首先，學校工作只有分工不同。工作量都是滿工作量。

比如，筆者現在任教兩個班數學，意味著我每天要看兩班作業，有兩個班的培優輔差任務。而我的搭檔班主任，課時一般少一節，只有一個班的教學任務。而我們的英語老師，一般任教3到4個班，課時比數學老師還多兩節。而其他副科老師，一般周課時比我們要多6節。再比如行政人員，課時很少，因為管理事務多。所以，學校的工作量都已經在分配工作時按課時折算好了的，基本都是滿工作量了。

其次，班主任費長到600元每月，這個是合理的，你想當班主任，領導沒讓當，可能是因為目前班主任崗位沒有空缺，你可以努力，等待合適的機會。但是，班主任費從獎勵性績效中出，這就不合理了。

一來，上面我已經講到，學校老師人人都是滿工作量，都盡職做好了自己的本職工作，憑什麼自己的績效工資拿不回來？

二來，班主任本來就少了課時，論教學任務和壓力，他是比數學、英語老師少的，每天的事務多，學校給漲班主任費，其他老師我不眼紅，但是要扣出我的績效工資去支付班主任費，那是不可以的。獎勵性績效，班主任工作也只是老師工作量裡包含的，並不是兼職，難道個個班主任都做得很好，都要獎勵？那是不是我們數學老師要負責兩個班的教學任務，也每個數學老師每月要獎勵300？

最後，我想說，如果學校堅持要這麼做，那麼會遭到絕大多數老師的反對，讓更多的老師有情緒，也會加深老師之間的矛盾。不利於下好整體一盤棋。

學校行政人員心理不滿。我每天要做的管理工作更多，為啥自己沒有600元獎勵。

任課老師心理不滿。試想，一個滿勤滿工作量，教學成績優秀的老師卻拿不回自己的績效工資，心理是什麼滋味？

個人認為，樓主這個問題涉及三個關注點，其合理性不能一概而論，班主任工作津貼需慎而處之。

關注點一，班主任津貼漲到600元/月。這無疑是非常好的情況，無論對於能夠拿到這部分津貼的老師，還是其他老師來說，都是！班主任工作是學校裡最繁雜、最精細、責任最重最直接的方面，它需要教師具備更強、更全面的專業素養和業務能力，需要教師付出極大的精力和時間。相對其他人員來說，班主任所承擔的責任，所承受的心理壓力明顯更大。每個人都有生存、生活需求，勞有所得是必須，教師也不例外。多年不變的微薄班主任津貼，已經和當下班主任老師的工作量嚴重不對應，這必然侷限班主任這一崗位在學校諸多崗位工作中的安排、操作和效用。漲了班主任津貼，從某種意義來說，是給了教師們一種希翼。

關注點二，“想當不能當”，對映教師的專業素養和業務能力，需要反思。近些年來，我們的教師培養要求、行業准入制度不高，這在很大程度上制約了教師隊伍的整體素質。一些思想覺悟不高，專業知識不牢，業務能力不硬，責任意識不強的人員流入了教師隊伍。在這樣的現狀下，讓一些人“想當不能當”班主任，恰恰是對教育、對學生的高度負責。“想當不能當”，是對教師行業素質的更高要求。

關注點三，班主任津貼從獎勵性績效工資裡出，這可能是當下很多學校的做法。但是，這種操作方法沒有得到行業內教師們的認可，也得不到社會各方的支援。班主任工作的具體內容，大家有目共睹，其付出遠超於教師的學科教學工作。每月兩三千的基礎工資，實在無力支撐養家餬口各種支出，把教師的績效工資扣除，再按照少數人的意願差別分配，不僅調動不了大家的積極性，還會起副作用。班主任工作津貼，建議劃入教師基本工資行列，充分保障。

套用魯迅先生的話，先生說：中國舊社會只有兩種人，一種是做穩了奴隸的人，一種是想做而不得的人。

“做穩了奴隸的人”為了自己能夠穩固住自己奴隸的地位，於是千方百計地黨同伐異，尤其是那些有可能超越自己的，那真是除之而後快。

而那些“想做奴隸而不得人”則又挖空心思，努力地往上爬，有時候甚至出賣自大尊嚴，極心卑躬進行討好，以求分得一杯羹。

當然這然說，似乎有些不通。

我又想起俄羅斯克雷洛夫一則預言，叫做《兩條狗的友誼》。

寓言說，主人家有兩條狗，它們在主人門前大談友誼，可是突然主人扔來一塊骨頭，於是兩條狗開始嘶咬，真是狗咬狗一嘴毛!

如果沒有這600元一個月的津貼，大家能夠相安無事，學校還是會按照原來的執行規則繼續前行，有了這600元錢，那些有能力、有門路的人就開始動了心思，他們熱愛的不是班主任這份工作，而是這份班主任給他帶來的實實在在的600元的收入。

這就像莎士比亞《雅典的泰門》裡關於金錢的描述：

金子！黃黃的、發光的、寶貴的金子！……這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。

這類人在學校裡並不鮮見，因此還是保持一份淡然吧，區區600元錢，在今天這個社會真的買不來詩和遠方，但是省下來的時間卻可以創造詩和遠方。

絕對不合理！

班主任費應該是專用經費，不該從績效工資裡挖，正是這樣亂挖，導致績效工資變成了教師的心頭之痛。

現行的教師績效工資本身就不是合理的工資制度，因為從設計之初就不科學，不人性，是不可能起到所謂的調動教師積極性的，因為績效工資的資金來源，竟然是從教師自己工資總額里扣除的，這樣的制度，源頭上就是錯誤的。

而一些地方為了“省錢”，更是從績效工資裡挖出各種費用。有的地方，鄉村教師補貼、班主任費、教幹津貼都從這個資金池裡挖，本來分配就很難合理，再挖去那麼多，教師自己的那一份沒有能拿足的，這樣的制度，真的讓人很無語。

班主任費長到600元一個月，教師因為工資本身就低，所以想當班主任。但是班主任香起來了，有些教師想當也當不了，因為這時候需要用到關係了。但是，並不是因為班主任費長了，就不該從績效工資裡出，就是沒長，同樣不該從裡面支出。

不過，這種情況現在不少地方已經有所改變，班主任費已經不從績效工資裡支付了，而是專款發放了。

你好，君山是浙江的一名老師，從你的描述中可以看出，你們那裡的政策和我們這裡好像不太一樣。

01、先說我們這裡的情況。

我們這裡，班主任費還沒有漲，500元/月，但是給班主任漲錢這已經是大勢所趨了，因為在前不久，教育局還專門給班主任增補了一些錢，作為前面一年的班主任任職補貼。大好幾千呢，羨煞身邊還不是班主任的老師。

在這種給班主任增加福利的情況下，班主任慢慢或許會有更多的人當，也會成為一種趨勢。

和你們不同的是，我們這裡的班主任費並不是直接從獎勵性績效中出，而是教育局在核算所有老師的績效之前，先將班主任經費拎起，單獨打卡發放給班主任。所以，班主任拿這個錢，拿多那少，和其他老師關係是不大的，也就不存在你說的合不合理的問題。我個人感覺，如果你們當地的教育部門也按照這樣操作，就不會有這麼多的矛盾了。

和班主任經費相比，我們現在學校行政人員的經費倒是存在和你們一樣的問題，費用都是從獎勵性績效當中出，所以，學校行政人員越多，分走老師的錢也就越多。造成一個什麼問題呢？造成每學年末核算績效的時候，行政人員的績效看起來特別高，會引出不小的唏噓聲，不利於教師隊伍的團結。

02、接著，我們在聊一聊你想當班主任，學校卻不讓當的問題。

在過去，班主任經費補貼不高，工作又苦又累又危險的時候，你其實根本沒有這個煩惱，因為你只要稍微透露出一點兒想當班主任的意思，學校肯定火急火燎的會給你安排一個班，畢竟當時是粥多僧少嘛，校領導每年為班主任人選不知道要熬白多少的頭髮啊。

但是現在，班主任福利待遇慢慢提高了，國家還一再強調打擊“校園欺凌”，增加老師管理學生的許可權，於是，有當班主任意願的人明顯增多，變成了僧多粥少的情況。那麼根據經濟規律告訴我們的原理，現在叫供不應求，班主任職位明顯是緊俏了，學校自然是想要在班主任人選上有所甄選了。

一般情況下，我們排除學校任人唯親的情況下，他一般會考慮你一下幾個因素：

2、你的任教年限。很多學校，其實並不是特別願意讓新老師當班主任。為什麼？因為新老師容易處理不好與學生的距離問題。處著處著，和學生就處成了哥們兒，到最後，又往往要和哥們兒反目成仇。這種戲劇性的過程，對於一個老師來講僅僅是一次慘痛經歷，但是對一個班級來講，則可能毀了這些孩子的一輩子。所以，我們建議新老師，到學校後先當幾年副班主任，學一學人家是如何當班主任的，然後再上馬。

3、你的個人性格。還有一種情況，你要看一下，你個人性格是否適合當班主任。有些小姑娘，臉皮薄、性子懦，當班主任很容易被學生騎到頭上，前面說過了，你的或許僅僅是一次慘痛經歷，但是，控制不住班級，對這些孩子來講，就可能是毀了一輩子的事情。其實，我個人認為，任何性子的老師都是合適當班主任的，但是，每一種性子都得找到適合自己的那種帶班形式。比如這種性子懦的老師，在以後，或許十分適合成為“愛心型”、“示弱型”的班主任，她們同樣是可以帶好班級的。但是，她們缺少的同樣還是磨鍊。而且，在磨鍊的過程中，她們還要讓校領導看到她們的能力。

你可以看一看，校領導是不是因為以上的三種原因而不讓你當班主任，如果是，慢慢調整，在以後你總有一天是會成為一名合格的班主任的，如果不是，那麼，就要從和校領導的關係方面去著手了。比如，平時少和他們抬槓啊，他們佈置的認為積極完成啊。

在學校裡，班主任畢竟還不是一個特別炙手可熱的崗位，只要你多要求、多堅持，並讓他們看到了你的誠心，相信他們也不會那麼堅決地就拒絕你的。等當上班主任後，你再做出點成績，那麼，以後班主任這個位置你想下來，都很困難了。

03、結束語：

其實，班主任經費怎麼出，和各地的政策是有關係的，但政策既然這麼出了，在無法改變的情況下，我們說它合不合理其實也是沒有意思的事情。大部分情況下，我遵守就行，否則，心情弄得那麼差，還什麼都無法改變，這不是自己找不痛快麼？

另外，想當一個班主任，在當下應該真得不是一件難事，如果校領導不讓你當，那麼，我們也要多從自身去找找問題。說不定問題就在我們自己呢？

只要我們針對這些問題進行了整改，相信校領導也很快會看到我們的改變，然後給安排一個班主任崗位的。

班主任費漲到了600/月，綠刺柏真有些羨慕，同樣是當班主任，題主問題中班主任費是綠刺柏一月所得班主任費的6倍。但這600元的班主任費都從獎勵性績效中出，綠刺柏認為也不合理，可多數學校都是這樣做的。

那時綠刺柏工作的是一所農村寄宿制初中，帶著兩個班的課，除備課、上課、批作業外，就是負責管理一個班級，班級紀律、衛生需要監督檢點；德育思想工作需要班主任做，初中生處在叛逆的年齡，又來自農村家庭，學生們缺少家庭教育，許多學生基礎弱，對學習無趣，以貪玩違紀為樂，做這些學生的思想工作特別難；住宿生的生活起居、安全也要班主任管，每天六點起床檢點學生起床跑操，晚上需要檢查宿舍，安頓學生就寢。一天下來，累得腿都疼。

當時，許多班主任要麼是單身，要麼剛成家，都很年輕，中年以上教師都不願當班主任，因為一要跑家顧家，每週要提早回家；二因班主任工作特別辛苦，只要是班級的事，都得班主任負責；三因班主任費少得可憐，一個月才30元，這是中年以上老師不願當班主任的主要原因，直到現在，綠刺柏所在學校一月班主任費才100元，縣城學校也只300元。所以綠刺柏很羨慕一月600元的班主任費。

最近幾年，老師們更不願意當班主任，除了班主任工作累之外，還因為現在班主任工作比以前更難做，如今的孩子難以管理，國家、學校禁止體罰學生；家長不允許對孩子嚴厲批評，怕孩子想不開；從溺愛家庭中來的學生更會不能忍受老師的懲罰、批評，輕則回家向父母告狀，重則逃課離家出走；現在新入職的老師在大學所學的主要為知識性專業課程，教育教學理論的學習也只求不掛科，在入職前又沒有實習的經歷，因此教育管理經驗欠缺。他們在面對大班額而且難纏的學生時束手無策。綠刺柏所在學校的一些新教師初登講臺，滿以為親近學生就能贏得學生的尊重，學生就會聽話、就會熱愛學習，他們不知樹威立規矩，結果學生把老師當猴耍，班級紀律也失控了。

班主任費漲得越高，學校越要挑選，因為班主任工作是一個學校工作中最重要的部分，班主任工作關係到整個學校，一旦某班某生出現什麼意外，學校的成績都被抹了，弄不好校長還要被撤職。班主任得到了高額津貼，學校對班主任的要求也越嚴格，班主任就是學校的盾牌，而不是擺設。所以，班主任費越高，越難當。

獎勵性績效工資佔績效工資的30%，一個學校獎勵性績效工資總額是不變的，單個老師的獎勵性績效工資能得多少需要從德、能、勤、績等方面量化，其中工作量佔一大塊，而班主任工作要佔教師工作量的一半，當班主任的老師課時就會少一些。如果班主任費全部從獎勵性績效工資中出，全校的獎勵性績效工資有一部分要發給班主任，其他老師得到的就少了。《中小學班主任工作規定》中第十五條指出：

班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜，對班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

綠刺柏所在學校以前的班主任費就是從獎勵性績效工資中出，經全校老師反對後就終止了，只能從其他費用中悄悄挪一點報假帳，慢慢攢班主任們的津貼，有時發不了就拖欠，班主任津貼也漲不起來。現在綠刺柏所在學校是怎麼做的呢？2018年，國家實行課後延時服務，市裡給每個學生補貼1元，按10個月計算，縣裡因無錢不補貼，學校就從課後延時服務費中挪出一部分給班主任發津貼。

網友們可能不敢相信，但就是這樣。教師屬於事業單位人員，屬於學校，由學校管理，學校的規定就是“公平合理”。

總結：班主任費漲了，學校就要精挑細選，同時當班主任，地區間有差距，就是同縣區內也不一樣。當班主任的說了不算，這是事實。

這裡是綠刺柏，同行們有什麼想法請留言！

班主任工作是很辛苦的，主要是管理全班學生的思想行為學習生活，處理班級日常事務，工作多而雜。文革前是精英教育，好管理，但改開後教育大發展，發展為普及教育大眾教育，學生五花八門魚龍混雜，管理難度要大的多，所以有了班主任費，每月二三百元。這部分錢應該在辦公經費中出。

但據我所知私立學校的班主任費早就在600元/月以上，有的學校設專門班主任每月800元以上。相比較之下公立學校二三百元有些少，影響了班主任工作的積極性。於是一些學校上長到600元，但上長的錢對於小學初中來說，由於無學費收入，故只能從大家的績效獎金中出，這就影響了不是班主任的大部分人的收入，這是不合理的。所以班主任費有條件升則升，無條件升則不升。再說當班主任不單純是待遇，主要相處的是學生，由於整天和學生水裡泥裡在一起，所以學生一輩子不能忘卻的是班主任。因此，一名教育工作者不只是是帶課，如果只帶課不帶班主任，這樣的教育人生是不完整的。

所以對於班主任工作待遇應統一在辦公經費中於以提升。當然對於班主任在績效獎金中適當傾斜也是合理的。另一面對於想當班主任的老師應該鼓勵支援，通過競選考察確定人選更好。

即合理又不合理！

1、先說為什麼合理？

在我們地區，當班主任，不存在什麼自己想當或者不想當的事情，因為我們這的學校，班主任全都是校長任命制，讓誰當，誰就必須得當，願意也好，不願意也好，老師沒有拒絕的權利。

在我們地區，三年前，班主任操心費，每個月只有20塊錢，你沒有聽錯，就是20元。直到前年開始，中小學班主任操心費，提到了260元/每月，把二三十年教齡的老班主任們樂壞了！

你們那班主任費，竟然高達600元，如果給我們的班主任，估計他們全得樂壞了！所以我說合理！

2、再說為什麼不合理？

我們這的班主任費，都是地方政府財政補貼，我們區的區長曾經說過：班主任費也好，績效工資也好，我們這些當區領導的想招，絕不會打老師們工資的主意，羊毛出在羊身上的事絕對不幹！

你們那的班主任費，竟然從你們老師的績效工資裡出，這是標準的羊毛出在羊身上，自己唆羅自己的手指頭的行為，肯定不合理！

3、我的看法班主任費漲到了600元/每月，想當不讓當，可是這些費用都是從獎勵性績效工資中出，合理嗎？

第一，你們的班主任費真高！

第二，從我所熟知的班主任口中，他們絕大多數都不願意當班主任，哪怕是班主任費漲到了600元/每月，一是幹夠了，二是身體吃不消，三是操心的事太多，四是費力不討好。

第三，很佩服你，有一顆上進心，想當班主任，這一點必須支援！

第四，班主任費從獎勵性績效工資中出，這種做法越來越不得人心，我們省絕大多數地方都已經廢除了，相信你們那也快了！

總之，你想當班主任的心情是好的，但是從績效工資里扣班主任費用是不合理的，只需努力不用沮喪，總有一天你會當上班主任的！

當然不合理，下面簡單說說我的看法！

第一個不合理：費用太低！

我工作的地方班主任費有700一個月，但我寧願不要！如果不是為了職稱，我才不要當班主任呢！（當然，我想不想當是一回事，領導同不同意我不當又是另一回事）班主任面對的瑣碎事情太多了，只要學生出了問題，就要找班主任！我們這沒多少人願意當班主任的！所以我一直主張，班主任補貼應該提升到每月兩千乃至三千，這樣大家都會搶著去當班主任！

第二個不合理：從獎勵性績效出！

理論上這筆錢應該是國家財政撥款，而不應該從獎勵性績效出，這樣就變成拿別人的錢做自己的班主任補貼了！我們這的職務補貼應該不是從獎勵性績效裡面扣除的，這點還算合理。

當然了，我覺得不管工資情況如何，最重要的還是要對得起自己的良心！不要因為工資有點不合理，就把氣撒在學生身上，採取消極怠工的方式！該盡的責還是要盡的！不過如果學生屢教不聽，那就別怪我放棄他了！

01

我們學校的班主任費現在降到500元了，500元作為一個基礎費用，多出勤的有加分，一個月會多有幾百塊錢，但是不會多太多，少出勤的，或者有學生違規的會扣分，有的會被扣了只有幾十塊錢。

02

題主說班主任費長到600元/月，說明以前是低於這個費用的，也就是和我們學校的差不多，其實我認為班主任費一個月600元真不高，即使是提升到一個月1000元也不為過。

因為班主任工作真的是很累很辛苦的，現在的班主任除了要幹好教學外還要對學生的方方面面進行管理，班主任起得比學生早，睡得比學生晚是常事，由於班主任工作不好乾，其實很多人是不願意乾的。

03

題主想當班主任，但是不讓當，我想主要有以下原因吧。

第一、題主以前沒有當過班主任。

第二、題主可能需要班主任工作經驗來評職稱。

由於班主任工作辛苦，沒有多少人願意從事這個工作，現在很多地方都把有班主任工作經驗作為職稱評比不可少的條件，題主可能正需要班主任工作經驗來評職稱。

第三、學校不讓當是基於多方面考慮的。

這可能是學校領導認為題主當班主任不能很好的勝任班主任工作，怕題主管理不好班級，給學校帶來大的麻煩，也可能是學校領導有私心不讓你當等等。

04

現在國家沒有專項的班主任費用這一說法，所以很多學校是沒有這部分費用的。

寫在後面的話:

班主任費用漲到600了，這是好事，這說明學校對於班主任工作的認可與重視；

題主想當班主任學校領導不讓當，題主可以去和學校領導交談去，弄清楚他們不讓你當的原因，看能不能說服學校領導讓你從事班主任工作。

班主任費用從老師績效中扣除，這是很多學校共同的做法，這是合理的，也是沒有辦法的事情，老師同不同意都得支援！