你這樣的導師可能為數不多。多數情況下學生的論文研究就是導師的專案/課題內容，很自然題目就是導師給定的，除非學生自己做自己的課題寫自己的論文或者在研究過程中有新發現。只提問題不給具體意見或建議的導師也是很少見的，但要求具體到怎麼動筆寫那也過分了。

老師不能手把手教你吧！研究生了就要培養獨立研究的能力，遇到具體問題和困難老師會指出問題給出建議的。平時課程也會有研究選題、設計、方法之類的課程，老師指出問題，你不知道怎麼做，只能說平時都沒用心學。

要認清導師的角色，導師顧名思義是指導教師，是對學生的論文進行指導。導師指出問題就是在履行指導老師的角色，如果老師告訴你怎樣，那就是直接下場了，就是論文的合作者了。這種情況也不是不存在，經常出現在學生與老師合作發表的論文中。最近我們發表的一篇文章，就是由學生拿出初稿，我負責調整結構、修改段落、語句，然後告訴學生為何這樣做？我經常告誡自己的學生說，最好拿出一篇習作來，與我討論。不一定發表，但是在修改過程中，會增長學生的見識。如同練武一樣，在修改論文中糾正學生的問題。

當然，導師不直接修改論文的另一個原因則是時間問題。在畢業季來臨時，一個老師要指導本科到博士的各種層級的論文，還要評審各種論文，同時還要上課和作課題，你讓導師去幫你寫作，時間也不允許。

更為直接和重要的原因是，每個同學研究某個領域，比導師對此領域更為熟悉、研究也更為深入這點尤其在博士生中最為常見。如同答辯時有的老師所說，你們是這個領域的專家，比老師更明白。僅就某個領域來說，比老師做得還好，讓老師如何來寫？

不完全是這樣。通常導師會指出學生論文存在的問題所在，比如選題價值問題，論文結構問題，觀點問題，論證問題，文法問題等，這本身已經暗含了具體的修改方向。導師要面對十好幾個學生的論文，大家方向各有不同，一來導師要學生多動腦思考，一來他也顧不過來，再一來，每篇論文一一給出具體修改意見，無異等於導師重寫，從時間和精力上，從培養方式上都出了行了，沒人這麼幹的。

另有一些導師，他平常有許多課題要做，他也能估計到他的學生論文能做到什麼水平，能及時給學生指導就很有良心了，還能指望再多嗎？學生要發揮自己的主觀能動性嘍，這沒得說，為學生的本份。

導師是指導學生的，引導學生去思考，去發現，去總結，進而提升自己。提出問題的過程，就是培養學生思考的過程，更是培養學生解決問題能力的過程，提出問題，解決問題，提升能力。這體現了導師的指導價值。

估計是導師也講不出具體的建議吧。

導師一般都是掌握大方向的，具體的細節一般需要學生自己去查資料，找出具體的研究內容和細節。這也是培養學生的一種方式。

大部分老師的學問也是有侷限性的，不可能什麼都知道。

如果老師能給出建設性的意見，就不錯了。

只是說不好，沒有任何建設性的意見，不合格。

導師教育教學培養學生透過引領科研實踐實施，也就是引導帶領科研要素的基礎研究、技術發展、工程建設、生產製造、臨床防治、檢驗檢疫實踐，而不輕易下場直接操盤，甚至乾脆代行實驗寫作，但比要時可直接操盤或親自下場實操。比如，我有一個碩博連讀生的博士學位論文，實在沒有辦法了，我就大論文標題與目錄的中、英文分別寫出，每個字母與標點符號都不能動，在此基礎上去寫各部分內容，並指派一名博士生（是我的實驗室英文秘書）全力幫助，此外，另一名碩士研究生（是我的實驗室學術秘書）也給予幫助，最終產出的博士學位論文，我認為夠優秀。

提出問題是幫助學生找出已經寫出論文的問題，學生按照問題所給出的提示進行修改和求證，直到論文達到畢業要求。至於給出具體建議一般是研究生時期才會。

既然是研究生，那就是去做探索性研究，不是命題作文，一個好的導師一定是引導學生去發散思維，細心求證。太具體的東西 導師有時候也不會太清楚，不然就不能叫探索性研究