質疑蚌鶴相爭應該是很正常的學習方法呀?人讀別人的著述需要求證方法的質疑與求證其中闔符事實存在鏈相互連結的關係是否有混成運動出來可能性的後果的分辨真偽的不斷實踐中才能遴選出真實可信部分與不可能成立的部分才能闔成著作應該選取什麼樣的東西來藉助和遴選出不可信部分來左警示自己不要去重複別人犯過的錯來使自己犯錯!
”蚌鶴相爭,漁人得利。”的寓言故事在我讀小學時就質疑過了。人為是人為杜撰出來的故事不闔常識的地方不止一兩處確有警示作用已經在標題中明確顯示出來了,就沒有必要深究其中漏洞了。而就此了結質疑。
我還質疑過”彎彎的月亮象小船”就更有意思了!不僅罵了老師又彎轉過了解脫困局還得到包括校長教導主任和十來位老師全都笑了。
我的出生地是四面環山的五塊平壩地區共同構成的小盆地與丘陵及大山組闔成地形地貌 ,中間有一條河從中間流過提供運輸功能卻必須要有人工推動才能進入。內河的船都是平底船外形就沒有彎彎的那種式樣的。就質疑書上的彎彎的月亮像小船地比喻是錯的!語文老師無法解釋是對還是錯的 ,就求助於算數老師。因為算數老師曾經的重慶大學裡的一位在解放前就是講師後來喝醉了酒逞能給系總支書記開玩笑說:你那劃右派分子的任務完成了沒有?那總支書記無法回答,本來開玩笑到這種實對方尷尬的程度就該終止了。他卻憑著酒興就別走別說:要是還沒完成任務的話,我替你分擔一個!那個總支書記突然就來精神了問:是真的還是假的?本來已經走遠了不回答裝沒聽見就算了,可是他偏偏就聽見了還說是真的 !有多大一點事。後來真的被劃成右派發配回原籍勞動改造。那時期的學校卻教師就將他弄到小學裡教算數和自然兩門課,那些老師在教學中遇到問題都慧去問他。故我質疑”彎彎的月亮像小船”的事就交到他手裡了而包括校長在內都想聽聽是怎麼回事就有全校的老師在放學之後旁聽的那回事!
老師並沒有直接教導我關於彎彎的月亮像小船應該如何理解才是標準答案而是叫著我為讀書校長才給我取的名字問我是如何看月亮詳什麼?我回答:像燒餅!老師再問:月亮是圓的時候像燒餅還說得過去,月亮不是圓的時候是怎麼回事呢?我說:都怨你吶!老師問:怎麼都怨我呢?我回答說:老師你貪吃呀!肚子餓了就吃燒餅 一口一口地將燒餅咬缺口就不圓了一直燒餅被你全吃光了就不見了!老師再問:為何回來又有了呢?我回答說:老師是你吃的太飽了受不了了就一口一口地吐出來了就慢慢地又變成一個燒餅了。老師說:好嘛!你罵老師是狗!我回答說:老師 ,天狗也是神吶!老師一拍桌子說:好個天狗也是神!好樣的!別的老師全站起來了。校長就讓我走了。後來的自然課里老師還專門上了一堂關於月亮與地球和太陽之間的執行位置關係的課。我質疑彎彎的月亮像小船的風波鬧得夠大的吧?只是質疑得有自己的想法就過去了而沒有受到責備。
不管是讀書還是作為事情都有如何善於質疑來啟動自己去思考問題的溯本求源地推理事物的動態變化過程才會有更多更廣的收穫在求證中增長本事是善於讀書的正常事!
該設題大約是被標準答案誤導之後的反差導致的:將正常的讀書思考活動當成了不正常來迷惑了生成的問題!
質疑蚌鶴相爭應該是很正常的學習方法呀?人讀別人的著述需要求證方法的質疑與求證其中闔符事實存在鏈相互連結的關係是否有混成運動出來可能性的後果的分辨真偽的不斷實踐中才能遴選出真實可信部分與不可能成立的部分才能闔成著作應該選取什麼樣的東西來藉助和遴選出不可信部分來左警示自己不要去重複別人犯過的錯來使自己犯錯!
”蚌鶴相爭,漁人得利。”的寓言故事在我讀小學時就質疑過了。人為是人為杜撰出來的故事不闔常識的地方不止一兩處確有警示作用已經在標題中明確顯示出來了,就沒有必要深究其中漏洞了。而就此了結質疑。
我還質疑過”彎彎的月亮象小船”就更有意思了!不僅罵了老師又彎轉過了解脫困局還得到包括校長教導主任和十來位老師全都笑了。
我的出生地是四面環山的五塊平壩地區共同構成的小盆地與丘陵及大山組闔成地形地貌 ,中間有一條河從中間流過提供運輸功能卻必須要有人工推動才能進入。內河的船都是平底船外形就沒有彎彎的那種式樣的。就質疑書上的彎彎的月亮像小船地比喻是錯的!語文老師無法解釋是對還是錯的 ,就求助於算數老師。因為算數老師曾經的重慶大學裡的一位在解放前就是講師後來喝醉了酒逞能給系總支書記開玩笑說:你那劃右派分子的任務完成了沒有?那總支書記無法回答,本來開玩笑到這種實對方尷尬的程度就該終止了。他卻憑著酒興就別走別說:要是還沒完成任務的話,我替你分擔一個!那個總支書記突然就來精神了問:是真的還是假的?本來已經走遠了不回答裝沒聽見就算了,可是他偏偏就聽見了還說是真的 !有多大一點事。後來真的被劃成右派發配回原籍勞動改造。那時期的學校卻教師就將他弄到小學裡教算數和自然兩門課,那些老師在教學中遇到問題都慧去問他。故我質疑”彎彎的月亮像小船”的事就交到他手裡了而包括校長在內都想聽聽是怎麼回事就有全校的老師在放學之後旁聽的那回事!
老師並沒有直接教導我關於彎彎的月亮像小船應該如何理解才是標準答案而是叫著我為讀書校長才給我取的名字問我是如何看月亮詳什麼?我回答:像燒餅!老師再問:月亮是圓的時候像燒餅還說得過去,月亮不是圓的時候是怎麼回事呢?我說:都怨你吶!老師問:怎麼都怨我呢?我回答說:老師你貪吃呀!肚子餓了就吃燒餅 一口一口地將燒餅咬缺口就不圓了一直燒餅被你全吃光了就不見了!老師再問:為何回來又有了呢?我回答說:老師是你吃的太飽了受不了了就一口一口地吐出來了就慢慢地又變成一個燒餅了。老師說:好嘛!你罵老師是狗!我回答說:老師 ,天狗也是神吶!老師一拍桌子說:好個天狗也是神!好樣的!別的老師全站起來了。校長就讓我走了。後來的自然課里老師還專門上了一堂關於月亮與地球和太陽之間的執行位置關係的課。我質疑彎彎的月亮像小船的風波鬧得夠大的吧?只是質疑得有自己的想法就過去了而沒有受到責備。
不管是讀書還是作為事情都有如何善於質疑來啟動自己去思考問題的溯本求源地推理事物的動態變化過程才會有更多更廣的收穫在求證中增長本事是善於讀書的正常事!
該設題大約是被標準答案誤導之後的反差導致的:將正常的讀書思考活動當成了不正常來迷惑了生成的問題!