錢理群教授有本書是“做教師，真難，真好！”，我借用過來後，加了“職業學校”四個字，以貼近我要說的主題。讀了錢理群教授的書得知，“做教師，真難，真好！”這個書名也不是他的原創，他是看到了一位教師寫的文章後記住這句話的。那位老師的文章題目是“做教師，真難！”，錢理群教授借用後，又加了“真好”兩個字，於是，境界全出！
做職業學校教師，難嗎？做職業學校教師，累嗎？做職業學校教師，有成就感嗎？“我多麼想一直工作三百年，如果我有五倍的生命！”這句話你認同嗎？不用調查研究，我也知道絕大多數職業學校教師的答案。
1.做職業學校教師的確很難
國家出於對職業教育的重視，對職業教育給予了越來越多的期望，職業學校的改革任務愈來愈重，與此同時，職業學校的教師在教書和育人這兩個方面卻感到愈來愈艱難。
當教師們滿腔熱情地投入教育教學工作，面對的卻是為數不少的對學習缺乏興趣的學生。教師一般都有這樣的體會：不怕對教學內容挑剔的學生，就怕對學習失去興趣的學生，沒有比在課堂上學生沒有任何反應更讓教師身心疲憊的了。
2.做職業學校教師不僅難，而且非常困惑
在網上曾流傳過一個動漫視訊“職校教師傷不起”，說的就是職業學校教師的種種困惑與尷尬。事實上也的確如此。職業學校教師不僅承受著巨大的壓力，更面臨著種種困惑。比如，課堂上學生不願意學，說明教師的課改不到位；課堂氣氛不活躍，說明教師的方法不到位；學生上課睡覺、玩手機，說明教師管理不到位；學生不做作業，說明教師要求不到位；試卷過於簡單，說明教師責任心不到位；試卷過難，說明教師掌握先進的職業教育理念不到位……教師們肩負著艱鉅的課改任務，承受著考核的巨大壓力，又搞不清楚自己的學生究竟需要什麼、想要什麼。教師們感到了空前的困惑。
我認為，職業學校教師工作的艱難與職業學校教師職業的幸福，二者之間並不矛盾，甚至還有著內在的關聯。就我個人而言，在眾多的社會職業中，我還是喜歡教師這個職業。這個職業將學習、讀書、思考融為一體；這個職業使我們永遠生活在青春年少的學生中，在影響學生的同時，自己也得以成長；這個職業每天面對的都是新的東西，而不是簡單地、機械地重複。曾有學生問我：“如果讓您重新選擇，您是否還願意選擇職業教育？”我的回答是肯定而且堅決的。我之所以會有這樣的想法，是因為：
（一）與其他教育類別相比，職業學校教師應當是幸福的
1.職業教育掙脫了應試教育的枷鎖，師生都獲得了自由
大家知道，普通高中長期在“實施素質教育”還是“堅持應試教育”這個問題上爭論不休。職業學校掙脫了應試教育的枷鎖，學生有了自由發展、愉快成長的條件，教師有了實施素質教育的空間。我覺得，在這方面，我們大有文章可做。
2.職業學校教師與學生有著天然的親密關係
我在《我對中職生的三點看法》一文中曾經就此作了分析。我願意重複其中的幾段話：
“中職生在初中階段多數是被邊緣化了的。我參加過多次初中的家長會，班主任及各科老師說起幾個尖子生和優秀生眉飛色舞、如數家珍，說到後進生的時候，表情、語氣、措辭都變了。尤其是到了初三，老師們對後進生基本上持放棄態度。我有時注意觀察家長們的表情，從家長的表情就可以看出他的孩子屬於哪一類。”
“到職業學校後，學生們驚喜地發現，從初中的挨批評、被訓斥、受歧視、遭白眼，到職業學校老師親切的笑容和熱情的關心，自己在老師眼裡的地位悄然發生了變化。僅僅是受到老師的關注這一點，就足以使他們感到溫暖。因此，他們對中職學校的老師頓生好感。”
與學生聊天是多麼愉快、多麼有效啊！這在普通高中能做到嗎？
事實上，有些家長在無形中指揮著高中階段的教學，可有誰見過家長指揮我們職業教育呢？因此我說，實現自己的人生價值，請到職業學校來！展示個人才華，請到職業學校來！
3.職業教育是距離教育本質最近的教育類別
“教育即生長”，這句至理名言只有在職業學校才有可能得到最好的落實。在一個功利、浮躁的社會裡，身為教師，是我們的不幸，還是我們的榮幸？我認為是後者。
什麼是浮躁？人們對浮躁有多種理解、多種解釋，我的看法是，浮躁有一個最基本的特徵，那就是不要過程，只要結果。因為任何事物的發展過程都需要時間，都需要付出，甚至需要經歷多次失敗。浮躁的人不想經歷這些，他們不想等、不願等、更不願意付出。以寫論文為例，一篇論文從構思、醞釀，到查詢資料、落筆寫作、修改潤色，沒有一定的時間是不行的，少則十天半月，多則要幾個月，重要的學術論文甚至要花費數年時間；而浮躁者只要一個晚上就能“造”出一篇論文來。
所有農作物都有自己的生長規律，萬能的人類不能容忍它們生長得這麼慢，偏偏要向自然規律挑戰，大量使用化肥、農藥、激素等，使它們迅速成熟。這種浮躁之風反映在教育上也是如此，一個人從幼兒到成人，有著至少十幾年的過程，這其中包含天使般的嬰幼兒時期、快樂的童年、充滿著成長歡樂的青少年時期。在當今浮躁的社會裡，這些過程也等不得，從孩子未出生就開始了加速培養的工程。
沒有了期盼、沒有了等待、沒有了距離，人類的生活的確方便、簡單了，但同時我們又在失去什麼？
回到我們職業教育的話題。學生從幼兒園開始，就加入到激烈競爭的隊伍，這個隊伍的特點就是快。在這個隊伍裡，每個人都不能慢下來，誰慢下來誰就要掉隊。從小學到初中還好，你再慢也讓你跟著隊伍走，哪怕走在最後面。中考，對學生是一場噩夢，因為這個考場將決定著學生能否繼續跟著隊伍走。無論我們是否承認這個現實，事實上中考是一次淘汰性的考試，於是，被淘汰的學生進入了職業學校。
我們的學生脫離了快速奔跑的隊伍，腳步自然就慢了下來。這就是我們看到的發生在學生身上的種種現象。這裡必須澄清一個事實：那樣一支快速奔跑的隊伍，速度快得合理嗎？符合人的成長規律嗎？兼顧了人的精神成長嗎？實現了人的全面發展的教育宗旨嗎？那樣一支隊伍帶著這些問題繼續奔跑，實際上是“帶病奔跑”，而職業學校恰恰可以對上述所有問題進行矯正。我認為，職業教育一個偉大的使命，就是糾正目前教育的偏差，使教育迴歸教育。
錢理群教授有本書是“做教師，真難，真好！”，我借用過來後，加了“職業學校”四個字，以貼近我要說的主題。讀了錢理群教授的書得知，“做教師，真難，真好！”這個書名也不是他的原創，他是看到了一位教師寫的文章後記住這句話的。那位老師的文章題目是“做教師，真難！”，錢理群教授借用後，又加了“真好”兩個字，於是，境界全出！
做職業學校教師，難嗎？做職業學校教師，累嗎？做職業學校教師，有成就感嗎？“我多麼想一直工作三百年，如果我有五倍的生命！”這句話你認同嗎？不用調查研究，我也知道絕大多數職業學校教師的答案。
1.做職業學校教師的確很難
國家出於對職業教育的重視，對職業教育給予了越來越多的期望，職業學校的改革任務愈來愈重，與此同時，職業學校的教師在教書和育人這兩個方面卻感到愈來愈艱難。
當教師們滿腔熱情地投入教育教學工作，面對的卻是為數不少的對學習缺乏興趣的學生。教師一般都有這樣的體會：不怕對教學內容挑剔的學生，就怕對學習失去興趣的學生，沒有比在課堂上學生沒有任何反應更讓教師身心疲憊的了。
2.做職業學校教師不僅難，而且非常困惑
在網上曾流傳過一個動漫視訊“職校教師傷不起”，說的就是職業學校教師的種種困惑與尷尬。事實上也的確如此。職業學校教師不僅承受著巨大的壓力，更面臨著種種困惑。比如，課堂上學生不願意學，說明教師的課改不到位；課堂氣氛不活躍，說明教師的方法不到位；學生上課睡覺、玩手機，說明教師管理不到位；學生不做作業，說明教師要求不到位；試卷過於簡單，說明教師責任心不到位；試卷過難，說明教師掌握先進的職業教育理念不到位……教師們肩負著艱鉅的課改任務，承受著考核的巨大壓力，又搞不清楚自己的學生究竟需要什麼、想要什麼。教師們感到了空前的困惑。
我認為，職業學校教師工作的艱難與職業學校教師職業的幸福，二者之間並不矛盾，甚至還有著內在的關聯。就我個人而言，在眾多的社會職業中，我還是喜歡教師這個職業。這個職業將學習、讀書、思考融為一體；這個職業使我們永遠生活在青春年少的學生中，在影響學生的同時，自己也得以成長；這個職業每天面對的都是新的東西，而不是簡單地、機械地重複。曾有學生問我：“如果讓您重新選擇，您是否還願意選擇職業教育？”我的回答是肯定而且堅決的。我之所以會有這樣的想法，是因為：
（一）與其他教育類別相比，職業學校教師應當是幸福的
1.職業教育掙脫了應試教育的枷鎖，師生都獲得了自由
大家知道，普通高中長期在“實施素質教育”還是“堅持應試教育”這個問題上爭論不休。職業學校掙脫了應試教育的枷鎖，學生有了自由發展、愉快成長的條件，教師有了實施素質教育的空間。我覺得，在這方面，我們大有文章可做。
2.職業學校教師與學生有著天然的親密關係
我在《我對中職生的三點看法》一文中曾經就此作了分析。我願意重複其中的幾段話：
“中職生在初中階段多數是被邊緣化了的。我參加過多次初中的家長會，班主任及各科老師說起幾個尖子生和優秀生眉飛色舞、如數家珍，說到後進生的時候，表情、語氣、措辭都變了。尤其是到了初三，老師們對後進生基本上持放棄態度。我有時注意觀察家長們的表情，從家長的表情就可以看出他的孩子屬於哪一類。”
“到職業學校後，學生們驚喜地發現，從初中的挨批評、被訓斥、受歧視、遭白眼，到職業學校老師親切的笑容和熱情的關心，自己在老師眼裡的地位悄然發生了變化。僅僅是受到老師的關注這一點，就足以使他們感到溫暖。因此，他們對中職學校的老師頓生好感。”
與學生聊天是多麼愉快、多麼有效啊！這在普通高中能做到嗎？
事實上，有些家長在無形中指揮著高中階段的教學，可有誰見過家長指揮我們職業教育呢？因此我說，實現自己的人生價值，請到職業學校來！展示個人才華，請到職業學校來！
3.職業教育是距離教育本質最近的教育類別
“教育即生長”，這句至理名言只有在職業學校才有可能得到最好的落實。在一個功利、浮躁的社會裡，身為教師，是我們的不幸，還是我們的榮幸？我認為是後者。
什麼是浮躁？人們對浮躁有多種理解、多種解釋，我的看法是，浮躁有一個最基本的特徵，那就是不要過程，只要結果。因為任何事物的發展過程都需要時間，都需要付出，甚至需要經歷多次失敗。浮躁的人不想經歷這些，他們不想等、不願等、更不願意付出。以寫論文為例，一篇論文從構思、醞釀，到查詢資料、落筆寫作、修改潤色，沒有一定的時間是不行的，少則十天半月，多則要幾個月，重要的學術論文甚至要花費數年時間；而浮躁者只要一個晚上就能“造”出一篇論文來。
所有農作物都有自己的生長規律，萬能的人類不能容忍它們生長得這麼慢，偏偏要向自然規律挑戰，大量使用化肥、農藥、激素等，使它們迅速成熟。這種浮躁之風反映在教育上也是如此，一個人從幼兒到成人，有著至少十幾年的過程，這其中包含天使般的嬰幼兒時期、快樂的童年、充滿著成長歡樂的青少年時期。在當今浮躁的社會裡，這些過程也等不得，從孩子未出生就開始了加速培養的工程。
沒有了期盼、沒有了等待、沒有了距離，人類的生活的確方便、簡單了，但同時我們又在失去什麼？
回到我們職業教育的話題。學生從幼兒園開始，就加入到激烈競爭的隊伍，這個隊伍的特點就是快。在這個隊伍裡，每個人都不能慢下來，誰慢下來誰就要掉隊。從小學到初中還好，你再慢也讓你跟著隊伍走，哪怕走在最後面。中考，對學生是一場噩夢，因為這個考場將決定著學生能否繼續跟著隊伍走。無論我們是否承認這個現實，事實上中考是一次淘汰性的考試，於是，被淘汰的學生進入了職業學校。
我們的學生脫離了快速奔跑的隊伍，腳步自然就慢了下來。這就是我們看到的發生在學生身上的種種現象。這裡必須澄清一個事實：那樣一支快速奔跑的隊伍，速度快得合理嗎？符合人的成長規律嗎？兼顧了人的精神成長嗎？實現了人的全面發展的教育宗旨嗎？那樣一支隊伍帶著這些問題繼續奔跑，實際上是“帶病奔跑”，而職業學校恰恰可以對上述所有問題進行矯正。我認為，職業教育一個偉大的使命，就是糾正目前教育的偏差，使教育迴歸教育。