努力肯定會有結果，運氣是給有準備的人的。我評高職那年，論文論著積10分，因為我有幾篇省市級論文，還和別人合寫了幾本關與寫作和訓練的書，所以拿了滿分，那年我們那批同等學歷的老師只有我評上了中高。如果沒有那些論文論著，我也許就沒有這樣的運氣。所以努力與運氣並不矛盾！

運氣不是每個人都有，而是留給準備的人的。準備什麼？準備條件。

怎麼準備？提前想方設法找職稱檔案，按照檔案準備。十多年前，我們單位領導說，職稱檔案特別難，你們看不懂，不讓老師們看檔案。有一個老師，機緣巧合，從其他渠道找到了檔案，準備工作做好了，第二年只有他符合條件，成功晉級。這是不是運氣？

這兩年，職稱檔案網上到處都是，評職稱就沒有運氣了，創造條件更沒有運氣，主要靠情商。

這個怎麼說呢！

職稱評定不可否認，有些老師真的是靠運氣，而且運氣爆棚那種。

我們學校有一位老師，那時剛好趕上學校申請示範性高中，特別需要能有高階教師支撐場面。然後她在很早就考了函授的研究生，得了研究生學歷，即使沒有什麼獎狀，像縣級沒有，校級也少得可憐，教學還不怎麼的，但是運氣來了擋都擋不住，天時地利人和，然後就成了。

現在該教師準備退休了，早早得了5級，在學校工資是數一數二的。

儘管有些人靠運氣評上高階，但我覺得這些運氣不會發生在我身上，還是得靠自己努力，好好準備，積累材料。

哪有那麼多運氣呢？

就像前年去支教，本來每年去支教的老師當年就可以申報職稱了，但是我們那年職稱申報提前，工作量計算時間截止到6月30日，然後我們就不得申報了。在我們之前的可以，在我們之後的也行，偏偏就我們不行了。

所以相信有運氣這個東西是好的，但是運氣不會發生在我身上。

什麼事情得好好準備，對照評審檔案，不要寄希望於別人身上，永遠相信自己才是真的！

我是1976年出生的，2016年有幸參加高階職稱的考試。考試前一個月，我為了安下心來學習，退掉所有外事活動。其實，有時候人雖然坐在書桌前，心思也不在學習上，學不進多少東西，可能還是心沒有沉下來的緣故。

後來，我買了一套當年的英語中考試卷，大概有五十份中考試卷，我就認真做這些題目。結果，我們那一年職稱考試，居然考到五十分原題目。幸運不？

更幸運的是，我原計劃是考試當天去考點，我的一個同事非讓我前一天和他一起去市裡住下來，說心裡踏實，免得第二天匆匆忙忙。我想想也有道理。於是前一天下午我倆就結伴到市裡去，在考點附近住了下來。睡到半夜，他突然就坐起來了，我問他幹嘛？他說，還有一些東西沒有記清楚。還得再看看資料。我說，那我也不睡了，你讀給我聽聽。他讀的時候，我腦海裡居然都能瞬間記了下來。就那樣學到天亮，那也是我那次職稱考試學得最認真的一次。

第二天考試前幾十分鐘，我們在考場外等監考老師來開門的時候，我看到考場後窗戶旁邊有幾張紙，可能是別人看完不要了，上面有幾個論述題。那些知識對於我來說，都是嶄新的，聞所未聞的，我強迫自己迅速記憶下來。

考試時，拿到試卷一看，我那小心臟直接受不了，半夜裡學的東西又考到，開考前看的論述題又考到，還有中考試卷上的原題目。看到那麼多熟悉的題目，自信心爆棚，我非常流暢的做完試卷上所有題目。考完了，走出考場，我和我那同事說，今年如果考不上，以後絕不可能參加這個考試。他望著我說，你這麼自信？

很快，結果出來了，果然榜上有名！2016年，一個值得我記憶的年份。運氣，真得很重要！

運氣重要。這裡的運氣也就是機會，運氣的前提是努力準備。沒有認真準備，條件就不符合，哪裡來的運氣。機會屬於有準備之人。往往教學成績還不錯的人沒晉級到，那是因為他們只知道埋頭拉車，不知道抬頭看路。政策您改變不了，您又不改變自己，機會怎麼會有呢？又哪來的運氣呢？機會要自己創造，努力教學，讓家長滿意，讓學生敬佩，讓同行點贊，您超過了您學校所有的教師，您評不上？您足夠優秀了，誰都擋不住。人情是在您跟其他人差不多，那個時候可能領導偏向於他們認為優秀的人，所以先應該按照條件好好準備，正常心態，微笑面對，不抱怨，不自大，加把油，總會可以的。所以，運氣與努力，我更看好努力，這個主觀能動性，比別的都重要。也就是說，把命運掌握在自己手中。

所謂的運氣就是和領導的關係好不好！關係搞好了，禮也送足了，剩下的就是收穫各種職稱所需證件，即便是假證領導認可就是真的，只要衝出單位，即便都可以評上高階職稱了。

既然是評職稱，有評就有競爭。從我們學校和地區的評比過程來看，還是相對地比較公平一些。雖然也有領導沾光的事，但老師們凡是有能力的，基本都是能評上的。

現在，評聘分離。能評上，不一定能聘用。得等指標。有指標了，才能聘用高階職稱。所以，老師們的意見並不是很大！

有一個老師，教學成績年年第一，獲得優質課比賽一等獎多次，但是由於學校沒有崗位。她一直都是二級教師，沒法晉級。每年只有一個指標，但是從年齡大的開始評職稱！

教師評職，總體看，運氣和努力各佔一半。

各地區教育行政部門，針對教師評職制定的政策和方案不一樣。有些地方比較嚴格謹慎，評審程式客觀、規範。而有的地方，評審程式比較含糊，且每年申報的條件都有新的變化。

比如，遼寧農村義務教育階段教師，滿10年教育工齡，就可以晉級高階。且幾乎沒有限制的一刀切。有的老師努力好多年也沒有機遇，這次不需要努力了。這確實是難得的機遇。

再比如，10年前教師晉級，因為執行的是評聘分開，所以好多教師以前晉級，因為指標放寬，條件也就放寬了，所以有想法的人，都“想辦法”晉級了。後來這些人，也都聘用了。後來又實行評聘同步，結果學校沒有高階職稱崗位，需要退休兩位，可以進一位。據瞭解，好多學校最近幾年都沒有了晉級高階職稱的指標了。

這些因素，都跟機遇有一定關係。雖然努力了，但是政策上錯過了。

再比如，某地區教師晉級的指數由教育局統籌，也就是學校沒有權力評審，學校晉級幾個人，是沒有資格干預的。後來把指數權力給了學校，也就是學校有權力評審，學校咋評審，學校自己說的算。這評審方案，當然也就千奇百怪了。

所以，我看到的現象，教師評職晉級，很大成分靠運氣。但是不能說白努力。機遇總是留給有準備人的人。努力加機遇，才能獲得成功。

時代變化，地域差異，政策執行，這些都是影響教師晉級的因素。

評職稱，努力與運氣是兩個必不可少的因素，如何正確認識和處理好兩個因素的關係？我認為，努力更重要，這是必然因素。因為評職稱的宗旨就是調動老師教學教研的積極性，提高教師隊伍素質，所以，努力才有機會。當然，必然中也有偶然，由於職稱要求條件、職數的限制，有些老師努力了、也很優秀，但失之交臂，但不能因此而否定主觀努力的重要性，而消極悲觀、懈怠、坐等。運氣是偶然因素，但偶然中有必然。有的老師碰運氣評上了，他至少在某些方面做出了努力，才能碰上運氣。再則，主觀努力是我們可以做到的，而運氣是不以我們的主觀意志為轉移的。我們可以認真瞭解評職稱的條件要求，按要求不斷努力，將主觀努力與客觀要求有機結合，效果會更好。

中國有句古話說得好：謀事在人，成事在天。對於評職稱的事兒，我覺得努力比運氣更重要。終竟來說事在人為嘛。

為什麼這麼說呢？

評職稱這事兒，因為每個學校的指標有限，學校得評啊。要評，就要看量化的指標打分排名。這就決定你首先得優秀才行。你得有過往的表現與業績與榮譽等才能讓你在諸多的同事中脫穎而出，你不努力，沒有成績與業績、榮譽，你拿什麼與同事比呢。

其次要努力爭取領導的認可。平時工作要以大局為重，勇挑重擔，為領導分憂解難。這樣才能為自己在學校考核小組考核時，提高自己的競爭力嘛，最終爭取到那有限的指標。你不努力，那一切都免談羅。

總之，所有的這些都不是靠運氣能解決得了的。

表面上看有時候“運氣”比努力更重要。我的一位同事“運氣”好的驚人：那一年他在原單位因為競爭教務主任不得，一氣之下成為了我的同事，但是，這一決定開啟了評副高的“好運氣”。

他在我所在的單位順利評了“副高”，那一年他僅僅34歲，創造了這個地方的奇蹟。

他的運氣好得讓人羨慕。

他來我所在學校的時候，第一好運氣就是碰到了第一年給農村學校副高階教師的指標。過去這個學校因為是普通高中，從來沒有給過指標，這個副高階指標好像因為他的到來一樣。

他的第二好運氣就是校領導誰也沒有上課，不符合參評要求。按照參評要求，校領導必須上課，但是這個要求突然，來不及……，所以他的最大競爭對手都棄權了。第二年的時候，校領導都開始“上課”了，晚一年輪不到他！

他的第三好運氣:農村學校教師大量參與招聘，青年骨幹進城了。他去我所在學校那年，該校那些有資格參評、符合條件的中青年教師被當地新建的一所高中基本“一鍋端”了，基本都走了，所以那年符合條件的候選人就三四個人。其他人有沒有拿到本科畢業證的，還有一個最強大對手居然丟了大學畢業證。更有一個奇葩的，“哪有剛夠參評資格就能夠評審透過的，報了也是白搭，還不如等幾年資歷足夠才說！我不報名了！”這個教師居然自動放棄了機會。這樣最後就他一個人報名參加，一個名額、一個候選人，正是明晃晃一堆狗屎從天而降，摔在他的自留地。

但是學校把他的資料報上去了，大家也就是看笑話了，因為他的關係還沒有調動過來，一個不是該學校正式職工的人參加職稱晉升，簡直是天方夜譚嘛！但是評定職稱結果公佈的時候，他榜上有名。後來大家才知道，這是他的又一“好運氣”幫了忙，他因為關係沒有辦過來，屬於代課教師，那年正好上面有政策，鼓勵私立學校發展，私立學校教師職稱評定開綠燈，他因禍得福，沒有成為正式員工，就按照私立學校教師參評了，私立學校基本全部透過的，他也就順利通過了。

他的職稱下來，成了那所學校第一位高階教師。校領導說他運氣好，同事們說他運氣好，他自己也覺得自己運氣好。

幾年之後他說過一句話，“我原來的學校是當地的重點高中，我對評審檔案早已經摸透了！我到這所學校之前對這所學校進行過調查瞭解的……。”，幾年之後，他調入城裡了，有人恍然大悟，“好運氣”是留給有準備的人的。