個性化共育建議可以這麼寫

有很多尤其是才開始上學的幼兒寶寶們很多孩子都有一種表現：開始上學處於新鮮狀態家長不陪在自己身邊都無動於衷，玩耍的特別好。尤其一週下來之後轉性的孩子就特別多了，好多寶寶們因為兩天的假期導致於不喜歡上學了，一看到幼兒園校門就開始哭鬧不上學不上學，其實也是有很多寶媽見不得自己孩子哭鬧有的甚至抱著孩子一起哭，更有甚者乾脆孩子哭鬧就不讓他去了，反正還小，等大大就好了。其實這些做法都是錯誤的，孩子需要一個適應過程同樣家長也要適應，並且正確引導孩子上學的積極性。

（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識 馬卡連柯說過“校園應當領導家庭”，教師是具有專業知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關係有助於幼兒形成積極的學習態度、行為，培養學習毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發展。此外，良好的家園關係在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關係不僅是密切教師——兒童——家長間關係的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高。因此為了提高幼兒園教育的水平，幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作。

（二）提高家長參與意識 家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不願參與其中，有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平。只有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。

（三）提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地促進幼兒的發展”這個核心，制定相應的規章制度，責任分明處理合作中的矛盾衝突。

（四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、接送交談反映情況等這麼簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與班級組織的教育活動，組織家長委員會參與管理以及充分發掘社群的教育資源等。

符合學生的特點，實現個性化的家校共育計劃。

例如對於喜歡畫畫的孩子，建議家校合作訓練畫畫

首先要感謝老師對孩子的引導和教育並對學校的教育給予肯定，其次要針對孩子的實際情況總結孩子的優點和不足，並針對孩子的問題提出教育的方法和策略，並對孩子提出更高一級別的要求，最後要寫一些對於加強家校溝通的小建議，其實就是寫出家長的心裡話就可以了，