哈佛教授、教育心理學家珍妮·查爾在《閱讀能力的發展階段》一書中，將一個孩子從小到大閱讀能力的成長，劃分為五大階段。今天我們將通過幾個小案例就小學及小學之前的三大階段，來揭開閱讀能力發展5階段的神秘面紗。
第0階段：前閱讀階段[6個月-6歲]
01
小案例
4歲的浩浩很喜歡看書，於是爸爸媽媽經常給他看一些繪本故事書。他雖然不認識字，但是看這些書卻看得津津有味。在看書的過程中他能夠指出書中的小動物、汽車、房子等等，還時不時拿起手中的畫筆塗塗寫寫。爸爸媽媽很開心認為浩浩已經掌握了基礎的閱讀能力，真的是這樣嗎？
●主要特徵：
這個時候的孩子雖然還不識字，但他會假裝閱讀，會拿著一本家長給他讀的書一邊翻頁一邊複述這個故事。他可能會認識一些標誌，比如紅綠燈、店招牌等；能寫出或者打出自己的名字；會用紙筆寫寫畫畫。
但別當真，因為這個階段的孩子還沒有閱讀的概念，他只是在玩。
●閱讀和聽的關係：
這一階段的大部分孩子都能聽懂圖畫書和大人講給他們聽的故事。在6歲左右，他們能聽懂上千個詞，但只能認識其中的一點點。
●家長該做什麼：
①進行親子閱讀，大人讀書給孩子聽，和孩子聊天，當孩子在為讀書和寫寫畫畫努力時，大人要表現出非常感興趣。
②大人應該經常帶孩子去動物園、博物館等。
第1階段：初步閱讀和解碼階段[1-2年級（6-7歲）]
02
6歲的洋洋經常會有一些令爸爸媽媽們意想不到的舉動，在讀書的時候看到一個字就會不自覺的蹦出一個詞。有一次他在看電視的時候看到主持人在介紹中國四大淡水湖，他脫口而出“五湖四海”為什麼這裡只有四湖呢？爸爸媽媽驚訝於他的組詞和理解能力，其實洋洋從“淡水湖”想到“五湖四海”這個詞的過程是一個解碼的過程。
解碼是語言符號學裡的一個概念，簡單來說，比如有人給你打個手勢，你看懂了，知道他是啥意思，從手勢，到手勢背後的含義這個過程就是解碼。
孩子透過在看書上印的文字和爸爸媽媽念出來的詞句之間來來回回，學習字形和發音之前的聯絡。他也可以讀一些簡單的文字材料，含有一些反覆出現的比較常規的字詞；當遇到一個簡單的字詞時，他會利用技巧和自己的觀察力把這個字詞讀出來。
在這一階段，孩子可以自主閱讀，並在閱讀中記住一些字詞組合模式、學習新的字詞。
在這一階段，孩子能夠閱讀的語言難度遠遠低於他能聽懂的。
①在親子閱讀過程中，除了大人讀給孩子聽，也要讓孩子給大人講，同時孩子唸的時候也要注意傾聽並給予反饋；
②給孩子提供書籍，還有紙和鉛筆供他們寫；
第2階段：確認和閱讀流暢[2-3年級（7-8歲）]
03
最近爸爸媽媽發現八歲的軒軒的閱讀能力有很大的進步，以前他讀書的時候都是一個詞一個詞指著讀，閱讀速度特別慢。但是現在一本繪本他一會兒就讀完了，而且還能寫幾句話的讀後感，爸爸媽媽感到特別欣慰。
閱讀更加流暢，不再一個詞、一個詞地讀，當發現新的詞語時運用解碼和猜詞的技巧也能讀下去。會把更多的注意力放在讀的是什麼意思上。能進行簡單的句子及段落的書寫。
在第2階段快結束時，孩子差不多能認識1600個字，但聽的效率仍然高於閱讀的效率。
①給孩子足夠的空間進行自主閱讀，但同時依舊要讀書給孩子聽
②帶孩子去公共圖書館或書店，尋找孩子對於閱讀的興趣方向；
④安排有教育意義的旅行。
第3階段：為了學習新東西而閱讀[4-9年級（9-14歲）]
（質的飛躍）
04
12歲的亮亮最近迷上了《哈利波特》每天的課餘時間都在看這本書，爸爸問他為什麼喜歡這本書，他回答“因為這本書裡有另外一個世界，這個世界的人都會魔法，我要看哈利波特打敗伏地魔.....”除此以外亮亮還經常給爸爸媽媽講關於哈利波特的故事，說要像哈利波特一樣好好學習！
從閱讀當中獲得新想法、新知識，體驗新感受，學習新的態度。開始能夠閱讀表達統一觀點的文字。閱讀開始成為學習的基本技能。
在第3階段開始，對於同一個閱讀材料，用聽來理解依然比用閱讀來理解更有效。不過在第3階段結束時，透過閱讀和聽來理解的效果是差不多的；但對於那些在閱讀方面非常出色的孩子來說，自己讀可能效率更高。
①回家後讓孩子有安靜的時間閱讀、寫作業還有完成課外實踐活動；
②從圖書館借書，去博物館等進行教育旅行；
④限制看電視的時間，鼓勵孩子更多地透過閱讀了解世界。
第4階段：多樣化的、多維觀點階段，15-17歲，高中
第5階段：創造和再創造階段，18歲+，讀大學以後
哈佛教授、教育心理學家珍妮·查爾在《閱讀能力的發展階段》一書中，將一個孩子從小到大閱讀能力的成長，劃分為五大階段。今天我們將通過幾個小案例就小學及小學之前的三大階段，來揭開閱讀能力發展5階段的神秘面紗。
第0階段：前閱讀階段[6個月-6歲]
01
小案例
4歲的浩浩很喜歡看書，於是爸爸媽媽經常給他看一些繪本故事書。他雖然不認識字，但是看這些書卻看得津津有味。在看書的過程中他能夠指出書中的小動物、汽車、房子等等，還時不時拿起手中的畫筆塗塗寫寫。爸爸媽媽很開心認為浩浩已經掌握了基礎的閱讀能力，真的是這樣嗎？
●主要特徵：
這個時候的孩子雖然還不識字，但他會假裝閱讀，會拿著一本家長給他讀的書一邊翻頁一邊複述這個故事。他可能會認識一些標誌，比如紅綠燈、店招牌等；能寫出或者打出自己的名字；會用紙筆寫寫畫畫。
但別當真，因為這個階段的孩子還沒有閱讀的概念，他只是在玩。
●閱讀和聽的關係：
這一階段的大部分孩子都能聽懂圖畫書和大人講給他們聽的故事。在6歲左右，他們能聽懂上千個詞，但只能認識其中的一點點。
●家長該做什麼：
①進行親子閱讀，大人讀書給孩子聽，和孩子聊天，當孩子在為讀書和寫寫畫畫努力時，大人要表現出非常感興趣。
②大人應該經常帶孩子去動物園、博物館等。
第1階段：初步閱讀和解碼階段[1-2年級（6-7歲）]
02
6歲的洋洋經常會有一些令爸爸媽媽們意想不到的舉動，在讀書的時候看到一個字就會不自覺的蹦出一個詞。有一次他在看電視的時候看到主持人在介紹中國四大淡水湖，他脫口而出“五湖四海”為什麼這裡只有四湖呢？爸爸媽媽驚訝於他的組詞和理解能力，其實洋洋從“淡水湖”想到“五湖四海”這個詞的過程是一個解碼的過程。
解碼是語言符號學裡的一個概念，簡單來說，比如有人給你打個手勢，你看懂了，知道他是啥意思，從手勢，到手勢背後的含義這個過程就是解碼。
孩子透過在看書上印的文字和爸爸媽媽念出來的詞句之間來來回回，學習字形和發音之前的聯絡。他也可以讀一些簡單的文字材料，含有一些反覆出現的比較常規的字詞；當遇到一個簡單的字詞時，他會利用技巧和自己的觀察力把這個字詞讀出來。
在這一階段，孩子可以自主閱讀，並在閱讀中記住一些字詞組合模式、學習新的字詞。
在這一階段，孩子能夠閱讀的語言難度遠遠低於他能聽懂的。
①在親子閱讀過程中，除了大人讀給孩子聽，也要讓孩子給大人講，同時孩子唸的時候也要注意傾聽並給予反饋；
②給孩子提供書籍，還有紙和鉛筆供他們寫；
第2階段：確認和閱讀流暢[2-3年級（7-8歲）]
03
最近爸爸媽媽發現八歲的軒軒的閱讀能力有很大的進步，以前他讀書的時候都是一個詞一個詞指著讀，閱讀速度特別慢。但是現在一本繪本他一會兒就讀完了，而且還能寫幾句話的讀後感，爸爸媽媽感到特別欣慰。
閱讀更加流暢，不再一個詞、一個詞地讀，當發現新的詞語時運用解碼和猜詞的技巧也能讀下去。會把更多的注意力放在讀的是什麼意思上。能進行簡單的句子及段落的書寫。
在第2階段快結束時，孩子差不多能認識1600個字，但聽的效率仍然高於閱讀的效率。
①給孩子足夠的空間進行自主閱讀，但同時依舊要讀書給孩子聽
②帶孩子去公共圖書館或書店，尋找孩子對於閱讀的興趣方向；
④安排有教育意義的旅行。
第3階段：為了學習新東西而閱讀[4-9年級（9-14歲）]
（質的飛躍）
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12歲的亮亮最近迷上了《哈利波特》每天的課餘時間都在看這本書，爸爸問他為什麼喜歡這本書，他回答“因為這本書裡有另外一個世界，這個世界的人都會魔法，我要看哈利波特打敗伏地魔.....”除此以外亮亮還經常給爸爸媽媽講關於哈利波特的故事，說要像哈利波特一樣好好學習！
從閱讀當中獲得新想法、新知識，體驗新感受，學習新的態度。開始能夠閱讀表達統一觀點的文字。閱讀開始成為學習的基本技能。
在第3階段開始，對於同一個閱讀材料，用聽來理解依然比用閱讀來理解更有效。不過在第3階段結束時，透過閱讀和聽來理解的效果是差不多的；但對於那些在閱讀方面非常出色的孩子來說，自己讀可能效率更高。
①回家後讓孩子有安靜的時間閱讀、寫作業還有完成課外實踐活動；
②從圖書館借書，去博物館等進行教育旅行；
④限制看電視的時間，鼓勵孩子更多地透過閱讀了解世界。
第4階段：多樣化的、多維觀點階段，15-17歲，高中
第5階段：創造和再創造階段，18歲+，讀大學以後