英國教育的監督機構教育標準局（Ｏｆｓｔｅｄ）近日公佈的一個報告說，之所以男生在幾乎所有的科目上成績都不如女孩，是因為男孩比女孩對教師更挑剔。同時，英國的督學們還發現，男孩更容易在一個不利於學習的氛圍中成為犧牲品。 但是，在那些男孩的進步快於女孩的學校，研究發現，如果在傳統的３Ｒ教育（閱讀、寫作和算術）基礎上再加上第四個Ｒ――尊重教師（ｒｅｓｐｅｃｔ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ），男孩就能在學習上趕超女孩。
“督學們發現，相對於女孩來說，教學質量的好壞對男孩的影響更大。”報告說，“如果教師的教學水平很平庸，女孩通常也能學習，但對男生來說，事情就不那麼簡單。” “有證據顯示，當遇到一名不受尊敬的老師的時候，男孩比女孩更容易受影響，更容易放棄。”受男孩尊敬的教師，一般有嚴格的紀律要求，對學生有較高的期望，能給予個體充分的關注，對所教的學科充滿激情且知識豐富，課堂教學組織嚴密，讓學生既能感受到競爭又能感受到快樂。同時，他們還能讓學生在短期有明確的學習目標，並得到及時的反饋，在對學生進行獎勵和表揚時很慷慨。督學們發現，對於有這些特點的教師，女生同樣也很欣賞，但當教師不具備這些特點時，女孩的表現要比男孩好。
“男孩似乎特別看重教師對自己的關注，如果他們知道自己在教師的密切關注之下，他們學起來會更加努力。”報告說，“男生似乎需要有明確的學習目標，並需要通過取得明顯的進步來維持學習的動機。在學校裡，不利於學習的同輩壓力給男生的學習造成了障礙。” 報告還認為，學校裡的“男孩文化”給男孩的學習帶來了負面影響，它讓男孩們覺得，成天玩耍、不努力學習也不會有什麼問題，因而使他們不安心學習，也不認真準備考試，因此使自己的潛能得不到開發。報告說：“我們必須對學校裡的男孩文化進行干預。” 調查發現，有利於男孩的其他因素還有：對男孩友好的學習氣氛，使用電腦的機會較多，體育不被視為比學習更重要等。在私立學校，由於這些條件通常都具備，因此在教師和學生眼裡沒有性別差異問題。
目前，學習成績的性別差異是一個世界性難題。經濟合作與發展組織的調查顯示，在所有的２７個成員國中，男生的閱讀成績普遍低於女生。
英國的督學們認為，是否能完全消除學習成績的性別差異目前還是一個問題，不排除其中有先天性的因素。在通常情況下，男孩在身體發育和社會性發展方面都慢於女孩。督學們還承認，有大量證據顯示，在單性別學校裡，男生和女生的學習成績都要好一些。
英國教育的監督機構教育標準局（Ｏｆｓｔｅｄ）近日公佈的一個報告說，之所以男生在幾乎所有的科目上成績都不如女孩，是因為男孩比女孩對教師更挑剔。同時，英國的督學們還發現，男孩更容易在一個不利於學習的氛圍中成為犧牲品。 但是，在那些男孩的進步快於女孩的學校，研究發現，如果在傳統的３Ｒ教育（閱讀、寫作和算術）基礎上再加上第四個Ｒ――尊重教師（ｒｅｓｐｅｃｔ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ），男孩就能在學習上趕超女孩。
“督學們發現，相對於女孩來說，教學質量的好壞對男孩的影響更大。”報告說，“如果教師的教學水平很平庸，女孩通常也能學習，但對男生來說，事情就不那麼簡單。” “有證據顯示，當遇到一名不受尊敬的老師的時候，男孩比女孩更容易受影響，更容易放棄。”受男孩尊敬的教師，一般有嚴格的紀律要求，對學生有較高的期望，能給予個體充分的關注，對所教的學科充滿激情且知識豐富，課堂教學組織嚴密，讓學生既能感受到競爭又能感受到快樂。同時，他們還能讓學生在短期有明確的學習目標，並得到及時的反饋，在對學生進行獎勵和表揚時很慷慨。督學們發現，對於有這些特點的教師，女生同樣也很欣賞，但當教師不具備這些特點時，女孩的表現要比男孩好。
“男孩似乎特別看重教師對自己的關注，如果他們知道自己在教師的密切關注之下，他們學起來會更加努力。”報告說，“男生似乎需要有明確的學習目標，並需要通過取得明顯的進步來維持學習的動機。在學校裡，不利於學習的同輩壓力給男生的學習造成了障礙。” 報告還認為，學校裡的“男孩文化”給男孩的學習帶來了負面影響，它讓男孩們覺得，成天玩耍、不努力學習也不會有什麼問題，因而使他們不安心學習，也不認真準備考試，因此使自己的潛能得不到開發。報告說：“我們必須對學校裡的男孩文化進行干預。” 調查發現，有利於男孩的其他因素還有：對男孩友好的學習氣氛，使用電腦的機會較多，體育不被視為比學習更重要等。在私立學校，由於這些條件通常都具備，因此在教師和學生眼裡沒有性別差異問題。
目前，學習成績的性別差異是一個世界性難題。經濟合作與發展組織的調查顯示，在所有的２７個成員國中，男生的閱讀成績普遍低於女生。
英國的督學們認為，是否能完全消除學習成績的性別差異目前還是一個問題，不排除其中有先天性的因素。在通常情況下，男孩在身體發育和社會性發展方面都慢於女孩。督學們還承認，有大量證據顯示，在單性別學校裡，男生和女生的學習成績都要好一些。