每學期都會遇到這樣的情況：家長要求給孩子調個班。結果是年級主任、校長苦口婆心說服家長不要調班，說明調班對學生、對教師、對學校的影響與危害。為了說服家長，他們更注重說明調班對學生的不利影響，如：到新的班級不能適應、與陌生學生很難溝通、已經給新教師留下壞印象等等。甚至搬出我們學校從來就沒有這個先例等來推脫，目的就是一個：最好不要調班。為了達到這個目的，年級主任甚至校長都要花費不少時間、搭上不少口舌才能讓家長“悻悻而去”！

1、“以生為本”的體現。我們常說：一切為了學生，為了學生的一切。既然孩子提出在原來的班級不適合自己學習、要求調一個班級，那就應該滿足孩子的意願，讓他在自己認為一個適合自己的環境中學習和生活豈不是更好？況且凡是提出調班的學生肯定都有不得已的苦衷，否則誰會“好好面板弄個疤”？其實，我們也知道現在的學生個個都是“小皇帝”、“小公主”，望子成龍、望女成鳳的願望在每個人心中都是根深蒂固，他們的成長寄託著家長的所有希望，我們為什麼不能為實現他們的“夢想”而助一臂之力呢？

2、“服務質量”的需要。說教學是一種服務，現在恐怕已有多數人認同這個觀點，尤其在民辦學校更是如此。學校要給學生提供全方位的服務，要為學生的全面發展提供最大限度的幫助與支援。當我們的學生提出要調一個班（說實在的也不算過分）時，我們完全可以給與滿足，讓家長、學生感到學校對學生的發展給予足夠的關心與體貼。毫無疑問，當我們的孩子的心願得到滿足後，他們連同家長對學校的感激之情就會大大提升。翔宇集團的老總有一句話非常有道理，他說：“讓我們的家長、學生都說好比花多少錢做廣告都好得多！”是呀，學校無小事事事有教育，假如我們能將家長、學生提出的這個小小的要求給予滿足，贏得他們的稱讚，那我們學校的收穫豈不更大？！

3、“規範管理”的要求。凡是要求調班的必定事出有因，但大多都與班主任或其他任課教師有關。他們擔心在原來的班級會受到“排擠”，怕老師給自己“穿小鞋”，無奈之下才提出調班的要求。事實上絕多數的教師是不會“睚眥必報”的，更不會因與學生髮生的一些矛盾而對學生採取“過激行為”，因為這不僅是我們的職業道德所不允許，也是我們教師所不齒的。可話又說回來，“林子大了什麼鳥沒有”？假如我們的教師真出現這樣的問題，確實影響到孩子的學習，我們幫助孩子調班不僅有利於學生的發展，而且也有利發現教師存在的問題，及時給予指出、修正，從而達到規範教育教學管理的要求，如此一舉兩得的事情何樂而不為？

其實，調班還真不是一個小事情。如果只有一個或幾個要求調班，那我們就給與滿足就是，怕就怕在由此引起連鎖反映，學校掀起調班“熱潮”，這恐怕就是學校不允許調班的原因所在。為此我們大可不必如此擔憂，因為要求調班的必定是少數，家長一定會考慮調班的弊與利，更會慎重地處理好孩子與任課教師的關係，絕不會“一窩蜂”。當然，也有可能會出現一個班級中有多人提出調班的現象，這就需要我們認真對待了：要分析究竟是學生的原因還是教師的原因，要做好學生和教師的工作，要將穩定班級放在第一位！“寧亂一科不亂一班”就是這個道理。但不管怎樣，這個班級的課任教師應該認真反思自己的問題，因為這說明他們的班級凝聚力出現了問題！“亡羊補牢”還來得及，待到問題出現一發不可收拾的時候再解決，恐怕晚矣！

所以，過去的“定規”未必不能更改，只有與時俱進，才能以不變應萬變，讓學校的發展始終處在時代的前沿！

這要看學生的意願，還有調個班能不能更利於他的學習，一般的學生他是不願意調班的，來到一個新的班級跟同學老師又不熟，又要一個認識的過程，在心理上有一定的壓力，也不利於他的學習。

他在一個班好好的，隨意給他調班，會引起家長的不滿，也不利於家長和老師之間的溝通。