每個班級都會看到學生們三五成群的一個個小團體，課下一起玩耍放學一起走，這種自發形成的小團體就是題主說的“非正式小群體”。該如何來對待非正式小群體呢？

1、首先要了解其形成原因。

非正式小群體的形成原因是多方面因素促成的。最重要一點就是友情因素。任何人都是需要友情，尋求友情，和朋友建立社會關係是人之常情，學生在尋找友情時會根據自己的脾氣喜好來尋找自己的朋友，這些朋友聚在一起慢慢形成了非正式小群體。

2、如何正確的對待班級中非正式小群體

一、營造良好的積極向上的班級氛圍

引導非正式小群體成員之間互相學習，互相幫助。對那些積極向上的非正式群體加以鼓勵，促使群體不斷進步。

二、加強班級各個群體的交流與合作

一個有凝聚力的班級，並非簡單的各個群體想加之和，而是一個大的整體。引導學生多進行整體之間的交流與合作，加強各個群體之間的溝通交流。透過群體互助來促進每個群體共同進步。

三、轉化消極群體

有些具有消極傾向的小團體，他們以自我為中心，利己主義嚴重。這種群體應該進行轉化疏散，最重要的就是轉化群體裡的“核心人物”。我們可以與這些同學接觸交談，透過他們把握群體的思想動態，聽取他們的呼聲。你會發現利用這個“核心人物”去做好其他成員工作，比任何方法都有效。

班級中的非正式小群體是客觀存在的，要正確的看待並實施有效的教育，使這些小群體融入到班集體中來，朝著班級的目標共同前進。

每個班級裡的學生與學生是互動交流的，當他們某些處境相類似，或者有共同愛好，也或者有共同追求目標等等，班級裡非正式小團體就應運而生了。班級裡會出現多個人數不同的各種各樣的小團體，有的是相對緊密，行動一致，有的則相對鬆散，在某些特定的場合或場景才得以出現。班級裡出現非正式小團體其實並不可怕，關鍵在於及時瞭解和跟進，便於轉化和掌控。

一、積極向上的小團體要引導為班級多做貢獻。

有些學優等生，常聚集在一起玩，他們交流學習，探究學法。這些同學的目標誌向相近，彼此間良性競爭。團體內的成員大多學有餘力，多數成績優異並擔任班幹部協助老師管理班級。老師要充分運用他們的智慧和能力，讓他們為班級各項活動出謀劃策，為班級爭光添彩。

二、有些成績不理想的同學抱團。

這些學生成績不理想，各門功課都不盡人意，常常不遭老師待見。當其中有些同學受到老師批評時他會以自己的體會去同情被批評被訓斥的學生，共同的遭遇常常使得他們有點自卑，由於學習能力差而成績上不去，所以對待各項工作都比較消極，班級好不好對他們都無所謂。教師在工作中要改進教學方法，多褒獎，少批評，在學習上適當降低他們的要求，恢復他們的自信心，激發他們的學習熱情，爭取讓他們也有所進步。

三、體力旺盛，愛搗亂的聚集一起。

這些學生十分好動，他們幾個精力特別旺盛，課堂上坐不住，好講話，課間好打鬧奔跑，這些幾個逮到機會就會聚集在一起，打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，聊得也大多什麼遊戲。這類學生最容易引發安全事件，老師們必須嚴加註意。擒賊先擒王，老師要對團體中有號召力的學生加強教育，加強轉化，要引導他多為班級做貢獻，他們精力充足，可以安排班級一些出力的事情消耗他們的旺盛的體力，比如值日打掃，搬運學具器材，佈置教師張貼板報等等，讓他們既有事可做，還為班級作貢獻。

四、加強非正式小團體間互動。

老師要充分利用學校或班級組織一些活動時候，有目的的加強小團體間的互動，促進他們相互影響相互融合，把他們凝聚在班級這個大團體裡，共同為班級建設添磚加瓦。

班級管理一門藝術，如何應對班級中的非正式小團體，這考驗著每個教師的智慧，因勢利導，和諧相處，往往會收到良效。