淺談如何把握教材中的重難點 我們都知道，評價一節課優劣的一個重要指標，就在於看本節課的重點難點是否被突破。
如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恆的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質量之目的。
那麼，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？ 一、教學重難點突破的意義。
1、教學重點的內涵。
教學重點是指教材中最基本、最主要的具有統攝性、概括性，能舉一反三，廣泛遷移的知識。
重點是一個相對的概念。
就教材結構來說，重點指教材內容重 點；就知識型別而言，重點指的是知識的中心點，它具有理論性、基礎性、結構 性、典型性四個特性。
教學中教師要集中精力深刻揭示教學重點的科學內涵，幫助學生掌握重點知識與技能的內在本質。
2、教學難點的內涵。
教學難點指的是學生難於理解和掌握的內容。
教學難點的形成，有的是由於知識內容本身的性質(如教材原因)造成的；也有由於學生思維和心理障礙(學生認識和接受能力的限制)造成的；還有的是由於教學要求和教學方法不當人為造成的。
不難看出，教學難點主要是針對學生的學習而確定的。
因此教學中要突破 難點，教師應主要從學習心理和學習方法方面去尋找難點的形成原因，然後對症下藥加以排除。
值得注意的是教學難點往往也是教學重點。
3、教學重難點突破的意義。
（1）理解課程標準的需要。
和老教材相比，我們現在運用的新教材範圍更廣， 可以延伸的空間更大，因此關於一節課的重難點的把握上很容易進入一些誤區。
合理把握好教學中的深度、難度以及重難點問題,必須對新的課程標準進行深入 的研究，要研究知識結構,控制教學的難度，從而有助於我們對新課程標準作出 正確的解讀。
（2）提升教師素質的需要。
擁有“一桶水”的老師不一定是個好老師，能倒出 來的也不一定是好老師，我們認為有“兩刷子”的老師是能突破重點、分散難點 的老師。
他們能深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，這樣講出來的課就精彩紛呈了。
二、教學重難點突破的幾種方法。
1、實驗探究式教學突破法。
新課程改革與教學倡導的“以探究為核心”的課堂教學模式，要求學生在自 主、合作、探究的學習基礎上，透過教師有效的引導，用自己已有的知識主動去 發現，獵取新知識、新技能，從而培養正確的科學態度以及創新精神與實踐能力。
如何在探究的教學理念下，有效地突破教學的重難點，是課堂教學中的重要內容 和環節，也是維持學生進一步探究解決實際問題形成探究能力的重要基礎和保證。
2、運用遷移規律教學突破法。
3、精選習題教學突破法。
精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證，因為學生是透過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須透過練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高 綜合運用知識的能力。
所謂精心設計練習，關鍵在於“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。
圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。
淺談如何把握教材中的重難點 我們都知道，評價一節課優劣的一個重要指標，就在於看本節課的重點難點是否被突破。
如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恆的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質量之目的。
那麼，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？ 一、教學重難點突破的意義。
1、教學重點的內涵。
教學重點是指教材中最基本、最主要的具有統攝性、概括性，能舉一反三，廣泛遷移的知識。
重點是一個相對的概念。
就教材結構來說，重點指教材內容重 點；就知識型別而言，重點指的是知識的中心點，它具有理論性、基礎性、結構 性、典型性四個特性。
教學中教師要集中精力深刻揭示教學重點的科學內涵，幫助學生掌握重點知識與技能的內在本質。
2、教學難點的內涵。
教學難點指的是學生難於理解和掌握的內容。
教學難點的形成，有的是由於知識內容本身的性質(如教材原因)造成的；也有由於學生思維和心理障礙(學生認識和接受能力的限制)造成的；還有的是由於教學要求和教學方法不當人為造成的。
不難看出，教學難點主要是針對學生的學習而確定的。
因此教學中要突破 難點，教師應主要從學習心理和學習方法方面去尋找難點的形成原因，然後對症下藥加以排除。
值得注意的是教學難點往往也是教學重點。
3、教學重難點突破的意義。
（1）理解課程標準的需要。
和老教材相比，我們現在運用的新教材範圍更廣， 可以延伸的空間更大，因此關於一節課的重難點的把握上很容易進入一些誤區。
合理把握好教學中的深度、難度以及重難點問題,必須對新的課程標準進行深入 的研究，要研究知識結構,控制教學的難度，從而有助於我們對新課程標準作出 正確的解讀。
（2）提升教師素質的需要。
擁有“一桶水”的老師不一定是個好老師，能倒出 來的也不一定是好老師，我們認為有“兩刷子”的老師是能突破重點、分散難點 的老師。
他們能深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，這樣講出來的課就精彩紛呈了。
二、教學重難點突破的幾種方法。
1、實驗探究式教學突破法。
新課程改革與教學倡導的“以探究為核心”的課堂教學模式，要求學生在自 主、合作、探究的學習基礎上，透過教師有效的引導，用自己已有的知識主動去 發現，獵取新知識、新技能，從而培養正確的科學態度以及創新精神與實踐能力。
如何在探究的教學理念下，有效地突破教學的重難點，是課堂教學中的重要內容 和環節，也是維持學生進一步探究解決實際問題形成探究能力的重要基礎和保證。
2、運用遷移規律教學突破法。
3、精選習題教學突破法。
精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證，因為學生是透過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須透過練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高 綜合運用知識的能力。
所謂精心設計練習，關鍵在於“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。
圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。