講道理適當也需要講，當然講多了孩子會煩。

以前我家大寶小時候玩玩具總是亂扔，剛開始我也總是講道理，她依舊我行我素。

“孩子，你知道嗎？媽媽小時候可沒有那麼多玩具玩呢，有一個娃娃可以開心好幾天，而且外婆幫媽媽洗過，現在二十年過去了，仍舊非常新呢，你在外婆家玩的那個娃娃就是媽媽小時候玩的。媽媽喜歡把自己的玩具放好，放到乾淨的箱子裡面，你也要這樣學起來好嗎？”

自己的玩具，自己整理好。

她會問:“媽媽，你小時候有沒有小熊玩啊？”

我說:“沒有呢，媽媽小時候玩具很少的，但是媽媽會整理好，不捨得弄壞的。每一個玩具媽媽都會很珍惜的。”

她就是懂非懂的，對我笑了笑。

現在慢慢的改善了很多，她會把自己喜歡的玩具拿出來玩，玩累了就會整理好，放回原位。

教孩子急也急不來，家長脾氣急，孩子也會氣急敗壞的，家長溫和，孩子也會不驕不躁。

現在孩子還喜歡問我:媽媽，你小時候有沒有學過跳舞啊？你小時候也是這樣做作業的嗎？

對孩子而言，更喜歡瞭解爸爸媽媽小時候的表現，這樣她也會思考，會對我們的童年感興趣。

所以，教孩子也要講究方法，講道理，講故事，軟硬兼施，用吃的談條件等等。

如果是你，你會和孩子講故事嗎？

一、孩子天生愛聽故事

孩子的大腦飛速發展，他們要學習和辨別從外界傳來的各種訊息。故事中富含各種聲調，而且可以幫助他們分辨各種情緒，精彩的故事情節跌宕起伏，代入感和畫面感強，又蘊含哲理，他們能從中辨別是非對錯，去偽存真。

01.隱藏教育目的

正所謂當局者迷，旁觀者清。講故事時，無論家長還是孩子，都身心輕鬆，置身事外，以吃瓜群眾的心理，樂此不彼地做著他人的裁判師。

02.溫和而堅定的教育

這期間，孩子會以主人公的身份自居，感同身受他的喜怒哀樂;講故事的父母則隨著故事情節的發展，自我"演繹"的投入，不斷揣測故事中人物的心理，感受他們的悲歡與喜樂，繼而淡化自己的情緒，達到隱藏教育目的，溫和而堅定地和孩子一起面對問題並解決之的效果。

為什麼要加上提問呢？因為要透過現象看本質，引航成長。

孩子年幼，懵懂無知，故事聽完記住的只是流於表面的是非對錯、喜怒哀樂，年齡大點的孩子也可能會感知到是非對錯的模糊分辨，甚至意識到父母含沙射影的用意而推己及人小小的反思一下，但無法改變自己的做法。因為大多數情況下，一個人做某件事，都是按照自認為比較正確的做法而做的.

父母恰到好處的提問不僅能捕捉到孩子的心理變化，聽到孩子的心聲，更能給予正確的導向，做出更好的選擇，用絕佳的方法去解決問題，教會孩子如何處理問題，引領其健康快樂成長！

沒有人喜歡被教育，從小到大孩子聽得最多的就是道理。因此，從父母開口講道理的那一刻起，孩子就有了敵意。不僅如此，父母在講故事的過程中，往往越講越情緒化，越講越把問題的負面作用誇大化，越誇大越焦慮，越焦慮越憤怒，越憤怒越失去理智……,到最後，父母的情緒發洩完了，問題還是那個問題，孩子由原來學習層面的犯錯變成了品質層面的犯錯，他們恐懼的不再是錯誤本身，而是怎樣應對錯誤帶來的責備：作弊？撒謊？反抗……

愛只有變成一種互動，教才能帶來動力。智慧的父母會走進孩子的內心，找到問題的根源，和孩子一起打倒問題，而不是與問題為伍，把孩子打倒。教在腦裡，愛在心裡，這樣孩子感受到的才是來自父母的愛與信任，感覺到自己是被接納、被認可、被尊重的，同時也學會了接納父母給的建議，遵從父母的指引，讓自己變得越來越好。

圖：網路（侵刪）

首先，說教道理的教育，孩子們是普遍厭煩的，因為這樣的的對話，老師都是高高在上的，沒有平等的交流機會，現在倡導個性自由，特別是95後和00後，已經完全自我，在說道理，絕對聽不進去。

其次，故事性，娛樂性，趣味性，都是吸引孩子的重要手段。假如你對一個孩子講一個人生道理，說了半天可能沒聽懂，但是你說一個烏鴉喝水的故事，他就可能知道了自食其力，也算是說話藝術的一種範疇。

再次，故事加提問，有益於孩子發散思維，並且產生親近感，因為是提問，讓他回答，有了主動性，所以就非常喜歡和你交流，一定程度上是重視他人。有研究表明，如果上課時，老師提問學生次數多，會大大增強他的自信心，進而私下努力學習，以便下次學的更好。

最後，現在的網際網路非常發達，很多人都已經熟悉了各種資源和資訊，獲取的途徑太多了，老師說的東西，有可能孩子早就知道了，稍微問一句，就有可能減少無用功，多點交流，何樂而不為呢？

人的改變不是一件容易的事，除非他從內心裡想要改變。

講道理是把觀念灌輸給孩子，告訴他要怎麼做，孩子此時處於一個被動的狀態；

講故事則是把別人的經歷告訴孩子，再通過提問激發思考和感悟，可讓他主動參與其中。

孩子的成長需要父母教導。

可是親子教育中，最常見的情景卻是，父母抱怨孩子不聽話，孩子嫌棄父母太嘮叨。

問題的癥結還是出在教育方式上。

如果父母只是一味說教，往往效果不佳，甚至引起孩子的反感和叛逆。

愛聽故事是孩子的天性。所以，父母不妨投其所好，平時多瞭解一些孩子關注的人物和故事，在適當的時候跟孩子講故事，把所要說的道理融入其中。

對於年幼的孩子，還可以根據情境需要“編造”故事，在趣味的故事中啟發孩子。

問題是思考的起點。父母要想孩子主動反思自己，得從提問入手，激發孩子的興趣。如此，他會為了找到問題的答案而不斷思考，也可從中學會“辨是非、明事理”。

孩子在想問題時，父母要有耐心，留給孩子足夠的思考時間。即使孩子答錯了，父母想要用自己的思想去糾正孩子的思想，也應與孩子一起把這兩種思想作個比較，啟發孩子自己去發現和糾正錯誤，而不是強硬地要求孩子必須聽自己的。這樣孩子更容易配合你的管教。

所以說，無技巧的說教讓孩子厭倦，講故事和提問才是更高效的方法。

說這個的人很厲害哦！人類歷史的傳承、進步和發展，某種程度上，會提問和講故事功不可沒。

故事有情節、有畫面，對孩子來說容易記住，更重要的是有榜樣的力量和感觀的體驗。

影響人類文明最廣的宗教最會講故事，《聖經》是在講故事、佛教也是在講故事；

中國古代聖賢、帝王治國“以史明鑑”，歷史故事中治國、治民；

中中國人的精神核心，也是在儒釋道的故事中得以傳承，影響了一代又一代人，《愚公移山》的不屈，《后羿射日》的不撓，大家熟知的成語，每個背後都有一段歷史故事，或許情節記不清楚了，但內涵的精神核心卻植根在每一個人的血液裡了。

教育孩子的故事，除了以上所述，別忘了家族故事，先祖的故事，是最能給予孩子內在的力量。名門望族，哪一個背後沒有一段段家國情懷的佳話和故事。

最後，就是會提問了，引導思考、探索、解決問題，立世之本啊！

因此，學會講故事，學會提問，少講道理，“知者不言，言者不知”

家長可以先仔細感受一下兒童的心理需求是什麼？平時對孩子的陪伴是否足夠？事實上，講故事、讀繪本和提問、回答的過程受到兒童們歡迎，主要的原因是這個過程滿足了他們的心理需求——就是在提問的過程中尋求和爸爸媽媽的連線。爸爸媽媽們可以回想一下陪伴孩子閱讀的時候，孩子是否想要通過讀繪本、講故事的這個過程，體驗和爸爸媽媽在一起的感覺，和爸爸媽媽有愛的連線？另外，家長每天陪伴孩子講故事、讀繪本是件非常好的事情，不僅可以和孩子進行情感的互動，還可以促進孩子語言的發展，培養孩子的閱讀習慣等。在幼兒園，教師也會每天陪伴孩子講故事、讀繪本。在家庭中，家長可以和孩子商量是否需要每天有固定的時間來閱讀？閱讀材料的選擇要由孩子來進行，孩子根據自己的需求來選擇自己感興趣的故事書。家長還可以和孩子商量每天講故事的數量。閱讀的過程，其實是一個很好的親子互動和情感連線的過程。家長在講故事的時候不要只是為了講而講，專注在自己的世界裡。我們要時刻覺察孩子是否和故事中的某個詞、某句話或者某個角色產生了連線或者共鳴，孩子的每個提問也可以幫助家長來發現孩子通過故事收穫了什麼，也許是邏輯，也許是新的詞彙，也許是美的感受或者愛的連線……家長可以放下期待，每次講故事時更多地去感受與孩子之間的愛的連線就好。至於孩子能收穫什麼，需要由他自己來體驗。這樣才能夠事半功倍。單調的說教講道理經常只能引起孩子的反感、甚至產生逆反心理，得不償失！

不知道題主有沒有給孩子讀過繪本？

給孩子讀繪本其實就相當於“故事加提問”。我很喜歡給我女兒買各種繪本，一邊講一邊提問，最後如果她願意還會讓她自己講一遍。

這是過年的時候給她講的繪本。我女兒從一歲開始就喜歡搶東西，之前我每次都是阻止她跟她說不可以，再講一點簡單的道理。我教她的前兩句整詞句就是“可不可以借給我玩？”“對不起我不是故意的”。後來就給她買各種繪本，講繪本的效果很好，她喜歡聽並且記得住。講了不能搶東西的繪本之後她基本上沒有搶過別人的東西，如果她想玩別人的玩具也會先主動問別人。

為什麼會這樣呢？我認為講故事“過腦”，意思就是深刻印在腦袋裡。故事生動形象，能讓孩子產生共情，一邊講故事一邊提問的形式也讓孩子有參與感，這種方式首先就成功了一半。而講道理只是在聽大人在講，沒有參與感，從而產生不了共鳴，更像是一種懲罰形式。

其實人都是這樣的，沒有參與感就沒有興趣，大腦沒有興奮感也就激發不了記憶機能，那自然就“不長記性”了。要讓孩子有興趣去聽並能聽懂，就要用吸引他們的方式，講故事，玩遊戲都是很好的方式。

不光是孩子，大人也不喜歡聽說教啊。

沒看現在的新媒體文，都是以講故事然後加一點分析的方式來寫嘛。

給孩子講一件事，關鍵不在於講了什麼，而在於孩子聽到了什麼。如果只是說教幹講道理，可能大人說了半天孩子也沒聽進去隻言片語，沒什麼用。

而故事就不一樣了，情節內容都更加吸引孩子。聽完後如果再加上提問，就能促進孩子的主動思考，這才是閱讀的目的。

有時候，道理怎麼也講不通，那就不如換個方法，講個故事，或者一起玩個情景重現的遊戲，可能效果會更好。

中國的孩子最敏感的就是說教，最討厭的也是說教，說教過多容易引起孩子的逆反，用故事加提問的方式如引導孩子，會收到意想不到的效果。

在與孩子進行溝通時，一味的通過說教進行大道理的灌輸，只會讓孩子覺得枯燥乏味，甚至是產生逆反心理，而通過說故事的方法，讓孩子在聽故事中自己思考、領悟，是孩子接受度更高的一種方式，也能使孩子的印象更加的深刻。

教育的意義在於教育本身 ，而不在於其形式。這跟學習也是一樣的，重要的是學到了什麼，而不是怎麼學。就像有的父母送孩子上線下培訓班，我給我家孩子報的畫啦啦線上課程一樣。都能學到知識，重點在於哪種方式是孩子更能夠接受的。