主觀能動性亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對於客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義： 一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別於物的主觀能動性。

馬克思主義以前的唯物主義雖大都認識到人的意識是客觀存在的反映，但把主觀意識看作是客觀世界消極的、直觀的反映，根本不瞭解主觀能動性的作用，因而犯了機械論的錯誤；唯心主義雖承認意識的能動性，但把它的作用加以無限擴大，根本否認客觀規律的存在和制約，認為人的意識可以脫離物質條件和客觀規律。

應該是自覺，自律，自強，

個體的主觀能動性，是人類在認識世界和改造世界的活動中產生的，所以有客觀因素的影響。

1.主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反應和能動的作用。

2.個體的主觀能動性是人的身心發展的動力。只有外部環境的客觀要求轉化為個體身心的需要才能發揮環境與教育的影響。

3.個體身心發展的特點廣度和深度主要取決於其自身的主觀能動性的高低。

4.在個體的發展過程中，人不僅反映客觀環境，而且能改造客觀環境與促進自己的發展。

5.人的主觀能動性透過人的活動表現出來。離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。

學生主觀能動性表現在三個方面：

(1)自覺性，也稱主動性。這是學生主觀能動性的最基本表現。它表現在學生能根據一定的目標或要求，或在某種情境的激發下，自行採取相應的態度或行動。如學生在課堂上主動回答問題，參與活動，課後主動完成作業，主動幫助同學等。

(2)獨立性，也稱自主性。這是自覺性進一步發展的表現。它表現在學生不僅具有自覺性，而且能自行確定或選擇符合自身發展需要、特點和條件的目標和行動方式，並能在實現目標的行動中自我監督和調控。

(3)創造性。這是學生主觀能動性的最高表現。它表現在學生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越自己和群體等。