近些年來，各級政府加大了對鄉村教育的投入，改善了鄉村學校的辦學條件，學校面貌煥然一新。但是，鄉村教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉，仍然存在一些比較突出的問題。



1、教育教學設施缺乏、落後。

很多鄉村學校教育教學設施缺乏、落後，造成正常的教學活動無法開展。音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句；體育課是學生自己玩……不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、資訊化了。由於資訊渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什麼教育科研活動，這些都使得鄉村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安於現狀。

2、師資力量薄弱。

師資力量的強弱直接影響到教育教學質量的高低。農村小學尤其是偏遠山區農村小學的師資力量由於種種原因而相當薄弱，教師隊伍老年化，年輕教師有機會就考進或調進城裡，青黃不接。相當一部分教師教學觀念陳舊，教學方式落後，知識結構老化，知識面窄。

同時，英語、體育、音樂、美術等專職教師缺乏嚴重，有些老師身兼幾門課程，影響了教學質量提高和素質教育實施。



3、學生流失。

如今，隨著人們生活水平的提高，農村人就想著往城鎮跑，因為城鎮學校的教學質量比較高，師資水平更雄厚。學習成績好點的子女要是在城鎮上學，肯定能學到更多的東西。因此，留在農村的學生越來越少了，都到城裡去了。

部分家長虛榮心強，喜歡攀比，不根據子女實際情況盲目把孩子轉到城鎮學校讀書。他們忘記了是金子，在哪也發光。



4、留守兒童的出現和家長的不配合

現在農村大多是留守兒童，父母不在身邊，回家電視、電腦、手機為伴。孩子小時候爺爺奶奶特別嬌慣他們，上初中後孩子大了越來越不聽話，這個時候爺爺奶奶想管管不了！在學校里老師想管也不敢管，擔心惹一身麻煩。

部分家長過分寵愛孩子，滋生了學生的不良心理和行為習慣，增添了學校教育和管理的難度。社會對教育的期望值很高，而留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是對學生安全管理，學校是“有限的權力，無限的責任”。

5、教師負擔重

每學期，學校教師要應付檢查搞資料，把大量時間花費在弄資料上，填表造冊，填報系統，影響了正常的教育教學工作，身心疲憊。

應該是要開啟眼界，讓學生跳出及的一畝三分地，認識到世界上海鷗更廣闊的填空，這樣一來可以拓展其知識面，其次可以讓其更清晰的規劃自己的未來

人員，物資。如果從教育理念上全國都是一樣的，農村教師缺乏，教師資質不同，物資缺乏。影響農村教育發展。老師也是人，普通人，他們也想要好的生活好的生活條件。所以好的老師都願意選擇城市。教育物資分配不均，好的更好，不好的更不好靠著可憐的幫扶。因為物資是按當地財政來的。

反而農村孩子心態比城裡好，至少沒有那麼多壓力這樣補習那樣興趣，現在也在向城市靠攏了。教育兩句打兩下也沒什麼。城裡的一般認為是人身攻擊是虐待，不是離家出走就是以死相逼。

留住人是關鍵應該城鄉一體甚至是高於城市待遇。物資分配應該同等。

對於農村教育這個話題，許多有心人都時刻關注，儘管好久之前，聽說過各路專家的高見，以及在阿里巴巴董事，馬老師卸任後，支援教師行業。

我也深有感觸，對於農村，教育的進行難度，要比城市更大。

農村的根本

農村最基本的是種地。

如果教的是開飛機，恐怕一輩子都會走在找飛機的路上！

如果教的是經商，恐怕有背農村這種質樸的生活！

農村的區域內，如果不懂莊稼，不懂土地，不懂木工，不懂建築，不懂地理，不止風水，很難生存。

所以，莊稼，土地，建築，地理，風水，木工，這幾個關鍵詞就無形中指出了方向。

可是學校的教育內容與這些恰好擦肩而過！

莊稼，有機器！

土地，有機器！

建築，有機器！

地理，有機器！

風水，有機器！

木工，有機器！

靈活拷問：能不能讓我們鄉下人，見識下機器？

妙解：不好意思，路不好走，機器進不來，地不平，機器施展不開！

如果一味的將城鎮教育引入農村，太難。

難道就沒有人能想出好辦法嗎！

專家人才濟濟，早些時候，早就有了大學生下鄉援助的政策！

援助的熱度，填不了農村的深度。

不能從根本上解決問題！

農村的教育對於農村的孩子的重要性。

農村教育最根本的是既要保證孩子們能開啟眼界，又要保證孩子們不會見利忘義，捨棄養育他的土地。

這個很難！

及時提供了教育資源，父母對孩子的影響根深蒂固。

要想真正讓孩子成長，要及時的將優秀的理念，傳遞給父母。

農村人，深受共產主義的感召，只要是國家的理念，他們一定支援。

這時就可以將教育順利傳遞到農村。

介紹外邊的世界，更要以艱難的背景為基礎，繽紛世界最惹人眼！

只是將資源輸入，恐怕會適得其反。

農村教育是為了讓農村變得富裕，變得繁榮，從根本上提高國家的公民水平，農村的教育根本離不開生活。

一切歸於生活的教育，都會順利展開！

我是一個地道的從農村教育走出來的985大學生。當時的小學是一個廟宇改造成的村小，現在已經改為外地務工人員子弟學校。

三十年前，農村教育成就了一大批人，讓我們這些人徹底改變了自己的命運。所以，從這個意義上講，農村教育曾經承擔了改變一代人命運的使命。那時候的農村，有一批水平高且敬業的叫上他，我至今都感謝他們。當年，我們的高中也在農村，班上50個同學有一半都考取了985。

但三十年後的今天，中國的經濟社會格局發生了巨大的變化。史無前例的城市化程序讓許多人都進了城，在農村上學的越來越少。以前我們鎮有八所小學，現在只有兩所了。有能力的都到市裡上學。伴隨著房價的飛漲和社會階層的固化，農村學校的好教師也越來越稀缺，人心也越來越浮躁。所以，現在的農村教育已經很難承擔起改變個人命運的使命了，更多地是承擔了給普通人掃盲的使命。

我是一名來自農村教育的985大學生。當時，小學是一個由寺廟改造而成的小村莊。現在，它已經變成了一所為農民工子女開設的學校。

三十年前，農村教育成就了一大批人，讓我們都徹底改變了自己的命運。因此，從這個意義上說，農村教育曾經肩負著改變一代人命運的使命。當時在農村，有一批高層和有獻身精神的人叫他。到目前為止，我感謝他們。那時，我們的高中也在農村。我們班50名學生中有一半通過了985考試。

然而，30年後，中國的經濟和社會格局發生了巨大的變化。前所未有的城市化程序已經把許多人帶進了城市，在農村上學的人越來越少。我們鎮過去有八所小學，但現在只有兩所。那些能在城裡上學的人。隨著房價的飆升和社會階層的固化，農村學校的優秀教師越來越稀缺，人們越來越浮躁。因此，當前的農村教育難以承擔改變個人命運的使命，更難以承擔普通人的掃盲使命。

作為一名農村一線教師，由於農村教育面臨投入不足，基礎設施供給成鄉差距明顯；師資結構老化，優秀教師留不住；家庭教育空白，學生缺乏家庭輔導，教師工作負擔重；農村中小學教研缺乏活力，成效不大；農民收入水平低，教育負擔重，且教育觀念落後等現狀，要想改變現狀，必須從根本、源頭進行轉變。

1、加大投入力度，縮小城鄉基礎設施的明顯差距。教育投入不均，且偏向城市重點學校。很多城市學校都已經用西沃白版授課，而農村小學還在用老舊的班班通。

2、最佳化師資結構，提高教師待遇，留住優秀的年輕教師。

由於教育環境的制約，教師隊伍老齡化嚴重，且教師學歷低，專業教師嚴重不足。很多教師身兼三、四門課，音樂、美術等學科專業老師很少。

3、提高家長的意識，加強學生家庭教育輔導。

農村地區尤其是少數民族地區，很多家長文化水平低，普通話水平較差，沒辦法輔導孩子。學校裡學的知識得不到鞏固。同事，由於城鎮化的發展，很多家長外出務工，留守兒童日益增多，致使家庭教育缺乏現象嚴重。

4、提高農村中小學教研活動質量與成效。

由於教師教學任務繁重、學科多，老師身兼數職，同時還要做好備課、上課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規工作。很多教研活動都是為了補充檔案，形同虛設，沒有時效性。

總之，只有儘快改善農村教育所面臨的現狀才能，才能幫助農村教育趕上城市教育發展的步伐，促進中國教育事業和諧和可持續發展。

農村教育的根本是什麼？

我認為教育是新農村建設發展的根本。農村村民的素質，生活條件，鄉土人情都和教育有關。大力發展農村教育，提高農民整體素質，才能建設好社會主義新農村。建設社會主義新農村核心是提高農業綜合生產力、促進農民增收，重點是加強農村基礎設施建設，但根本是發展教育，培育一代“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，只有培育好一代新農民，才能建設好社會主義新農村。

我認為建設現代化農村，是全面建成小康社會的重要前提。發展農村教育，促進農民增加收入。建設社會主義新農村首要目標是生產發展、生活富裕，核心是農民增收。中國廣大農村地區人地矛盾突出，要實現農民增收，只有發展教育，提高農民的科技素質，加快農業科技的推廣和應用，並開發多種經營，拓寬增收渠道，才能大幅度增加農民收入，促使農民致富。

目前中國的農村教育問題主要表現為:基礎設施薄弱，師資力量較弱，教育經費投入不足，教育結構功能不健全，佈局不合理，教學質量不高等問題。

1、 基礎設施薄弱，經費短缺，農村教育的經費投入短缺現象嚴重由於農村的經濟發展水平不高，且還存在發展不平衡的現象。有些縣級政府沒有財政能力承擔農村教育管理體制的責任，造成了農村教育面臨著經費不足的嚴重困難。

2、 師資力量缺乏，農村教育師資隊伍素質不高農村教育中還存在一個十分普遍的問題，就是師資力量薄弱，有些教育觀念落後、知識能力不高，方法落後的教師還活躍在農村教育課堂中，嚴重影響了學生的成長成才。農村的教師選撥、任用和培訓機制不完善，造成教師逐漸向城市學校流動，農村與城市的教育差距逐漸拉大。近年來，農村增加大量的任課教師，卻又不給任課教師及時編制，打擊了教師的敬業精神，使得教師在課堂教學中缺乏責任心，造成農村教育質量不高。

3、 教育結構單一，功能不完善，農村教育的結構和功能不完善在農村教育結構上，目前中國的大部分農村只有義務教育，職業技術教育和成人教育相對缺乏。隨著中國農村經濟文化的不斷髮展，農村對於成人和職業的科學技術文化知識的要求越來越高，因而對於成人和職業教育的要求越來越迫切。但是，農村的教育結構嚴重向義務教育偏離，忽視了成人教育和職業教育，這種現象使得農村的教育結構單一，農村教育越來越滿足不了農村經濟文化的發展需要。另外，中國農村教育的功能僅限於向高一級學校培養人才，只是希望透過一級級地升學離開農村，基礎教育的質量也受到影響。越來越多的學校和教師透過簡單成績來衡量一個學生的學習情況，認為只要這個學生的學習成績不行，品德和其他方面都不行，因此不再關心成績較差的學生的學習和生活，這不僅忽視了成績較好學生的全面教育，還忽視了成績較差學生的基礎教育，嚴重阻礙了義務教育的健康發展。