反思一:詞彙教學 方式怎麼樣。教授新單詞時出現的問題。所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞,以適應教學大綱的要求。操練到位。在教授新單詞時,除了要求自己示範到位,發音標準外,還應注重對學生的大面積操練,可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發音要點後,出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解,以便順利完成音――形――義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。句情不離。任何詞彙的教學都應遵循 “詞不離句,句不離景”的教學規律,單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅侷限於單詞,會使用與課堂變得單調無趣,間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,並加上妙趣橫生的例句,這樣既有利於學生理解,印象也深刻。趣味教學。有位著名的語言家曾經說過:“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背,而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞彙,並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景,使學生宛如置於一種真實的語言環境中,就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情,從而達到學以至用的效果。如:一年級上冊unit3 In my classroom的教學,可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練,讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務設計 深港版英語倡導以任務教學為基礎,也就是引導學生透過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時,很少介入任務型教學來完成自己的教學任務,經常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言資訊,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務,使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中,注意以下幾點。 1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發,又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時,可以設計這樣的任務:假設在一家動物園門口,當售票員問你的年齡時,你該如何回答,用英語又如何表示?如果你是售票員,你該如何問小朋友們的年齡,如何允許和拒絕? 2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成,將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。 3、任務要由簡到繁,由易到難,層層深入,構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈,使教學階梯式地層層遞進。 4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作,每一個學習者在執行任務的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的資訊,在共同完成任務的過程中培養合作精神。反思三、課堂控制 深港版英語很多內容都是需要學生透過pair work, group work 和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現,活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來,學生們不樂意。進行下去吧,整個教室就亂哄哄。 解決方法可以如下: 1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。 2、要明確學習小組與小組長的職責,學習材料和用具被有秩序地發放,同時教師能注意到每個學生的所作所為。 3、要指導學生遵守這些規則,而不是讓學生立刻就倉促行動,然後再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。 4、要認真地計劃教學活動,從而使之能在教師的控制和學生力所能及的範圍內。 5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
反思一:詞彙教學 方式怎麼樣。教授新單詞時出現的問題。所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞,以適應教學大綱的要求。操練到位。在教授新單詞時,除了要求自己示範到位,發音標準外,還應注重對學生的大面積操練,可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發音要點後,出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解,以便順利完成音――形――義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。句情不離。任何詞彙的教學都應遵循 “詞不離句,句不離景”的教學規律,單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅侷限於單詞,會使用與課堂變得單調無趣,間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,並加上妙趣橫生的例句,這樣既有利於學生理解,印象也深刻。趣味教學。有位著名的語言家曾經說過:“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背,而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞彙,並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景,使學生宛如置於一種真實的語言環境中,就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情,從而達到學以至用的效果。如:一年級上冊unit3 In my classroom的教學,可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練,讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務設計 深港版英語倡導以任務教學為基礎,也就是引導學生透過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時,很少介入任務型教學來完成自己的教學任務,經常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言資訊,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務,使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中,注意以下幾點。 1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發,又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時,可以設計這樣的任務:假設在一家動物園門口,當售票員問你的年齡時,你該如何回答,用英語又如何表示?如果你是售票員,你該如何問小朋友們的年齡,如何允許和拒絕? 2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成,將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。 3、任務要由簡到繁,由易到難,層層深入,構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈,使教學階梯式地層層遞進。 4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作,每一個學習者在執行任務的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的資訊,在共同完成任務的過程中培養合作精神。反思三、課堂控制 深港版英語很多內容都是需要學生透過pair work, group work 和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現,活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來,學生們不樂意。進行下去吧,整個教室就亂哄哄。 解決方法可以如下: 1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。 2、要明確學習小組與小組長的職責,學習材料和用具被有秩序地發放,同時教師能注意到每個學生的所作所為。 3、要指導學生遵守這些規則,而不是讓學生立刻就倉促行動,然後再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。 4、要認真地計劃教學活動,從而使之能在教師的控制和學生力所能及的範圍內。 5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。