先學知識 學到真本領 隨時能調整適應社會的變化 多學習創新思維 創造性思維 靈感思維

悟 實證

多看看市場需求 再看看自身特長 以爭取能實現社會價值 市場(人才)價值 的同時 實現人生價值

我個人認為：每個行業都需要人才！選自己喜歡的行業，精耕細作，必有收穫！職業教育更有出息！藍領比白領更有價值！工業立國，工業強國！不需要那麼的白領！沒必要去內卷！！！就業難是因為高不成低不就！很多行業也缺人！選自己喜歡的行業！加油吧！三百六十行，行行出狀元！

小學到高中義務教育中減少兩年時間，高中後才分職業專科大學與科研大學！這樣人口素質上去了！又減輕了父母對孩子期望教育的焦慮症！

明確國家實行義務教育包括高中階段，18歲成年以後孩子自己選擇進大學繼續深造或者專研自己喜歡的職業教育，這樣國家全民基本素質提高，同時也減輕家長和孩子過早過多的焦慮。

畢業生的就業難與不難的問題只是相對的，不是絕對的，所以，我們不要前面的去誇大和放大畢業生就業的現狀問題。

原來，固然受到新冠肺炎疫情的影響，使一些行業領域的發展速度放緩，也出現了裁員或者減員的趨勢。另一方面，畢業生規模和數量在不斷攀升，給就業帶來了一定的競爭和壓力，這是客觀事實，是毋庸置疑的。

但是，我們要看到更加積極的因素，看到正面的影響，看到正面的形勢。國家教育部已經聯合相關部門加大了對應屆畢業生的招聘規模，想盡千方百計拓寬就業崗位和渠道，也加大了研究生的招生規模。也在大學生的創業就業方面提供了一系列積極的優惠政策。促進大學生的就業創業，解決大學生就業的後顧之憂。先後出臺了一系列“穩就業，保就業，促創業”的戰略舉措和相關的切實可行的政策，有效地解決了大學生的就業問題。

我們的大學生也一定要轉變自己的擇業理念，先解決就業問題，解決生存問題，解決吃飯問題，再解決將來的發展問題，不僅要考慮企業的知名度，企業的工作環境，企業的工作環境和自己的發展空間，更要考慮自身的條件和因素。要做到冷靜，理性，智慧的選擇和判斷。

現在出現的情況是兩極分化，一方面，我們在招聘會的現場可以看到，大批的企業或者用人單位沒有招聘到相關的員工或者人才。另一方面，相當多的大學生沒有找到滿意的工作，出現了兩極分化的問題。所以大學生沒有找到工作，只是擇業的理念問題，並不是沒有工作可幹，沒有事情可做，從客觀的來說，在中國的高等院校中，絕大多數院校都是應用型本科院校，就是培養動手能力強，吃苦耐勞精神的一線的應用型工程技術人才的。我們的大學生往往自己的就業理念，就業觀念和現實存在著很大的差距，所以，才導致了出現目前的問題。

中考職普分流取消這個改革非常好，給了孩子們更多學習機會和將來的工作機會，隨著社會經濟的發展各型各業都需要各類人才，這也比較複合中國國情。

國家出臺政策是一回事，你怎麼選擇又是另一回事。如果你適應國家的政策，最低也可以得到最低收入。

凡事預則立，不預則廢。孩子的教育從十六歲，就因鼓勵他半工半讀，積累社會經驗和得一部分收入。雖然收入不高，但孩子有積累知識和積累技能的作用。如果從高中算起，打工歲月有7年（高中三年，大學4年），孩子的知識積累和技能積累必能發揮作用，那個時候你就不用發愁就業這些事情了。

取消初中畢業後普職分流，這讓更多人可以升入普通高中，明確本科職業教育，高考後填報志願的選擇將更多；寫入本科以上層次職業教育，有助於培養更高技能人才。

長期以來，職業教育被認為“低人一等”，初中畢業後讀中職無法讀大學，有的職業院校畢業生在考公、事業單位招聘、考研時遭遇學歷歧視。

職業教育法明確職業教育與普通教育不是層次不同，而是型別不同，將讓更多學生在職業發展上大有可為。

當然，雖然職業教育在中職、高職、本科、研究生的上升通道更加順暢，但應明確的是，這並非助長社會的學歷崇拜，職業教育的導向是促進就業創業，更高學歷是為了更好就業。

普職強制分流近年來飽受詬病，這讓一部分初中生畢業後失去了讀大學的機會。

在最終版本中，進一步修改為“在義務教育後的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展”。可見，從“分流”到“分類”，再到“協調”，強制的意味越來越弱。

但保持普職比大體相當的政策仍有必要，且仍將持續。這個狀態，目前還會持續。以後職業教育一定會向上，向好的層次發展。社會是形形色色的不同人組成，所以每個層次的人都會有所成長髮展的機會。都有展示自我的空間。