根據個人經驗，沒有出數學題經驗，但道理都差不多，強答！

出題之前，肯定要先有設定一個目標，這道題是想出到什麼難度？是絕大多數都會，還是部分人會，還是少部分人會？也就是簡單、普通還是偏難。

如果是簡單級別，就要求大多數會，基本上以基本概念為主，圍繞基本概念的理解、易混淆概念設定題目。考察學生的日常聽講和複習能力。

普通級別題目，要在基本概念基礎上加上應用，圍繞對知識點的理解和相關背景知識的瞭解，考察學生日常練習和綜合分析能力。

偏難題目要有區分度，即讓部分基礎紮實，應用靈活，會綜合應用的學生得分。一般出題是要結合幾個知識點，利用相互邏輯設定難度和陷阱，考察學生的綜合能力和麵對難題的心理承受能力。

因此，出題過程，就是老師和學生鬥智鬥勇的過程。

1.確定題目主要承載的知識板塊，也就是題目的題幹敘述圍繞的知識板塊。這是題目的主要材料，脫離了這一點，這道數學題目就是虛無縹緲，沒辦法命制。例如需要命制的題目主要圍繞的知識板塊是集合與簡易邏輯，抑或是圓錐曲線。

2.確定題目需要的難度與區分題。要根據題目面向的物件，確定恰當的難度與區分度，才能體現這道題目的價值。假設這道數學題是為了競賽性質的，需要體現出學生中優秀的數學素養，這就需要比較大的區分度，區分出優秀學生與非優秀學生，然而在構思題目時，命制人卻把它設定了成容易題，區分度小，那麼這道題目就失去了它原有的意義，成為競賽中沒有太多價值的題目。

3.確定題目涉及到的所有知識點。第一點指的知識板塊是命制的大致方向，而這裡指的是這些知識板塊中具體的知識點，例如需要命制題具體考查的是"圓錐曲線"這個知識板塊中"橢圓離心率的取值範圍"這個知識點。只有在確定知識板塊與題目難度的前提下，涉及到的具體知識點才比較好確定，不然的話，往往命制過程中根據難度與知識板塊的改變，考查的知識點又要變更了。

4.確定題目涉及到的數學思想與方法。這是解決數學題的鑰匙，只有有了這把鑰匙才能更好地命製出數學題。命制題目和解決數學有時候有點像互逆過程，解決數學題就像手裡有一把鎖，要去找能開這把鎖的鑰匙，而題目的命制恰恰反過來。

5.根據前面幾點，收集素材或者構思情景。素材的收集需要平時的積累與收集，以備命制之需，情景的構思卻與命制者平時的觀察與發現息息相關，數學存在於生活的各個角落，平時多加留意與思考，情景不難構思。

要想命制一道好數學題，首先要確定命題的知識範圍。在此知識範圍內你得全面瞭解且相當速練。其次，要聯絡與前期各知識點的組合，特別是命題的條件要嚴謹，邏輯並具有一定的條件反射性。打破各章節界線，力求使命題提升到廣與妙。

首先確定題目要考察的知識點，所在章節的知識結構，以及題目難度要求

參考同類型的一些真題，大體可以總結出常用設計思路。就可以進行改造，重新組合。比如從一個經典幾何問題中，變換條件，並引出新的問題。或者增加一個動態的變數，組合其他知識，就可以設計出新考點。

優質數學題，本質是數學思想和數學方法的體現，強調探究性和綜合性，而不是套路化解題思路。當然，想要設計出一道優秀的問題，首先你自己也要去愛好數學，研究數學才行。