《西遊記》是七年級上冊要求的必讀名著，《水滸傳》則是九年級上冊要求的必讀名著。

這兩本名著，不光要求同學們要閱讀，還要進行適當地考試。而且現在的中考，都會涉及名著閱讀這一塊的考試，佔有一定的分數。

其實，考試的真正目的，也是為了激勵同學們閱讀。考試的題目往往都是基礎性的，比較簡單，只要對這些名著有相應的瞭解，或者認真地閱讀過一遍，應付考試是不會有什麼問題的。

而實際情況是，好多同學都不能按照要求完成閱讀，或者說認真地完成閱讀，導致很多同學不能順利完成名著閱讀考試，失去應有的分數。

這樣看來，能帶領同學們認真地閱讀完成如《西遊記》《水滸傳》等名著，才是最大的目標。

如何引領同學們認真地閱讀完成所要求的名著，遠比要求同學們“精讀”或“理解”要重要的多。

閱讀的基礎是先了解故事內容，如果能讓同學們在閱讀後，可以簡單地複述出每一章節的大概意思，就已經完成初步的理解了。

當然，到底怎麼樣才能引領同學們認認真真地完成閱讀，不同的老師有不同的做法，針對不同的學生，也會有不同的辦法。不管用哪種辦法，我以為，只要能引領同學們把書讀完了，就是“最大的指導”。

我看到很多回答說，閱讀需要興趣，或者說先要激發同學們的閱讀興趣，這是太理想化的做法。

沒有一個人生下來就有閱讀興趣，閱讀興趣首先是培養的，是多方面條件所造就的。所以，不要指望讓所有同學都對閱讀有興趣，更不要指望大多數同學對這些要求閱讀的名著有興趣。

要想讓同學們能夠認真地閱讀名著，最好的辦法就要求閱讀，要求閱讀時間，要求閱讀量，就像完成課堂作業或家庭作業一樣。

閱讀並不是有了興趣才去讀，而是在閱讀的過程中，慢慢地培養起來的閱讀興趣。如果不閱讀，永遠都不可能有閱讀興趣。

這個問題仁者見仁智者見智。我小區有一個鄰居，他自己本身很喜歡古典名著。然後就在小號很小的時候，就慢慢的灌輸給他這些知識，父親邊講解邊跟他分析，有一次小區散步的時候，我碰到他們父子兩在前面邊走邊聊天，走近一聽，才發現他們聊得是赤壁之戰，曹操為什麼會失敗，誰的功勞最大？小孩子聊的頭頭是道，看來是在父親的幫助下理解的不錯了。

個人覺得，閱讀名著最主要的還是要看小孩子的興趣，如果他不喜歡閱讀，你就讓他跟你讀名著，那會比殺了他還難受。這個時候，家長朋友們可以先慢慢的培養他們閱讀的興趣，讓他們養成閱讀的習慣，等習慣形成了，再慢慢的引導他們，看看他們是否願意嘗試瞭解一下咱們古代的四大名著，如果孩子這個時候還是反感的話，我覺得就不必要強求了。知識的時間浩瀚無邊，到哪裡都可以吸收到自己有用的東西。不一定非得要讀名著。其實還是應該多花心思讓孩子喜歡閱讀，知識就是力量，一個愛閱讀的孩子，以後成長的道路肯定不會差到哪裡去。家長朋友的難題就在於，如何讓孩子靜下心來喜歡閱讀，然後堅持下來。這個習慣才是最寶貴的財富。

閱讀最好的動力就是興趣！只有對這本書感興趣，才會有動力讀下去，對書中表達的故事或思想進行認真思考。而作為一名老師要想指導學生閱讀名著書籍，首先要勾起學生的閱讀興趣，像這種大家耳熟能詳的名著，相關影視作品數不勝數。可以從一下幾個方面入手引起學生閱讀的興趣:

1.根據書中故事，或經典，或有趣的設定一些問題，讓學生在書中去找出答案。

2.列舉幾個相關影視作品與原著不用之處，讓學生在書中找到原著內容，並與之對比，即可以引導學生閱讀，有能培養學生的分析能力判斷。

3.閱讀過程中，定期組織討論會，讓學生對有疑問的地方進行提問，然後大家一起相互討論解答，既能幫助學生理解，又能讓學生感覺有意思，引起學生閱讀的興趣，還能達到讀書的真正目的“思考和探討”。

先明確讓學生讀這些書的目的是什麼。才能指導學生讀書和學習。在學校裡學生功課繁雜的情況下，儘量的不要推薦這些長篇大論的小說，一會半會也理解不透。

看了大家的回答，覺得都有他們的道理。也有很多可取之處。作為一名教齡四十年的語文教師，我也有自己的體會和做法。除了他們說的，要幫助學生制定閱讀計劃等外，在具體指導學生閱讀時。起碼要做好一下幾點。

一，用生動曲折的故事情節調動學生的興趣。小說容易引起閱讀興趣，首先在於它的情節。名著更是如此。比如《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮關西》，就非常具體，生動，曲折。把起因，經過，結果交代的非常清楚。特別是魯提轄對鄭屠的消遣和拳打，讀起來引人入勝，忍不住想笑，想打呼“痛快！”在學生興趣完全調動起來的基礎上，指導學生細讀，理清情節，故事的開端（原因），發展（過程），高潮（精彩之處）和結局。初步讓學生覺得鄭屠該打。

二，在此基礎上，指導學生精度。理解魯達姓魯，卻一點也不“魯”。也就是分析人物性格。首先，金氏父女與他不沾親帶故，但他卻義無反顧的施以援手，不惜開打，置人死命。表現了魯達“路見不平，拔刀相助”的性格特點。與武松的“知恩圖報”相比，高下立見。其次，他對鄭屠的百般“消遣”，目的一是為金氏父女爭取逃跑的時間；另外，也為他動手尋找由頭，顯出打的合理。特別是他罵鄭屠不該取“鎮關西”名號，更顯得義正辭嚴。打的讓人只覺“應該！活該！”失手致人死命，一句“裝死”，為自己脫身創造了理由和時間。整個過程，充分表現出了魯達仗義，勇武，智謀的特點。和李逵比，又不知高了幾個等次。

三，到這時，學生對情節，人物都有了較深刻的理解，興趣會更加濃烈。趁此機會，再細究作者如何寫法，就水到渠成了。學生寫記敘文，往往失於粗疏簡單，鋪陳不開，記流水賬，突不出重點，寫不出高潮。通過此篇，我們可以給學生很多教益。教給他們如何展開情節，突出重點的記敘一件事。除了佈局謀篇，還有語言上的學習。如果能再及時佈置習作，仿寫一篇，效果當然會大有可觀之處。

四，上面只是具體到一篇一節。如果能這樣堅持下去，逐步提高要求，加大深度，學生就一定能有興趣，有信心地學習語文課了。成績也一定是日新月異了。

西遊記講的是陽神和肉身長生的修煉方法和經歷，相當於丹道教科書。千萬不要定義為神魔小說各種派系鬥爭，厚黑學之類，太淺薄無知了。這本書未來一定會被解密真相大白，定義為丹道，學生門以後明白了肯定奉你為童年大神。

一、讓學生明確名著閱讀的要求

《義務教育語文課程標準》在“階段目標•7—9年級•閱讀”部分明確要求“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”同時，在“實施建議•關於閱讀”部分也明確要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

二、激發閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產生閱讀的慾望，閱讀活動才能起步。激發興趣最好的方法是讓學生對作家、作品有較多的瞭解，對作品的價值、閱讀的意義有較深刻的認識。在這樣的基礎之上，學生的閱讀活動開展起來相對容易且富有成效。教師對作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統、全面、準確、權威、切合學生實際，學生容易接受。

三、培養學生閱讀名著的良好習慣

養成良好的讀書習慣是終身受益的，從小處說，可以開闊視野，豐富人的精神生活；從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創造出新的文明。故作為語文教師，培養學生良好的讀書習慣是必要的。

四、幫助學生制定閱讀計劃

明確一學期閱讀名著的數量、品種、進度安排等，把閱讀名著這一必修內容貫穿到學期學習的全過程，既不影響學科學習，有能夠開展閱讀活動，實現升學考分與涵養性情的“兩手抓”，共同促進。

每一天有哪些時間可用於閱讀，每一天讀多少，應該切實、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個時間就是我讀書的時間，那個時間我的任務就是讀書。

五、培養學生頑強的意志力

很多學生對名著有畏懼感，閱讀不能堅持下去，有的甚至半途而廢，特別是對文言作品。因此，教師應該在閱讀意志力培養上做足文章。教師應該培養學生靜下心來讀書的心態。讀名著，需要沉靜的心態。一邊讀一邊思考。體會作品精妙的語言，深邃的思想，高尚的人格。只有慢慢讀完，才能體會名著的好處。

作為一名老師，我是這樣引導學生閱讀名著的，首先要確定作者簡介，介紹作者有沒有吸引力是引起學生閱讀興趣的基礎，如果介紹作者不詳細，引不起學生的閱讀興趣，那麼這本名著開始就沒有做好引薦工作。其次是要介紹名著中的主人公，大家平時耳熟能詳的名著主人公很多，此時自己就要把都有哪些主人公，他們身上都有哪些特點，羅列在黑板上，提供給大家選自己喜歡的主人公去閱讀全文，看看他是不是在文中是這樣的人。再次是摘抄優美詞句，學生讀一遍下來，沒有佈置學習任務，有的學生就會走馬觀花，讀不好的，所以老師提前要佈置先掃除不認識的生字詞，然後把優美詞句摘錄下來，同學們可以在一起相互交流一下自己摘錄的優美詞句，這樣小組坐在一起一交流，就可以取長補短，更加深對閱讀名著的興趣。最後是提點中心思想，這是一本名著的靈魂，我們讀完之後，明白了一個什麼道理呢？都帶給我們哪些啟示呢？學生要寫讀後感，老師要引導學生把寫作的背景新增進去，輔助學生進行理解記憶。

比如《西遊記》，文章故事情節很曲折，語言很優美，這都是我們慢慢消化的，但是主要是師徒四人他們身上不同的特點，需要學生總結出來，他們一路降妖除魔，都動用了哪些智慧，有什麼可取的現實經驗，我們遇到這樣的困難應該採取什麼辦法，一點點引導，再通過看相關的電視劇，加深印象，讓學生自己複述故事情節，這樣名著的力量才能被我們利用，書中的智慧才能引導我們走向更成熟的人生。

《水滸傳》也是一樣，要有自我閱讀和消化的能力，一遍遍的讀，每一遍都會有不同的體驗，古人講一本書沒有讀通是不會看第二本書，就是這個道理，一通才能百通，閱讀書籍不能囫圇吞棗，不求甚解，這樣是讀不懂名著，也理解不了名著的內涵的，水滸傳中108位好漢，是怎樣被逼上梁山的，他們都有怎樣不同的性格特點，先帶領學生一起總結，在書上畫出原話，找出自己最喜歡的那位主人公，說說他身上有哪些吸引你的地方，然後再去讀發生在他身上的故事都有哪些？總結一下他這個人一生的功與過，給他打個分，也給自己打個分，有了一個英雄人物的形象在腦海中，在學習生活過程中就會比對參照，人生也會少走很多彎路。

讓學生閱讀文學名著，可以培養學生的理解力、鑑賞力和語言表達能力，提高學生的語文素養。教師應注重激發學生閱讀名著的興趣，並輔以恰當的指導促使學生高效閱讀名著。教師可通過激發興趣、以趣啟讀，恰當指導、讀中引路，多樣展示、以展促讀的方式指導學生進行名著閱讀

首先應該培養學生的興趣，讓學生們喜歡名著。比如說《西遊記》，你簡要的講一下師徒取經之路的故事，吸引他們。等他們有了興趣之後，然後帶他們進入每一章節的閱讀。久而久之，他們會跟著你的套路往書裡鑽，進入狀態。