幼兒園、一年級就不說了,由於年代久遠,當時腦瓜子還發育得不夠成熟,班級裡發生的各種情況已經不記得了,甚至連教我們的班主任以及其他老師長得啥樣也已映像模糊。

不扯多了,就說一些二、三年級時,我那些我認為"很聰明"的學生的表現吧。

先說一下我的同桌吧,是一個女生。成績挺好,語文數學兩門功課每次考試都沒低於97分過(那個年代的農村小學,各方面的條件很差,能有如此表現已堪稱神奇)。夠聰明瞭吧。可凡事總有不完美的地方,此同學不管咋努力,始終字寫得很差。為此沒少挨她父母以及老師的批評,自己也沒少哭過鼻子。沒法,考試作業時,為了儘量把字寫好看些,只有慢慢描慢慢畫。這樣一來,總是最後一個交卷(作業)。幸好每次考試作業時間還勉強夠用。有時照著抄作業時,眼睛又要看,手又要好好寫,那就更加慢了,老師經常要催她才行。還好,此女命運不差,若干年後考進了北京師範大學,如今已是某大學的副教授。當然,這是後話了。

以上是第二種聰明人寫得慢的案例,實際上只能說是一種"假慢",也即人為的變慢而已。

聰明是表現“不一般”的，是表現“特殊”的，是表現“特性”的，是表現“奇特”的，不是表現做作業抄課文這種一般行為的。

我所說的“聰明”是這些孩子在聽說讀寫等方面完全沒有缺限，也完全有能力、有潛力搞好各門功課的學習。可我確實見過有極少數的孩子，如果老師不盯著，一節課寫不了幾個字， 在限定的時間內，別人都能完成，他卻完成不了。如果老師不去強力地督促，他可能永遠都完成不了，不會主動上交 。

究竟是什麼原因呢 ？我仔細進行了觀察。

我發現這些孩子做作業的時候，一會兒拿出與作業無關的東西進行玩弄，一會兒聽到教室外的聲響他也要去看一看。當有同學下座位交作業時，他也抬頭去觀望。只要他的身邊有一點風吹草動，都會引起他的注意，都會讓他停下筆來去觀看 。

總之，缺乏時間觀念和目標意識，做事不專注 是這些孩子作業效率低下的根本原因，歸根結底還需要從孩子小時候抓起 ，花大力氣培養孩子專注的學習習慣 ！