實講道理的方式，分析哪些該忘，哪些不該忘等。
選“體”之後就是佈局，即安排文章內容的順序。
第五步：謀“篇”
作文的結構佈局，不僅是一個形式的問題，而且是一個關乎內容是否能按照一定正確的軌道正常“執行”的問題。
從結構方式看，總分總式這種結構嚴謹，適用於議論文、說明文；遞進式這種結構邏輯性強，適用於議論文；並列式這種結構靈活，既適用於記敘文，也適用於議論文。從結構形式上講，小標題式結構醒目，適用於層次較多的作文；蒙太奇式分鏡頭組合結構自由，適用於時間、空間跨度大的記敘文；日記式這種結構“親切”，適用於以刻畫人物心理為主的記敘文等。
若是在考場上，有些同學確乎不知道如何佈局，可取巧一下，借鑑試卷中現代文閱讀文章的結構。
當然，要想根據相關內容與要求迅速謀篇佈局，得在平時的作文中有意識地選擇幾種自己喜歡的、適合自己的作文結構方式、形式，透過強化訓練，熟練掌握。
“操千曲而後曉聲”，作文構思“萬能”五步法，雖然概括了作文構思的基本要領，但是，要想真正使之成為“萬能”，還必須以熟練掌握為前提，以嚴格訓練為保證。
答:指在構思一篇文章時，必須確定一條線索、明確個主題、找到一種素材組合方式、確定一個重點，這樣寫文章時才能思路清楚，成為一個整體。
第一步：析“題”
審清題目是作文的基本能力之一，分析題目是打響作文攻堅戰的第一槍。
如果是命題作文，審題一般要明確兩點：一是明確“寫作物件”，即明確寫什麼；二是明確“寫作重心”，即明確如何表現寫作物件。如以《欣賞生命》為題作文，“生命”是寫作物件，即要寫與“生命”密切相關的內容；“欣賞”是寫作的重心，即要展現如何欣賞生命。
如果是話題作文，可將話題分成若干個小部分，以縮小立意範圍。如：“據說猶太王大衛的戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。’契訶夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’一位哲人曾說：‘成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地。’另一位哲人也說：‘過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在。’到底什麼不該記憶，什麼該記憶？請以‘忘與不忘’為話題寫一篇文章。”“忘與不忘”這個話題包含的內涵很豐富，可將話題分解成這樣幾個小部分：1.你愛別人，可以忘記，但不能忘記別人愛你；2.你幫助過別人，可以忘記，但不能忘記別人幫助過你；3.你對別人有恩，可以忘記，但不能忘記別人對你有恩；4.別人對你不好，可以忘記，但不能忘記你對別人不好；5.現在的成功與榮耀，可以忘記，但不能忘記過去的失敗與教訓；6.生活中的煩惱，可以忘記，但不能忘記生活中的快樂；7.生活中無關緊要的瑣碎小事，可以忘記，但不能忘記自己的理想、目標。
如果是材料作文，先要明確“材料”有幾個感想點，俗稱“感點”，然後找出帶有“傾向性”的感點，確定寫作的物件與寫作重心（限於篇幅，在此不詳述）。
如果是半命題作文，補全題目後，其分析題目的方法同命題作文、話題作文。
審清題目是構思的第一步，也是寫作的第一關。掌握命題作文、話題作文、材料作文、半命題作文題目的分析方法，可為正確切入掃清障礙。
第二步：切“入”
切入的角度是否別出心裁，有時可以決定一篇作文質量的高低。如此看來，切入的角度很關鍵。
“切入”，就是在審清題目的基礎上，先“切”而後“入”。如何“切”呢？一般是將寫作範圍切割成幾個較小的角度，然後從切割出來的眾多小角度中尋找一個比較新穎的、適合自己的角度作為突破口。如以《交換》為題作文，在審清題目的基礎上，可以採取切割的方法，將“交換”這個範圍切割成幾個這樣的小角度：1.交換價值的角度（如對等交換的角度、不平等交換的角度等）；2.交換形式的角度（如主動交換的角度、被動交換的角度、公開交換的角度、秘密交換的角度等）；3.交換性質的角度（如偉大的交換的角度、卑劣的交換的角度、奇妙的交換的角度等）；4.交換物件的角度（如高層次的思想交換的角度、愛心的交換的角度、生命的交換的角度等）。然後，從中選擇一個自己比較滿意的角度作為寫作的突破口。
切入是構思的第二步。切入的核心是化“大”為“小”，無論何種型別、內容的作文題目，都可以採取這種切割方法。熟悉這種切入方法，可迅速找到寫作的突破口，將寫作內容匯入較為獨特的軌道。
第三步：索“源”
源者，素材也。素材是否真實、準確、新穎、豐富，關係到文章內容的好壞。
豐富多彩的生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。面對任何一個題目，我們都可以從生活中取材。如以“忘與不忘”為話題作文，我們就可以聯想到：任長霞勤勤懇懇，兢兢業業，忘掉的是個人的安逸與享樂，不忘的是打匪除惡，保一方平安；印度洋海嘯發生後，中國國際救援隊隊員奔赴救災前線，忘記的是瘟疫的傳染和環境的艱難，不忘的是神聖的使命和那在廢墟下呻吟、求救的呼喚聲等。
如果有些同學實在覺得沒有內容可寫，不妨另闢探“源”之道，從學過的課本中尋找寫作素材。還是以“忘與不忘”為例，我們可以聯想到課本中的相關內容：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀、積極進取的人生態度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生、社會的深沉思考等。
如果我們花點時間，把學過的課本和讀過的課外書籍理一理，歸一歸類，做成索引，有時間就看一看，對豐富寫作資源大有裨益。此外，大家做過的大量語文試卷中的閱讀材料，可按現代文、文言文、古詩詞分類，也做一個索引，歸併到課文的索引中，你會驚奇地發現自己原來竟有如此多的寫作素材。
七年級到九年級階段的作文要求寫真實的生活，若能將上述索引與相關生活聯絡起來，無疑是錦上添花。
有了寫作素材，就得“量體裁衣”，選定相應的文體。
第四步：選“體”
若無特殊要求，現在的非自由作文一般是“文體不限”。但是，“文體不限”並非是不講文體，更不是不要文體。確定選用何種文體寫作，需要注意兩點：一是要根據作文題中命題者的命題傾向來定，一是根據自己的文體優勢來定。
有時，作文題中帶有一定的文體傾向。若是作文題中有“經歷”“體驗”之類字眼的，一般適宜寫成記敘性的作文；若是作文試題中有“看法”“理解”之類字眼的，一般適宜寫成議論類作文。如：“宋太祖趙匡胤開國之初，營建宮室。管理竹木材料的官員，認為各地運來的竹木長短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：‘你的手指和腳指，難道沒有長短嗎？為什麼不截成一樣長呢？還是長的讓它長，短的讓它短好了。’請就此談談你的看法，寫一篇不少於600字的作文。文體不限，題目自擬。” “看法”一詞表明，此題適合寫成議論類的作文。
根據自己的文體優勢，選擇自己擅長的文體來寫作，可以充分發揮自己的寫作特長。面對“忘與不忘”這個話題，如果你擅長寫記敘文，就可以擷取相關的生活、歷史場景，透過記敘主人公的“忘”與“不忘”，在對比中表現你對話題的理解；如果你擅長寫議論文，就可以透過擺事實講道理的方式，分析哪些該忘，哪些不該忘等。
選“體”之後就是佈局，即安排文章內容的順序。
第五步：謀“篇”
作文的結構佈局，不僅是一個形式的問題，而且是一個關乎內容是否能按照一定正確的軌道正常“執行”的問題。
從結構方式看，總分總式這種結構嚴謹，適用於議論文、說明文；遞進式這種結構邏輯性強，適用於議論文；並列式這種結構靈活，既適用於記敘文，也適用於議論文。從結構形式上講，小標題式結構醒目，適用於層次較多的作文；蒙太奇式分鏡頭組合結構自由，適用於時間、空間跨度大的記敘文；日記式這種結構“親切”，適用於以刻畫人物心理為主的記敘文等。
若是在考場上，有些同學確乎不知道如何佈局，可取巧一下，借鑑試卷中現代文閱讀文章的結構。
當然，要想根據相關內容與要求迅速謀篇佈局，得在平時的作文中有意識地選擇幾種自己喜歡的、適合自己的作文結構方式、形式，透過強化訓練，熟練掌握。
“操千曲而後曉聲”，作文構思“萬能”五步法，雖然概括了作文構思的基本要領，但是，要想真正使之成為“萬能”，還必須以熟練掌握為前提，以嚴格訓練為保證。