推薦你和孩子進行互動閱讀.

什麼是互動閱讀？

互動閱讀，就是跟孩子閱讀同一本書，然後通過互相提問，互相分享，互相提點的閱讀方式。

互動閱讀為什麼重要？

最核心的，就是把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！

比如，同樣一個童話故事，看動畫片時孩子是被動地接受視訊資訊，而看書的時候，文字傳達的內容，讓孩子大腦想象出故事的場景，更別提他還學習了文字本身的讀音和字形等資訊，給他的識字打下了堅實基礎。孩子不僅僅是在讀書，而且是在感受你們緊密的親子關係，這裡面有雙方的情緒，你給他的關心和安全感，你給他的感動和驚喜。

這個時候，從孩子的角度看來，就更像是你用書作為道具，和孩子玩的一個遊戲，所以孩子當然會喜歡。當他覺得閱讀本身就是一個快樂的過程之後，他以後讀書就更主動，閱讀體驗也更好。

所以，你光知道要閱讀是不夠的，還要知道讓孩子怎麼閱讀。尤其是對於4歲以下的孩子，要用正確的互動閱讀方法，這能讓他更喜歡閱讀，而且還能提升他的智商表現。

如何跟孩子進行互動閱讀呢？可以分三步走：

互動閱讀，意思就是不只是把書上的字一個一個地讀出來，更重要的是你跟他在這個過程中要對話。一開始的時候，孩子還小，可能只能被動地跟著你走，這個時候，就需要你多問問題，來開啟這個互動。

比如，讀西遊記，唐僧和三個徒弟要去天竺取西經，你可以問孩子：這麼遠，為什麼他們不開車去呢？

孩子就會說：“媽媽你傻啊？當時根本沒有汽車”

“對對對，寶寶真聰明”

你看，通過提問，讓孩子主動把書本和現實關聯起來，及時的認可，又給孩子成就感，讓他更喜歡閱讀，比按部就班看書，好多了。

對於選書，我也是跟著孩子的興趣走。有些書是我女兒比較喜歡的，但是她只喜歡書的一部分。比如還是動物那本書，她常常會拿過來跟我說：“爸爸，我們來讀熊貓這一頁吧。”我跟她讀完後，翻過去是老虎、大象，她也喜歡，但到了猩猩、河馬，她又不喜歡了，要跳過去直接看後面的鯊魚和海豚。

我也都是聽她的，並不是說：“哦，這都是有用的知識啊，你要掌握全面的動物知識。”

每隔一段時間，我都會帶我女兒去書店去買書，這時候我一般都要徵詢她自己的意見，看看她自己想讀什麼樣的書。因為請你記住，在孩子小的時候，最重要的不是他從書裡面直接學到多少東西，而是他對書產生興趣。

那麼，當他自己有興趣的時候，你就一定要注意保護和尊重。

孩子對閱讀怎樣才最容易產生興趣呢？

除了書本身好玩之外，你還可以利用讀書這個場景，跟孩子玩遊戲。

這就是我今天要講的第三點。比如說，剛才我提到動物繪本，第一頁裡有各種動物的圖畫，我先一眼看到裡面有大熊貓，然後就跟女兒說：“哇，你看，世界上有這麼多動物！來，我們來比賽，看誰先找到大熊貓！

”然後我裝作到處找不到，結果她一會兒就找到了，一下子指給我看，歡呼雀躍地說：“我贏了！”這個不僅能讓她樂上一會兒，而且還讓她對書裡的內容更感興趣，比如有時候她就會說：“那我們就先來看大熊貓吧。”

總結下今天內容： 想要讓孩子愛上閱讀，並記住閱讀中的知識點，把書一放，就不管了。要跟孩子進行互動閱讀，把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！ 具體方法分三步走：

一，問孩子問題。

二，跟著孩子興趣走。

三，把閱讀變成遊戲。

現在是語文為王的時代，學好語文是中高考的的重中之重。

語文的基礎在小學，如果小學語文基礎知識不紮實，在進入初中後，語文成績會出現大幅下滑。

語文也是一門需要長期積累的學科，短期內補習是見不到效果的，更別說明顯提升了，語文不象數學、英語，提升成績相對見效快，耗時短。

語文教育目的不是為了考試分數，真正的目的閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達，並且語文的核心基礎是對字、詞的理解。只有對字義、詞句的理解、應用到位，才能真正的達到上述目的：閱讀、理解及表達。

因此，識字已經成為學生語文成績的最大障礙。

先看看孩子識字不好的家長心得：

帶過許多一年級學生，父母和老師對學生的識字問題都很焦慮。由於很多家長在學齡前不重視識字，上小學後識字量少，基礎薄，但小學對識量的要求又很急迫，短期內，使學生的識字壓力很大。另外識字方法有問題，現在小學一年級課本上的生字都是散的，大多沒有關聯，學生識字只能是死記硬背，回生率達到70-80%（學過幾天后又忘了）

如何一年級的孩子怎麼認識更多的字，同時回生率達到0呢？

本人從事漢字教育，開設有5天1500字的教學，效果也非常好，現在把教學實踐中的經驗與大家分享下：

必須使用有效的方法，培養學生的識字興趣，再加大識字量，小孩子看漢字是一幅畫，是一幅幅抽象畫，教授學生識字過程中，同時顧及漢字的應用，即從多角度全面學習識字、理解字、組詞、造句及經典閱讀，孩子就不會出現忘記的問題，比如：

1、識字歌謠 + 漢字掛圖

有許多孩子喜歡識字歌謠，帶讀2、3遍，基本就能識字了，加上掛圖中的組詞、成語及句子，基本不會忘記。

十張掛圖，字、詞、成語、短句等按天地人、天地生...順序，把“天人關係"漢字化的表現。

2、漢字視訊 + 漢字卡片

用不同的顏色，不同的形狀，從造字本意角度，把每一個字的圖形、歌謠、字義、組詞，短文等都表達出來，識字同時學會用字。

一字一視訊，把抽象的漢字反譯成具體影像，是最直觀的方式，獨一無二的漢字表達

3、人字學習法 + 漢字視訊

人字學習法由老師、家長與孩子共同學習，教導者和學習者共同參與其中。每講解一個字，兩者共同置於一個自然空間中，置於字的畫面裡，講解如同旁白，身臨其境，娓娓道來。分冊順序閱讀，由淺入深，循序漸進，不必強行記憶，象講故事一樣講解漢字的來源。

4、其它方式的組合有許多：漢字積木、漢字迷宮、漢字遊戲等偏娛樂方式

培養孩子的識字興趣，且漢字本身就蘊含著左右腦的思維（繪畫、音樂屬右腦，邏輯、抽象屬左腦）。不把識字當成一門課程去死記硬背，孩子有了興趣，才會有好效果。

在實踐過程中發現：很多孩子按順序讀，好象認識很多字，一旦打亂順序，又沒拼音，就不識字了，說明孩子已經背會了，但未必識字，也就是說這些孩子是假識字。

以上方法教一年級的學生，有50-100識字量基礎，三天，每天3小時增加1500字，是沒什麼問題的。當然，效果好壞，也是因人而異，主要是孩子的專注力。

對於零基礎的外中國人，一天兩堂課1.5小時最多能識30-40個字，能簡單組詞、成語、短語及句子，當老外掌握300個漢字及其組合應用時，口語交流基本上就沒什麼問題了。

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正在帶二年級語文的我，也經常被苦惱的家長問道這樣的問題，我是這樣回答的：

一二年級的語文書中識字是重頭戲，孩子在這兩年裡要認識常用漢字1600多個，掌握會寫漢字800～1000個，可以說識字量是巨大的，尤其是新改版的部編版教材，一年級上冊開篇就是一單元的漢字，然後才是學習漢語拼音。幾乎每課的識字量都是十幾個，這就需要孩子在入學前已經具備了有生活中識字的基礎能力。一些忽略了啟蒙教育的家長，等孩子一入學立刻就會有被落下的感覺，就如上面問題中表述的那樣，總是記不住，忘得快。那是因為你的孩子沒有發現漢字的規律，沒有識字方法，總在死記硬背造成的。所有的高效學習都是建立在科學的學習方法之上的，我建議大家從一下幾個方面入手：

現在老師們經常會佈置預習作業，其中一個關節就是讀課文識記生字。但有些家長總抱著老師課上會講的想法糊弄過去，孩子掃一眼，讀一遍就匆匆簽上名字，殊不知這樣敷衍的做法恰好害了孩子。我們應該認真的帶領孩子初讀課文，並幫助孩子用彩色筆圈出文中的生字詞，再讓孩子認讀後面的生字並組詞。在這個預習過程中孩子就完成了對生字的初步認識，從發現到觀察到聯絡生活運用的全過程。第二天課上孩子做好了充分的準備，面對老師的問題不會一問三不知，正確的回答更會給孩子巨大的滿足感，這也極大的引起孩子對學習的興趣。

二、生活中識字，提高自主意識

識字是為了今後閱讀做準備的，漢字來源於生活，在生活的場所裡到處都充斥著漢字，家長應該在孩子幼兒時期就著手培養孩子的識字能力。街邊的廣告牌，超市的物品牌，電視裡的廣告語，有意識的帶著孩子去發現漢字，認識漢字。這個時期的孩子都是好奇寶寶，可能一個字要問上無數遍，這時家長一定不要厭煩，要耐心的一遍遍回答。如果你知道家長的不耐煩是扼殺孩子好奇心，學習興趣的最大殺手，你還會輕易打斷孩子的問題，或批評孩子事多嘛？

其實，聯絡生活識字是最直觀的方法，針對一年級學生老師也會採取這種方法，讓孩子回憶在生活的什麼地方見過這個字，然後引導孩子加深印象。家長在輔導孩子時也可以採用這種方法。多點耐心，多點陪伴孩子不再懼怕漢字，產生主動識字意識，識記漢字就不再是家長頭疼的事了。

三、親子共讀，在潛移默化中識字

我們常說學習一門語言最好的方式，是找到語言情景。學習漢字也是如此，閱讀就是最佳的學習情景。有經驗的家長髮現，在給孩子讀繪本的過程中，孩子就會認識許多出現頻率高的漢字，尤其是能夠跟畫面聯絡起來的字詞，孩子記得快而牢固。這就說明把漢字帶入到文字中去隨文識字，比單調枯燥的單個識字，效率要高很多。家長可以每晚睡前給孩子讀繪本，讓孩子看著書，你讀他聽，或兩人一起讀，還可以鼓勵孩子讀給你聽，既鞏固了舊字，又接觸了新字，還能拉進親子間的關係，可謂一石三鳥啊！

識字是語文學科必備的基礎能力，這對孩子今後的學習有舉足輕重的作用。家長能夠意識到嚴重性就是良好的開始。上面介紹的三個方式方法，都是從孩子的年齡特點入手，在不壓抑天性的基礎上，調動培養孩子自主學習的意識。萬事開頭難，家長們要做好足夠的心理注備，用耐心和平常心去引導教育。

我是教數學的，但看到這個問題不由自主的想要回答，因為這個問題太簡單了。

試想一下如果讓我們去記某個英文單詞，你能記住嗎？孩子記生字和我們記英文單詞是一樣的。

那我們要如何記住呢？聽說現在的語文在改革，什麼改革呢？以前是先學生字，然後再去看課文，現在是先看課文，遇到生字再學習。

別看只是簡單的反過來而已，裡頭的寓意很大，一個是死記硬背一個是靈活運用，你說你更喜歡哪個呢？

個人認為記不住生字是因為你對生字沒感覺，好像學數學學不會是因為沒有數感是一樣的，數學中的數感需要把數字和實際聯絡起來，語文也是一樣的。

我建議這位家長帶孩子去閱讀，讀什麼都可以，只要是孩子喜歡的漫畫，故事等都可以，因為故事的有趣他會對生字有感覺的。

書讀多了可以豐富了他的語言詞彙。可以在說話間總是能找到恰當的詞語來表達，在這個過程中，孩子可以認識一些字了，這樣孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯絡到了一起。文字在他的眼裡一點也不空洞枯燥，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。

閱讀對孩子的影響非常大，關乎著孩子全方面的發展，我建議家長們多讓孩子閱讀。

首先我們要先了解為何會出現這種情況！一年級孩子正處於幼小銜接的過渡階段，這個時段的孩子記不住生字，大多兩個方面造成的，一個是心理因素，一個是外在因素！今天的問題，是怎麼教育和引導孩子的生字練習，具體就不多說，直接先以我的經驗，為大家提供幾種方法。

第一種，將文字形象化，象形化，引發孩子的興趣！我們中國文化博大精深，中國的文字更是有形可查，這個是我們文字的優勢，應該加以利用。這裡的象形文可不是指甲骨文，而是簡筆字的象形化！有心的家長可以百度兒童象形字，相信有很多，隨便舉個例子，“火”就可以是兩團火底下兩個火把支撐的，生動又有趣！孩子們剛從幼兒園出來，還處於看圖不看字的階段，讓孩子知道每個字的象形是什麼樣子，激發了好奇心，更能引發他們學習生字的興趣！

第二種，我是小老師，讓孩子有自主學習的意識！一年級正是自主性發展的時期，例如可以家中備塊小黑板，告訴孩子我不會寫什麼字，你會寫嗎？你能教給我寫嗎？給了孩子充分的學習自主性，孩子自然樂意去學習並且認真教會家長，也無形中讓自己得到了有效的學習！

第三種，利用小遊戲，玩樂中學習，事半功倍。像這種遊戲有很多種，都是根據孩子所熟悉的家庭特點和環境設計的！因為，我不瞭解你們具體什麼樣的情況和環境，可以關注我，私信你們的具體情況，幫你們設計！也可以自己根據環境就地取材或是上網搜尋適合自己的文字小遊戲！

不管哪一種方法，都要注意，千萬不要著急，不要衝孩子發火，打罵孩子更是不可取的！家長的一個小情緒，很有可能造成孩子厭學的心理，到時候，再矯正就更加困難！

中國漢字不同於英文等其他國家文字，它們記憶的方式不同，因此，效果也自然不同。一年級的學生平均每天要學習記憶8-12個漢字，如果不能及時掌握，將會越漏越多。

識字是一個“長期工程”，因此，讓孩子保有學習興趣是非常重要的，而父母的陪伴是孩子最大的學習動力，無疑，“寓教於樂”與“說教”比起來，前者是很好的學習方法。

可以跟孩子在家裡玩玩識字的遊戲，既能幫助孩子增強漢字記憶，又能增進親子關係，還能讓我們有更多觀察孩子的機會，可謂是一舉多得。

材料準備：把一副撲克牌進行加工，變成識字卡。即將學習過的漢字列印或者手寫在白紙上，大小與撲克牌接近即可。然後，剪下來貼上在撲克牌上，增加硬度，是為了能持久使用。

遊戲1、出牌搶答

遊戲方法：以每人每次出一張牌的方式進行，參與遊戲者均可搶答，答對者將這張牌收回到自己手邊用以計分，待全部撲克牌出完後，清點自己收回的牌數，多者為勝利。

溫馨提示：1.初期家長適當慢速搶答，讓孩子體驗搶答成功的快樂。

2.識字記憶鞏固後，逐漸增加字卡的數量，過刪減已熟練記憶的字卡。

遊戲2:眾裡尋它

遊戲方法：將這些字卡撲克牌字面朝上擺放成一行九張牌的樣子。然後，由家長來說一個字，孩子則快速將這個指定字卡拿出來交給家長，依此方法進行，直到字卡全部取完。

當然，這個遊戲，家長與孩子是可以互換角色的，即孩子說，家長動手取字卡，這樣進行，互動性更好，孩子的興趣會更濃厚。

溫馨提示：孩子找不到的時候，家長要更具耐心，靜靜等待孩子去找到那個指定字。切記不可急躁與提示，否則興趣全無，一切將前功盡棄。

用兩個遊戲拋磚引玉，希望給您一些啟示，玩中學更適合低年級學生。

我覺得不要隨便去歸咎於孩子笨、不專心、學習方法什麼不對上去。也許真的是天賦不同。

我舉一個自己學習例子來說一下。我小的時候學數理化，很簡單的數學公式就是怎麼樣都背不下來，背下來了也不會套用，真的是很努力了！

可是，老天爺是公平的，我背語文、英語、政治這些文科的東西就輕輕鬆鬆。記得初高中讓默寫單詞，我都是下節課是英語課要考了，我才臨時抱佛腳，可是幾乎都是記得住的，成績也是很優秀的。我周圍的大部分學生都是晚上回去花時間背的，還不如我零時抱佛腳的成績好。

我那個時候不知道，自己是一個典型的文科生，我以前就被那一句愛迪生的名言激勵：天才是百分之九十九的努力加百分之一的天賦。

然後我就覺得我數理化不好就是因為我自己不努力。然後，我就花了大量的時間很努力的學習，可是初高中六年下來，我才終於認命，我才終於明白，也許我就不是理科的料。

3．在生活中鍛鍊孩子記憶能力，孩子上一年級後，課本所學知識絕不能單純死記硬背，還要考慮到在生活中應用，在生活中隨處可以見到很多字，如室內物品上的標籤，戶外的廣告牌或店名，交通路口的指示牌等。隨機引導孩子去觀察，或者讓孩子讀出來，還可以進行，識字遊戲激發孩子游戲的樂趣，就容易讓孩子把學過的多個詞在遊戲玩耍中建立深刻的記憶印象。

4.結合課外閱讀一年級兒童必須要有課閱讀興趣的培養，如果孩子識字量小，家長可以陪伴閱讀，家長讀一段文章後，讓孩子從一句話中挑出認識的字，家長再結合一句話解讀整句話意思，讓孩子把認識的字就可以深度理解了。隨著孩子識字量的增加，可以讓孩子從一句話中挑出少量不認識的字，家長利用視覺、聽覺和理解記憶方法，教孩子識認生字後，就會不斷積累孩子的識字量了。現在家長所有的努力和付出，都會為孩子今後的學習鋪平道路。

首先，孩子的父母應該有個比較清醒的認識。每個孩子的成熟度都不盡一致，就是發育的有早晚，不要著急。

孩子對生字記不住，是這樣反應。1，平時大人對孩子的引導沒有經常進行。2，或者平時對孩子對字的認識上沒有給予更多的鼓勵。3，孩子對識字的興趣淡漠。

為了讓孩子認識生字，記住生字，一開始要有耐心，多多進行象形文字的引導和認識。不要急躁，孩子認識了，馬上多多給予鼓勵和表揚，注意培養孩子對認字的興趣。

我閨女在上一年級，對文字掌握也不好。現在是晚上九點三十四分，我的女兒在背誦語文園地一里面的拼音，她們好像還沒學。我在這裡評論，個人認為我不是一個不負責任的家長，但是有時候真是挺無奈的，不提前學孩子跟不上，因為我們一天一節新課，當天學的生字當天就得會，否則第二天還有新的。好像有點跑題了，我閨女不會的字就是寫，但不多寫，一個生字帶注音只寫兩個，寫多了她煩，如果她不喜歡就是寫一百遍也是白寫。所以只要會就可以不苛求要量，如果孩子還是沒有掌握那就以組詞的方式我寫三個詞帶注音，然後讓她抄。再不會就隔一天再寫一遍。我給我閨女準備了三本字帖，一本寒假寫完了，一本正在寫，一本留到雙休日寫總結一個星期的所有生字