小學語文教學不僅只是注重學生知識性內容的學習，還需要注重學生思想道德水平的提升，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。語文教學中會涉及多種多樣的閱讀文章，教師要利用好這些文章，對學生的思維進行啟迪，讓學生主動意識到品德行為還存在哪些問題，然後進行積極改正。透過將德育融入到語文教學中，也能夠提升工作的時效性與科學性。
一、閱讀教學的滲透
在語文閱讀中滲透德育，主要是利用學生學習的課文讓學生學習文章的主題，瞭解文章主人公在特定的條件下做出的行為。然後學生再結合自己的經歷進行思考。因此，教師需要讓學生了解文章的主題，對文章反覆閱讀，能夠將文章表達的主題轉化成自己的行動，提升道德水平。
例如，學生學習人教版小學語文《懷念母親》這篇文章以後，教師就可以讓學生思考自己平時是如何與母親相處，自己平時有沒有和母親頂嘴，是否記得母親的生日。學生思考以後，就知道自己對母親瞭解得太少了，母親記得自己的一切，但是自己對母親卻瞭解得很少。學生還了解到母親對於自己的愛並不是理所當然的，要學會回報母親的這種愛，學會表達自己對母親的感激之情。
二、寫作教學的滲透
語文寫作過程需要學生自己經過獨立思考，然後表達自己的觀點。此時教師就可以訓練學生開始對自然、社會以及人生等進行思考。讓學生深入到自然環境中思考人與自然的關係，對社會上存在的一些現象發表自己的觀點，對人生際遇等談一談自己的看法，在寫作中增強感悟，達到德育教學的效果。
例如，教師讓學生以“我的理想”為題目進行寫作時，此時教師就需要引導學生將自己的理想與國家、社會以及家庭結合起來，讓學生了解自己並不是獨立生活在地球上，而是與許多人產生千絲萬縷的關係，讓學生了解在實現自己的理想的同時也需要考慮各種外界的因素，能夠用自己的理想造福他人，這樣的理想才是有意義的。還如，教師讓學生以“我看‘碰瓷’”為題目進行寫作，讓學生對當前社會中頻發的碰瓷現象表達自己的觀點，有的學生說碰瓷這麼嚴重，以後不要幫助別人了。此時教師就需要對學生進行正確引導，讓學生了解幫助別人是義不容辭的，但是要學會分辨，這樣能幫助一些真正需要幫助的人。經過這樣的寫作引導，讓學生能正確看待一些社會現象，提升思想深度。
三、課外活動的滲透
語文教學不僅僅侷限於課堂上，還會拓展到戶外，而這些活動是學生都樂於參與的，教師讓學生在參與活動的過程中體會作為學生應該具備怎樣的品質，在面對各種情況時應該如何表現。而教師要設計好活動，引導學生參與到活動中，在參與活動的過程中學生的德育水平也能得到提升。
例如，為了增強學生學習古詩的熱情，教師可在學校舉辦“古詩詞朗讀”比賽。而學生為了更好地表達古詩詞中所蘊含的情感，學生就需要對這些古詩詞的含義進行學習。在學習中，學生就瞭解了古代的一些優秀精神，如愛國、忠義、堅強等，學生朗讀古詩詞就會學習到一些優秀的品質。還如教師讓學生對《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章有感情朗讀時，在語調的變換中，學生就瞭解在面對困境時應該具備樂觀的心態，對生活保持積極的態度。
綜上所述，小學語文教學內容中有許多與德育相關的內容，教師要善於挖掘這些內容，並且採用恰當的形式融入到教學中，吸引學生參與到德育教學中，讓學生在不知不覺中提升自身的思想深度，為學生一生的成長奠定基礎。
小學語文教學不僅只是注重學生知識性內容的學習，還需要注重學生思想道德水平的提升，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。語文教學中會涉及多種多樣的閱讀文章，教師要利用好這些文章，對學生的思維進行啟迪，讓學生主動意識到品德行為還存在哪些問題，然後進行積極改正。透過將德育融入到語文教學中，也能夠提升工作的時效性與科學性。
一、閱讀教學的滲透
在語文閱讀中滲透德育，主要是利用學生學習的課文讓學生學習文章的主題，瞭解文章主人公在特定的條件下做出的行為。然後學生再結合自己的經歷進行思考。因此，教師需要讓學生了解文章的主題，對文章反覆閱讀，能夠將文章表達的主題轉化成自己的行動，提升道德水平。
例如，學生學習人教版小學語文《懷念母親》這篇文章以後，教師就可以讓學生思考自己平時是如何與母親相處，自己平時有沒有和母親頂嘴，是否記得母親的生日。學生思考以後，就知道自己對母親瞭解得太少了，母親記得自己的一切，但是自己對母親卻瞭解得很少。學生還了解到母親對於自己的愛並不是理所當然的，要學會回報母親的這種愛，學會表達自己對母親的感激之情。
二、寫作教學的滲透
語文寫作過程需要學生自己經過獨立思考，然後表達自己的觀點。此時教師就可以訓練學生開始對自然、社會以及人生等進行思考。讓學生深入到自然環境中思考人與自然的關係，對社會上存在的一些現象發表自己的觀點，對人生際遇等談一談自己的看法，在寫作中增強感悟，達到德育教學的效果。
例如，教師讓學生以“我的理想”為題目進行寫作時，此時教師就需要引導學生將自己的理想與國家、社會以及家庭結合起來，讓學生了解自己並不是獨立生活在地球上，而是與許多人產生千絲萬縷的關係，讓學生了解在實現自己的理想的同時也需要考慮各種外界的因素，能夠用自己的理想造福他人，這樣的理想才是有意義的。還如，教師讓學生以“我看‘碰瓷’”為題目進行寫作，讓學生對當前社會中頻發的碰瓷現象表達自己的觀點，有的學生說碰瓷這麼嚴重，以後不要幫助別人了。此時教師就需要對學生進行正確引導，讓學生了解幫助別人是義不容辭的，但是要學會分辨，這樣能幫助一些真正需要幫助的人。經過這樣的寫作引導，讓學生能正確看待一些社會現象，提升思想深度。
三、課外活動的滲透
語文教學不僅僅侷限於課堂上，還會拓展到戶外，而這些活動是學生都樂於參與的，教師讓學生在參與活動的過程中體會作為學生應該具備怎樣的品質，在面對各種情況時應該如何表現。而教師要設計好活動，引導學生參與到活動中，在參與活動的過程中學生的德育水平也能得到提升。
例如，為了增強學生學習古詩的熱情，教師可在學校舉辦“古詩詞朗讀”比賽。而學生為了更好地表達古詩詞中所蘊含的情感，學生就需要對這些古詩詞的含義進行學習。在學習中，學生就瞭解了古代的一些優秀精神，如愛國、忠義、堅強等，學生朗讀古詩詞就會學習到一些優秀的品質。還如教師讓學生對《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章有感情朗讀時，在語調的變換中，學生就瞭解在面對困境時應該具備樂觀的心態，對生活保持積極的態度。
綜上所述，小學語文教學內容中有許多與德育相關的內容，教師要善於挖掘這些內容，並且採用恰當的形式融入到教學中，吸引學生參與到德育教學中，讓學生在不知不覺中提升自身的思想深度，為學生一生的成長奠定基礎。