第二，老師不講方式方法，是老師只讓學生做題不講，還是怎樣？

第三，不講有沒有發詳解答案？告訴你可以自學，不懂的來問。是所有都這樣，還是部分是這樣的情況？

還有很多情況就不一一列舉了，你問問題，要給出背景，否則就是在網上帶節奏。

學新知識的時候老師有麼有講清楚概念。老師分不分析作業，試卷?在講題的過程中有沒有提到怎麼思考的，解題過程是否講清楚了。理科需要刷題的，光講原理做不了題，就跟學游泳一樣，不下水永遠學不會游泳。卷子，習題，教輔材料都是手段而已。個別老師只會佈置大堆作業，但不改，讓學生自己改也就忍了，但不分析錯題，絕對不行。

這是一種懶教、庸教，對學生極端不負責任的行為。這種老師用她的作業量大來忽悠校長，你看我多敬業，你看我給學生布置的作業不少吧？其實她自己在偷懶，根本不批閱，不評講，叫學生幫她批改，造成批改作業的學生又當運動員，又當裁判員，給自己打高分，給同學打低分，關鍵是造成學生疲於奔命地完成大量作業，又不知道自己的對錯，又累又學不好。我孩子的初中語文老師就是這麼幹的，她當時已經快退休了，每天叫科代表清查作業完成情況，做出一副很勤於教學的樣子，對不完成這種垃圾作業的學生還要嚴厲批評打壓，是一種教學的弄虛作假。

教書育人，立德樹人是教師的根本任務，不僅要交給學生知識，更重要的是交給學生做人的道理，要做學生健康成長的引路人，也就是要成為“大先生”，這是新時代對教師的要求。作為老師，應該指導學生學習，理解知識，提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，“刷題”只是一個載體，關鍵是培養學生的能力。

不合適，可以說是一種犯罪！

但是，現實如此，大家也沒有辦法。

唯一可以做的就是：練就過硬本領，提前學會。

這就是優秀學生的絕招。

採用高效學習法，學在老師講授之前，什麼樣的題目都能輕鬆應對，秒殺老師佈置的所有作業。

學點學習方法，改變學習狀態，提高學習效率，從此優秀不求人！

絕對不合適！

教師的職責是教學，也就是教學生學！

做試卷、做習題、做教輔材料題只能是用來檢測學習者掌握了多少所學的知識或技能！教學效率很低。

如果教師做試卷、做習題、做教輔材料題後能針對性地講解，把大多數學生做錯的題教會學生，那大多數學生也只能死記硬背這些題。

這對於己經完全答正確的學生來說是浪費時間，對於少部分答錯題多的學生，那些教師沒講解的題學生還是不會。

比較正確的做法是，教師把主要精力放在"教"上！多用時間和精力教學生，把學生教會！適當地透過試卷測試學生的學習情況，針對發現的學生學習差的內容重點進行"教"！

另外，教師的教學不只是教知識，還要教學生學習方法，培養學生的學習習慣和學習興趣。以便讓學生積極主動的學習，終身熱愛學習。

教師把主要精力放在學生做題上，糊弄學生的成分大些。這會挫傷學生的學習信心、學習興趣及學習積極性。對學生的傷害很大。

教育本就是一門特別的藝術。

啟迪心智，舉一反三，融匯貫通，引人入勝……是必須的。

練，不可少。但一味“死練”，只會把人“練死”，不可取。且，簡直是教育之大忌！

我是初高中數學一對一老師。老師在課上不講方法，如果只是一味的列印試卷，讓學生做題，買教輔。這顯然是不合適的，因為學生畢竟是學生，大部分學生並沒有主動學習的情況，換句話說，如果作為學生我什麼都行了，我還要老師做什麼呢。

一般來說，這種老師可能是新手老師，並不會教學，沒有站在學生角度去思考問題，咱們說列印試卷讓學生做試卷的目的在於查漏補缺，是要讓學生具有敬畏心態去對待試卷的，所以這個試卷我還是建議讓老師去打，起碼這樣能夠讓學生重視起來。而不是把這個任務留給學生。

其次，如果只是讓學生做習題，而學生出錯的問題不講解的話，這樣是沒有效果的，換句話說，學生會越來越迷糊，因為這是事倍功半的事情，我費盡心思做題了，而老師沒有講解錯題，我不會的題，那長時間下去可能我就沒有內驅力去學好這一科了。

出現這種情況也可能是老師本身不夠負責任，對於初中的高中的孩子來說，如果是住宿的話，我們那會上學就是住宿，晚自習老師從來不講課，會留給我們自習寫作業的時間，但是理科老師，數理化生老師，會在辦公室或者教室，和我們一起待著，主要目的就是為了給我們答疑，所以這是很高效的事情。作為老師，這也是一種負責任的體現。

最後我想說的是，作為老師，我們要深刻的知道教學相長這個成語的意思。老師的教和學生的學，兩者是密不可分的。只有正確的教授學生知識點，和解題方法。學生正確的去學習，兩者相輔相成。這樣才會高效率的提升。這本身是一件很自豪的事情。