按班按計劃按步驟推進教學教程，很難照顧得到個性的特點，壓抑著個性的發展，因而不可能調動學生學習的積極性，沒有個人的正步，就不可能有全班和全校的發展。

首先，一個班內學生的學習水平有差異，優等生和潛能生這兩個群體人數少，對這種安排最吃虧，造成優的跑不快，差的趕不上，不符合實際情況。

其次，按部就班，就是不管你怎麼樣，我都要按計劃實行，所以呢，這個計劃要及時公之於眾，讓學生有明確的努力方向。

最後，推進教學程序，不會達到“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”的實際效果，造成一擁而上，不少學生做出了犧牲。

這是我的拙見，請斧正。

本人認為，國家下發的綱不能丟，而在這個總綱領下要發揮出自己的教學特色。如同廚師一樣，菜品都是相同的，做出的口味千差萬別。我們要在教學過程中突出自己的專業特點，利用各種教學資源，才能讓教學發展進步更快。

"學校按部就班地推進教學教程有什麼害處"?這個問題在現實教學中是一個非常糾結與"不好意思"的棘手工作，一面是制度規定教學大綱計劃，一面是老師心急火燎學生參差不齊達不到"教學目的"。因為，"按部就班"是"規定動作",留有欠缺與遺憾，"程式設計"與"計劃行動"必須"按部就班",混亂收納。

一，作為老師按照"教學大綱"與"教案進度"實施工作計劃，完成教學任務，特別是"按部就班"的"一刀切"教學時效，在學校規章制度與教研活動要求中，也是理論與現實脫節而又不能"自由"自主，各行其是的矛盾所在，特別是教學一線的老師更是虛假應對，"真實性"不能履行。往往是"上有政策下有對策",明一套"按部就班"程式"暗一套"內部人士細則"。"一種方案兩套班子"。所以，"按部就班地推進教學教程"是學校教學管理與教師得心應手的一種"暗中作弊"，"形成制度"的教學教程。

教學是有一定規律要求的，各學校在開學初都要求制定教學目標、教程計劃，並要求各科任課教師制定相應本學期的教學計劃、有學進度。針對中國教育事業規模大，我認為學校按部就班地推進教學教程沒有害處，這是結合中國教育實際、由教育專家研究形成的一種教育模式。

沒有規矩，無以成方圓。學校按照教育行政教研部門要求，制定開學初的各項教學計劃、教程進度，教研部門會定期進行檢查、督導，這樣有利於學校按部就班、有計劃地施實，對學生的整體發展有益，對中國提高整體學生素質教育具有深遠的戰略意義。

因此，每學期開學初，我認為學校按照教學規則按部就班地推進教學教程沒有害處。

這麼多年的經驗了，這個教程的推進害處估計不大吧，這些是根據大部分同學的進度來的，老師可以個別輔導，也可以相應調整。

從幼兒園到大學就是按部就班。教育教學活動是有規律的，那就是按照孩子年齡大小，由小到大按部就班地來。隨著年齡的增長，孩子們的認知能力、閱歷、理解能力、閱讀分析能力、寫作記憶能力、運動能力等等不斷增強，各個學科教材難度也在不斷更新加深難度，以適應孩子的成長。教育教學過程也是循序漸進按部就班的過程，不能操之過急，尤其是育人環節，更應該循序漸進按部就班地來，如果在教育教學活動中超出了學生的認知能力，會出大問題（現實中有很多例子如追星一族那就是社會盲目教育的結果，補課更是如此，幼兒園孩子為何喊出“我要當明星”的口號？）。教育教學活動，容不得急躁冒進，必須按部就班、循序漸進。

學校教學按部就班肯定是有壞處，但是現在學校都是如此還是有不得已的地方!學校教學都有教學計劃，教案，教學大綱，而且這些東西基本上都是好幾年才一變，這樣做的好處就是，教學有延續性，教學質量比較穩定!但是針對學生個體化的考慮不周，有時候也是沒辦法的，學校要推進就得考慮大多數學生的情況安排學習，授課，實習等等!

因此說按部就班肯定有壞處，不能根據每個學生的情況做到有針對性的教育，但是考慮到教學成本，師資力量，實驗條件等等，有時就是不得已而為之，希望以後可以多考慮個體化的教育來提高我們學校的教學質量。

對於您所說的這個問題，學校按部就班的開展教學工作有什麼害處？我想說只要目前教育不改革，就不會有害處，聽我到來。

首先只想說這個問題不是學校跟老師說了算。而是國家教育部根據中國教育現狀來制定的。

其實以往有很多人說將應試教育要逐步的發展為素質教育。

有很多人就說應試教育不行，很失敗，那麼應試教育的彼岸就素質教育，對不對，我們就往那個方向發展。但是結果往往不是。我們中國的應試教育經不起推敲。

沒有規矩不成方圓。如果學校沒有一個完善的計劃，那麼首先，第一個老師的教學工作就會變得雜亂不堪，

學生學起來也一點頭緒都沒有，知識點不知道創合起來利用。

我打個比方。為什麼高中數學在解析幾何那一章。為什麼先上直線方程，圓的方程，直線與圓的方程，然後在上曲線方程。這個我相信很多的老師都能夠明白了:因為你往往發現它的前一張就是後一章的基礎知道吧，我們做解析幾何，他要利用到的就直接方程，有很多機型都是利用什麼對稱點，中點這些概念。你要直接給你上，圓錐曲線你可能就聽得不太清楚。

所以綜上所述，目前教育階段按照按部就班的來，沒有任何的害處。

大家知道，從小學到初中再到高中，無論何種科目都有具體的《教學大綱》。教學大綱中明確指出了各個階段需要達到的學習目標。對小學、初中、高中各年級段均提出了不同的教學要求。並且劃分了教學重點丶難點。

教學大綱的制訂，本著一切從實際出發的原則，充分尊重學生的認知規律，在對學生掌握知識的要求上，做到由淺入深，循序漸進，逐步提高。因此，各級各類學校領導在新學期開始，要求老師在制訂教學計劃以前，必須認真學習教學大剛，熟知教學大剛要求，吃透教材！並根據教材重點丶難點合理安排教學進度。

因此，學校按部就班推進教學教程，既尊重了學生的認知規律，又有利於學生對知識的掌握和吸收。只有好處，沒有壞處。

當然，特殊情況可以區別對待。比喻說，為了應對中考或高考，初三和高三有時會把教學進度提前，以便拿出更多時間進行有重點的針對性模擬訓練。但在加快教學進度時，仍然需要按部就班地進行教學教程！