這個問題有點空。一是學生多大，二是學生用了多大力？

如果學生年齡小，屬於不太懂事的，並非主觀故意的，我覺得作為教師得有氣度，不要跟學生一般，冷靜處理。

如果學生年齡比較大，屬初高中的學生，帶有挑釁意味的，故意的行為，則有必要做兩件事。一是及時向班主任，學校反饋有關情況，妥善就事論事地處理，如有負傷等情況，合理依法處理，如不嚴重，則應讓學校及家長溝通，合理處理，適當懲戒。二是反思自己的教學方法，教學手段，為什麼會有如此衝突，作為成年人，教師，自己有何不足。

學生有意無意地推倒教師，對教師的積極性是一種傷害。作為學校管理者，要積極，公平，妥善，儘早處理。作為教師，也要積極調整心態，以更合理的方式施教。目的不錯，教學方法也很重要。

自認倒黴。

現在做老師的一點要清醒再清醒，千萬不要希望那些不想學習的學生會尊重你，千萬不要死抱過時的“教不嚴師之惰”理念，千萬要牢記出了問題晦氣的永遠是自己。教書是一種職業，不是什麼“靈魂工程師”，我們不是如來佛祖改變不了他人的靈魂。

活久見！教久見！

在經歷與見識上，我們農村教師比城裡教師絕對要豐富和精彩得多！

我們的小張老師就親身經歷了這樣的“倒黴事”——

小張老師，是一位年齡不是25歲的年輕女教師，當時正任教初二某班的數學課。在一堂數學課上，張老師在講臺上講得津津有味，一位坐在最後排的男生，不聽課（這倒是正常現象！），可他前傾後仰、左扭右旋的坐勢，時不時還發出椅腳與地板摩擦的“嗄嘰嗄嘰”刺耳聲……張老師實在忍無可忍了，於是停止上課，走到該男生面前，請他靠牆站著。張老師一連下達幾次命令，他都不聽，張老師氣急了，就去拉扯他。防不勝防！才剛拉住他的手臂，不料，該男生猛地站起來，猛推了張老師一把，張老師被推倒在地……

事發後，小張老師並沒象多數老師可能會做出的應對方式那樣與學生“對幹”起來，因為她確實“幹不過”站在面前的這位又高又大的男生。

在全班幾十雙眼睛的“憐憫”之下，小張老師忍不住傷心又委屈地哭了……

無奈之下，小張老師只好選擇了去班主任和校長辦公室求助。可是，結果都預想得到：該男生被叫到校長辦公室，經過校長和班主任一陣輪翻批評教育後，通知家長到校。家長還好，不停地向小張老師道歉，但這熊孩子真難對付：任憑家長、校長、班主任怎麼批評教育，反正保持沉默，始終不肯向張老師認個錯、道句歉。

小張老師是越想越委屈、越氣憤！最後對校長重重甩出一句話，就獨自離開了校長辦公室（眼裡仍含著淚水）。她是這麼說的：

“以後，我的數學課，他（男生）別進教室，如果他進教室，我就不去上課。”

這場師生之間的“冷戰”，最終誰勝？誰負？大家都猜得準，不必講了。

當然，當課堂上老師教育學生時反被學生推倒在地時，不同老師會有不同應對方式。

請看看現實中我們的老師都有哪些“騷操作”吧——

女老師甲：潑辣型

被某男生推倒後，一翻身站起來，對著男生一頓拳打腳踢，一邊口中還厲聲大罵。這時，該男生被嚇蒙了，乖乖的坐下，蒙著頭扒在課桌上……自此以後，該男生以及全班學生對甲老師畏懼三分。

女老師乙：慢熱型

作為一名初中班主任，曾經被班裡一男生推搡了“一個踉蹌”。她忍住了心中的怒火與激動。她將該男生帶到學校政教處，並將家長叫到校。對學生進行了一次漫長的家校共教：

她要求學生先自我反思行為過錯，並寫一份不少於1000字的認識書，學生在家長的陪同下，足足寫了一天，才免強達要求。最後，與學生及家長簽訂一份協議書：如今後再有違反校紀班規行為，請家長到校教育，寫千字認識書，到班裡讀認識書，家長鬚每叫必到，否則，由家長接回家教育一週。如此一學期下來，家長和學生被老師搞得精疲力竭，學生終於服輸……

男老師丙：征服型

這學期丙老師被學校安排到初二一個“飛虎班”上物理。他早聽說該班有幾大“金剛”，不好侍候。於是在第一堂課就做好了充分的思想準備：一方面要盡力攏絡這部分學生；另一方面必須要“殺雞儆猴”。

在班裡上課還不到2個星期，有2位“金剛”實在忍不住了，想試一試丙老師“水有多深”。一次物理課上，一“金剛”突然走動位置到相距一過道遠的另一男生座位，兩人擠坐在一張小座椅上，並嘰嘰喳喳嘀咕起來……

丙老師見狀後，先是有禮貌地請男生坐回原位置，但男生以“看不到黑板”為由拒絕回自己座位。“你座位在中間都看不清，難道去側邊座位就看得清了？”分明是故意挑事啊！

再三要求該男生回自己座位未果後，丙老師不忍了：他衝下去，還沒等學生醒悟過來，便將該男生從課桌上擰了出來，課桌被拉倒，書本撒了一地……該男生傻眼了！嚇壞了！乖乖的坐回了自己的座位。

自此以後，丙老師的課一直是風平浪靜，無人敢輕舉妄動。

老師們這些操作，不知你是如何評價的？你贊同誰的處理方式呢？

遇到這樣無視校紀校規的劣等學生確實不少。造成這樣的教學環境不得不說，現時代人們對“尊師重教”的理念喪失，學生為大不能碰，老師象老鼠，學生如貓的換置現象嚴重地影響了教師的尊嚴，所以“重拾戒尺”端正教風學風，讓尊師重教的風氣重新回到課堂很有必要。

直視題主談到“上課老師教育不守紀律的學生，學生把老師推倒在地，老師怎麼辦？”這個問題在學校時有發生，嚴重地影響了教學秩序和老師的尊嚴，並影響了學生的健康成長。臂如，我們學校原（初三）重點班一位學生成績且相當好，但由於家庭寵愛孩子，其孩子頑劣在班上逞強霸道，自持學習可以，根本不遵守課堂紀律，被班主任操老師點名批評，竟竄上講臺揍老師兩拳，而這位班主任老師個子小，根本不是對手，就這樣被打了。後來，這位學生要換班，沒有哪個班願意接手。其家長不批評教育自已孩子。還叫囂“自己孩子聰明，說什麼此處不留爺，自有留爺處。”竟然負氣把孩子換過學校。其結果呢？長期寵孩子，換了學校後孩子不改壞脾氣而影響學習，最後未考上重點高中，更談不上考大學而毀了自已孩子的一生。

鑑於“上課老師教育不守紀律的學生，學生把老師推倒在地，老師怎麼辦”這件事來看：如果未造成老師的身體傷害，而學生也不是主觀上的故意，當然還要看是小學生和中學生。如果是小學生有可能不懂事撤野，那就聯絡家長進行說服教育並認錯。讓他認識到錯誤，要遵守課堂紀律，做一名好學生。如果是中學生，那就要前後分析這個學生的一貫表現，如果確實屢教不改的劣性學生，那就聯絡家長並交到學校政教處，根據校紀校規處理。

現代社會里，做教師這個職業老師的責任重大，身邊的學生的思想道德、紀律行為問題很難管理，尤其是班主任其責任更大，稍有不注意，師生之間很容易產生敵視矛盾，動不動師生之間的傷害事件頒出。甚至常學生攻擊老師歐打老師現象，其主要原因是“尊師重教”的力度不夠，老師的地位得不到社會的公認。加之現代孩子由於太嬌，太寵，太溺愛而造成孩子年幼時，入學前未受到良好的家庭教育，養成了嬌生慣養的習氣。

綜上所述，建議要重拾戒尺，嚴肅教學環境秩序，提高教師尊嚴地位，加強校園正常育人環境管理，建立嚴格地校園管理，學生訓導管理制度，讓學校真正成為學生在德、智、美、勞全面發展育人之地。

能夠將老師推到的，說明至少十幾歲的人了，家長估計管不了的，你也不要多管了，以免自己吃虧。

以後，想學習的多花點時間，不想學習的，不要再折騰了。

題主的描述較為簡略，不知道具體的一些細節，很難做到就事論事，回答起來會顯得寬泛。下面，分成幾個方面來說：

一、學生課堂違紀該被教育嗎？

學生課堂違紀，既影響自己，還影響其他同學，當然應該接受教師的教育，這是《教育法》《教師法》以及《中小學教育懲戒規則（試行）》賦予教師的權利，也是“立德樹人”教育根本任務的要求。

比如，《中小學教育懲戒規則（試行）》第七條就明確規定：學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止並進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒。第二款中就明確“擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的”。

二、教師有權利教育懲戒違紀學生嗎？

中國傳統文化中有“教不嚴，師之惰”的說法，而法律法規也賦予了教師教育懲戒的權利。前述第七條既規定學生應該接受教師的教育懲戒，同時也賦予教師教育懲戒的權利。

同時，教師承擔著“教書育人”的責任，“教書”是傳遞知識，培養能力，“育人”就是“培養學生的規則意識，引導學生樹立正確的人生態度和價值觀”。學生課堂違紀，就是違反規則，違反規則，教師就要履行“育人”的責任予以教育甚至懲戒。

三、教師的管理（懲戒）是否適當？

老師在上課的時候“教育不守紀律的學生”，這個教育的方式方法和尺度很重要，如果情緒平和，是正常的口頭批評教育，就完全是在履行教育管理的權利。

之所以提出這個問題，是教育實踐中，有極個別教師被情緒左右，教育方法和尺度不當，甚至有體罰行為——這種情況下，教師被學生推倒，恐怕很難追究學生的責任。

所以，提醒我們的老師，千萬別動手啊！

四、教師正常履職，被學生推到該怎麼辦？

如果教師履行的是法律法規規定的教育權利，採取的是相應的教育措施，那麼，教師就是完全正當的履職行為。這個時候，學生把教師推倒在地，就是侵犯教師的教育權和人格權，涉嫌傷害教師身體，屬於嚴重的違法違紀行為。當然，要看學生的年齡階段，小學生低段的學生沒有那個力氣，高段的大多沒有那個膽量，處於逆反期的初中學生可能性比較大。

這個時候，教師既要讓學生承擔相應的後果，為自己找回面子，還要給學生一些機會，避免因此引發師生之間的激烈對抗，成為死敵——學生，畢竟還是學生。

作為教師，可以按以下幾個步驟：

一是厲聲警告：告訴學生，你的行為已經違紀，涉嫌違法，必須承擔由此引發的後果。

二是電話告知學校德育管理部門：由學校德育管理部門通知家長到校配合進行懲戒教育。

三是根據被推倒後的身體感知狀況，提出合理的訴求。比如，身體沒有任何不適，就要求學生和家長當面、當眾賠禮道歉；如果身體感到不適或有明顯的傷痕，就要求進行身體檢查並由家長承擔必要的賠償。如果身體受傷嚴重，甚至可以直接報警處理，要求追究法律責任。

整個過程中，教師必須保持情緒平和，要有理有利有節，不能隨便息事寧人也不能獅子大開口。

總體而言，被學生推倒，並不是一件多光榮的事情，教師必須走出心理誤區，不能被負面情緒所左右。我雖然還算是一個小有成就的老師，雖沒有被學生推倒過，但多年之後才知道，竟然有學生被我狠狠地教育之後，試圖拿我的車洩憤，帶了改錐，準備戳我的車胎，後來“良心”發現，只放了一點氣。又害怕我開車出事，專門跑來告訴我，說車胎氣有點軟。現在想想，是又好氣又好笑。

社會進步太快太迅猛，家長素質不能同步發展，學生品質不能同步提升，公民還沒能達到一定境界，當然老師社會地位還沒能達到一定高度，社會不能夠真正尊師重教，當然還有一些個別黑惡惡毒邪惡的家長和學生存在，讓我們共同進步，提升素質，共同富裕，共同擔當，實現和諧教育體系。

感謝邀請。恕我直言，學生之所以敢如此，很大程度上是學校領導沒有營造出一個良好的小環境；再者，在工作崗位上發生的事情，應該把處理權上交學校。少表態，不舒服就休息——工傷。在這樣的學校、發生這樣的事，校領導極易可能怪罪老師。避免弄個豬八戒照鏡子......。

這種事情，早有耳聞，可以說，已經不是什麼奇怪的事了。

常聽人言，教師是高危職業之一，看來這不是空穴來風，是有一定現實基礎的。

當然，高危不單純是來自學生。

回到主題。

我教過的一個學生，曾經親口對我說過，某某老師批評他，他一下把老師推了個仰面朝天……

當時，這個學生僅僅是小學五年級的孩子，居然能夠做出這種事情！

自然，還有更另類的，老師扇學生耳光，當時學生就加倍償還者有之，暴力老師、殺害教師者有之……

面對現實，一句喪失了師道尊嚴，已經是難以概論！

時代不同了，教育方式，已經不能適應新時代的學生！

我作為教師，時常思考，既然我們的教育目的是一切為了學生，那我們的教育內容，教育方式，有多少是從學生的本身出發的呢？

所以，教育更應該與時俱進！

教師——真正熱愛教育的教師，應該悟透教育真諦，認識社會，理解學生，把問題或者說師生之間的矛盾，消滅在萌芽之中！

我知道，我的觀點，總有正人君子不恥！認為我不是教師，不懂教育。

我理解他們。

考試成績，升學率為主宰之時，難免會有各種觀點。

當老師正常的教學秩序被破壞的時候，老師的心情是很複雜的。大多數時候，為了照顧大多數學生，從把握課堂節奏的角度出發，老師都會選擇忍耐，課後再找違紀學生談話或者將情況反饋給班主任。學生在課堂上說話，不聽課等行為，老師可以用手勢、眼神，提高說話的聲音，或者走進身邊等方式示意學生，這個時候大多數學生都會注意到老師的態度，從而停止違紀行為。

教師停止上課，中途批評教育學生，這要看學生違紀的嚴重程度以及教師對課堂的把握。像題主所描述的這樣，說明教師對學生的把控能力不夠，正常的情況下學生對於教師的教育是聽得進的，更難以想象學生會出手傷及老師。

發生這種情況，至少說明學生對教師的教育是不服氣的，教師的言語存在不當的情況，或者教師對事實缺乏調查、對真相不明，存在冤枉誤解的可能，才會觸發學生的情緒爆發。

教師在批評學生的過程中，也要學會察言觀色，注重學生是否對於自己的教育聽得進去，接受自己的觀點。當學生表現出明顯的牴觸、憤怒情緒的時候，教師沒必要與學生硬鋼。如何處置這樣的突發情況也是一門藝術，見到學生情緒失控，教師應該終止批評教育，安撫學生情緒，或者交給班主任、學校領導教育，要避免情勢發展到不可控的地步。

學生畢竟是接受教育的，教師無論在什麼時候都應該本著愛護學生的態度，不能將自己的情緒帶進課堂，更不要因為學生有不尊重、不禮貌等行為而心生芥蒂，這是不明智的。高明的教育藝術是在批評學生的時候能夠讓學生痛哭流涕，真心實意地認識到自身的錯誤。

對於學生的違紀、犯錯行為要給予寬容，事後及時指出其存在的問題，幫助學生改正錯誤。只要你是真心實意地幫助學生、關心學生，學生是能夠感受到的，不能給學生一種你專門找茬、存心與其過意不去的感受，學生犯錯是正常的，不犯錯的學生是不存在的。

因此，教師被學生推到，一方面是自己也要反思自身的教育行為，改進自身的教學教育方式，提高自身的教育能力。另外一方面，只要沒有受傷，就沒必要在這個問題上糾纏不清，家長也要教育學生主動給老師賠禮道歉。假如在被學生推動的過程中有受傷等情況，老師要積極進行治療，調整好自己的心態，教書只是你的一份職業，沒必要帶入更多的情緒在裡面，該幹嘛就幹嘛。學校在對事件進行全面調查之後，也應該給予學生警告、記過、記大過或者開除等處分，以維護正常的教育教學秩序。