改變孩子英語學習成績不理想的有效方法，就是從基礎抓起，首先，突破聽說關，讓孩子聽得懂，說的出就能改變目前的狀況，如果把英語學習定位到背單詞及語法的傳統思路上來，基本上就把孩子學習的興趣磨光了，當一個沒有興趣的人在學習的海洋中遨遊的時候，基本上就沒有什麼希望了，只有當孩子聽得懂，說得出的時候，這個學習才能被稱為有效的學習，有效的學習才會產生成果。而無效的學習，無論你是下了多大的功夫，甚至天天去上補習班，效果都趨近於零。

對於學英語，大部分家長和孩子都是一件很頭疼的事。因為在生活中確實使用很少，小孩子學英語都是為了應付考試，所以導致許多學生沒有興趣學。

那麼，怎麼教基礎差的初中生英語呢?基礎差確實令人頭疼，這就意味著要把別人付出得更多，方法更加貼切學生。

首先，英語基礎差要從基本的英語詞彙抓起，一定要教孩子先記好單詞，只有把單詞記熟有一定的詞彙量，孩子才能把英語短語英語句子學好，才能更好理解語法。沒有詞彙量，怎麼講學生都是沒有興趣的，所以單詞是基礎也是重中之重。就像語文一樣，最簡單的就是會認字，只有會認字才能讀出句子，理解課文。

其次，就是不斷開口練習，讓學生有一定的語感。也能對記憶單詞有幫助，其實英語的音標要學好，然後在讀單詞上就很容易了，會讀單詞根據音標規律也能很好寫出單詞，所以可能在記憶單詞上節省不少時間，也增加學生的信心。

還有語法，在有一定量詞彙後就可以精學語法了，把每一類語法學精，反覆學習達到記錄深刻，反覆練習達到應對自如。其實，英語的語法不算多，反覆學習就是那麼幾類。在學習語法之初，首先要讓學生了解詞性，只有瞭解詞性知道詞性才能更好地掌握語法規律，理解語法結構。

最後就是掌握總結一些技巧或者順口溜。便於記憶或者節省時間，也是為了增加學生的興趣與信心。就如學拼音一樣，標音的特點:有a在a先帶。

學好英語許多特點和語文差不多，只是語文在生活中使用比較多，學生容易記住。

在學生學習過程中還需要家長引導與堅持，堅持才有有質的變化。

謝謝邀請! 因為長期執教鄉村英語,接手過許多英語基礎相對較差的學生。對於他們的英語學習。我的心得如下:1.尊重學生的學習差異，不唯成績評價學生優差按照對班級紀律的影響,學習基礎差的學生，一般情況下分為兩類:一種是學習基礎差,但不太違紀,有完成作業的意識，。他們不大擾亂英語課堂氛圍，這類學生一般認知能力較弱，課堂反應遲緩，學習能力差；另一類其實是屬行為習慣有問題的學困生。他們性格好動，自控力差,遵紀意識淡漠。但是一般情況下認知能力正常，學習上有進步上升的潛力。

對於第一類學生，老師看重他們的是學習自覺，因為學習效果緩慢，對待他們要有耐心，要培植自己靜待花開的心態；因為急躁督促對於他們只能適得其反。對於第二類學生的頻繁違紀，及時指出問題，必要時有適度批評責罰，2.注意發現並肯定學生的閃光點，給予具體的指導要求課堂上關注發現學生的閃光點比如書寫端正，課堂上的積極反應、認真做筆記，甚至他們的讀音準確以及記憶單詞中的趣味創新等具體變化都值得老師肯定鼓勵。學生自己往往並沒有意識到他們學習上的這些點滴變化，但是老師的表揚使他們會有逐漸入門的感覺，也會增加他們對於學習的注意力3.鼓勵他們參與英語活動。好些學生學習差，是因為他們對英語很無所適從，自己還沒有感受到英語的實用性和趣味性。他們可能還不理解抽象的語法知識及複雜的語言內容，但是他們具體的動態參與不僅有利於營造實用的班級英語情景教學氛圍，也有利於他們感受理解所學的語言內容：比如學習將來時，請好動的學生依據句型用單詞、用片語、用句子描述他們的週末活動及他們的夢想，發揮他們思維活躍的優勢；學到有關愛好能力的話題，可以指定某一學困生用can，be good at, enjoy等 語言點描述自身特長、能力強項等，樹立他們的自信及對學習的信心和興趣4、依據學情對學困生提出具體、可以達到的要求。

比如，有些學生只要求單詞書寫規範即可。有些學生課堂任務是能認讀理解常用的單詞；對於好動的成績處於上升期的學生，儘量鼓勵他們確定同等程度的競爭對手，在學習習慣上對他們可以嚴加要求，對於習慣性不寫作業的學生也設法激勵他們從寫作業起步。當你看到大部分學困生在英語課堂上愉快的、開心的笑臉，和積極學習的狀態時，老師的心裡定然也是欣慰和自豪的。因為我們的職責就是引導每一個學生盡最大可能的學有所獲， 快樂成長！