幼兒的自發遊戲，是幼兒按照自己的需要自發開展的遊戲，其活動的本體是遊戲，其中有潛在的、可能的教育因素，也可稱之為本體性遊戲。它以遊戲本身為目的，是一種幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。
（1）自發遊戲對於幼兒有特殊的發展價值
華東師範大學華愛華教授在長期研究兒童遊戲的基礎上，提出幼兒自發自主的遊戲對其具有特殊的發展價值：一是遊戲反映發展，因為遊戲是兒童已有經驗的表現活動；二是遊戲鞏固發展，因為遊戲中有大量的自發練習性行為；三是遊戲促進發展，因為遊戲中有大量的自發探索性行為。
筆者也透過對幼兒期的典型象徵性遊戲的研究發現，幼兒在其自發的遊戲中能夠最放鬆、最自然地表現出他們的興趣、愛好、需要和創造性行為，這類活動對他們來說是最具安全感、愉悅感、歸屬感、勝任感、成就感和自我價值感的活動。所以，自發遊戲對於發展幼兒的自我意識、主體意識、問題解決能力和創造性等方面具有重要價值。
（2）觀察幼兒的自發遊戲是教師瞭解幼兒和改善觀察行為的重要途徑
幼兒的自發遊戲對於教師來說，是很好地瞭解和理解幼兒的載體。觀察幼兒的自發遊戲是教師改善觀察行為的重要途徑。原因有幾點：首先，透過幼兒的自發遊戲行為，教師可以瞭解到他們最真實、自然的表現，有助於教師發現一個真實的幼兒；其次，透過觀察幼兒的自發表現，教師可以看到幼兒很多在教學情境中難以表現出來的、主動發現問題和解決問題的創造性行為，有助於教師發現一個智慧的幼兒；此外，教師還可以在和幼兒一起遊戲的過程中，形成與幼兒的合作伙伴關係，建構對於幼兒主動學習的深入理解，並找到與幼兒互動的適宜策略和方法……觀察幼兒自發遊戲的過程，是教師嘗試換角度思考，向幼兒學習，並與幼兒共同建構、共同成長的過程。
2.改善教師觀察行為的要點及方法
要點一：解決態度的問題，幫助教師增強觀察意識
目的：使教師從關注自己設計的遊戲到關注並重視幼兒的自發遊戲。
方法：“對比-感受”法
對比教師設計的教學遊戲和幼兒自己發起的自主遊戲，找到幼兒在其中的狀態和表現的不同。
鼓勵教師給幼兒創造更多自主遊戲的機會，感受自發遊戲對於幼兒發展的意義，體會幼兒主動學習過程與內涵。
要點二：解決角度的問題，幫助教師轉變觀察視角
目的：讓教師從找出幼兒存在的不足轉向發現幼兒的已有經驗和行為背後的意義。
方法：“拍攝-發現”法
在日常工作中嘗試關注幼兒的自發遊戲行為，透過觀察與分析，發現幼兒有意義的自發遊戲行為。
利用現代化手段，自己嘗試拍攝幼兒自發遊戲行為的影片或照片，幫助自己客觀、細緻地分析幼兒自發遊戲行為中的意義和價值。
結合近期工作重點或研究內容，有目的地收集和整理一些幼兒在自發遊戲中的相關表現和特點。
要點三：解決思路的問題，幫助教師制定觀察計劃
目的：促使教師從隨機觀察轉向有目的、有依據的觀察。
方法：“計劃-捕捉”法
結合近期工作重點、研究內容或班級重點活動，確定自己的觀察目的。
根據觀察目的大致確定觀察的物件、內容、時間和方法，形成初步的班級觀察計劃。
根據幼兒的需求和班級工作的需要，將有目的的觀察與隨機觀察結合起來，以便捕獲更多、更全面、更有意義的幼兒主動學習與發展的資訊。
要點四：解決技術的問題，幫助教師選擇觀察方法
目的：讓教師在利用已知觀察方法的基礎上找出適合自己的方法。
方法：“綜合-探索”法
收集相關資料，學習實用、簡單、易操作的觀察方法。
根據觀察目的，綜合利用多種觀察方法，為自己收集到更多有意義的資訊服務。
根據不同的觀察物件和情境，探索適合自己的、方便可行的觀察方法。
要點五：解決載體的問題，幫助教師改進觀察記錄
目的：幫助教師將開放性的觀察問題和結構性的記錄表格結合起來使用。
方法：“開放-結構”法
在口袋裡裝上便箋紙，用隻言片語或關鍵詞等，隨時記錄下幼兒的動作、語言、表情及幼兒之間的對話。
根據觀察目的，設計幾個開放性的問題，方便自己有針對性地記錄下想要了解的資訊。
根據觀察目的，梳理出幾個關鍵專案（維度），設計出簡單的、結構性的觀察記錄表格，方便自己對幼兒的諸多行為進行歸類、分析和判斷。
要點六：解決解釋的問題，幫助教師形成分析框架
目的：幫助教師依據理論找出關鍵價值點，形成自己對幼兒發展進行解釋的線索或分析的框架。
方法：“分類-整合”法
參考兒童發展文獻資料、《3-6歲兒童學習與發展指南》或借鑑英、美等發達國家的兒童發展指南與評價指標，為自己更加科學、客觀地解釋觀察資料提供依據。
依據自己的觀察目的和要解決的問題，對所記錄的各種資訊進行分類、整合，並嘗試進行簡單的解釋。
在反覆體驗和嘗試的基礎上，總結、梳理出自己對幼兒在不同領域的發展進行解釋的線索或分析的框架，逐漸形成自己對幼兒學習與發展現狀的科學評價。
要點七：解決成長的問題，幫助教師學會在反思中轉變觀念
目的：幫助教師以尊重的態度理解幼兒自然出現的特點及行為，學會以幼兒為師來反思自己的教育觀念，調整自己的教育行為。
方法：“反觀-調整”法
學會正視和接納幼兒在遊戲過程中出現的種種行為，即使在成人看來是有問題的行為，學會理解和尊重幼兒的身心發展特點。
透過幼兒的自發遊戲行為，反觀教師自身的言行對幼兒產生的影響。
藉助對幼兒自發遊戲的觀察，反思自身教育觀念中可能存在的問題，針對問題找到原因，調整固有的思維模式和行為習慣。
帶著主動觀察、有目的觀察、連續觀察的意識，在反覆嘗試、體驗、反思和調整中提高自身的觀察能力和反思能力，不斷獲得專業成長。
幼兒的自發遊戲，是幼兒按照自己的需要自發開展的遊戲，其活動的本體是遊戲，其中有潛在的、可能的教育因素，也可稱之為本體性遊戲。它以遊戲本身為目的，是一種幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。
（1）自發遊戲對於幼兒有特殊的發展價值
華東師範大學華愛華教授在長期研究兒童遊戲的基礎上，提出幼兒自發自主的遊戲對其具有特殊的發展價值：一是遊戲反映發展，因為遊戲是兒童已有經驗的表現活動；二是遊戲鞏固發展，因為遊戲中有大量的自發練習性行為；三是遊戲促進發展，因為遊戲中有大量的自發探索性行為。
筆者也透過對幼兒期的典型象徵性遊戲的研究發現，幼兒在其自發的遊戲中能夠最放鬆、最自然地表現出他們的興趣、愛好、需要和創造性行為，這類活動對他們來說是最具安全感、愉悅感、歸屬感、勝任感、成就感和自我價值感的活動。所以，自發遊戲對於發展幼兒的自我意識、主體意識、問題解決能力和創造性等方面具有重要價值。
（2）觀察幼兒的自發遊戲是教師瞭解幼兒和改善觀察行為的重要途徑
幼兒的自發遊戲對於教師來說，是很好地瞭解和理解幼兒的載體。觀察幼兒的自發遊戲是教師改善觀察行為的重要途徑。原因有幾點：首先，透過幼兒的自發遊戲行為，教師可以瞭解到他們最真實、自然的表現，有助於教師發現一個真實的幼兒；其次，透過觀察幼兒的自發表現，教師可以看到幼兒很多在教學情境中難以表現出來的、主動發現問題和解決問題的創造性行為，有助於教師發現一個智慧的幼兒；此外，教師還可以在和幼兒一起遊戲的過程中，形成與幼兒的合作伙伴關係，建構對於幼兒主動學習的深入理解，並找到與幼兒互動的適宜策略和方法……觀察幼兒自發遊戲的過程，是教師嘗試換角度思考，向幼兒學習，並與幼兒共同建構、共同成長的過程。
2.改善教師觀察行為的要點及方法
要點一：解決態度的問題，幫助教師增強觀察意識
目的：使教師從關注自己設計的遊戲到關注並重視幼兒的自發遊戲。
方法：“對比-感受”法
對比教師設計的教學遊戲和幼兒自己發起的自主遊戲，找到幼兒在其中的狀態和表現的不同。
鼓勵教師給幼兒創造更多自主遊戲的機會，感受自發遊戲對於幼兒發展的意義，體會幼兒主動學習過程與內涵。
要點二：解決角度的問題，幫助教師轉變觀察視角
目的：讓教師從找出幼兒存在的不足轉向發現幼兒的已有經驗和行為背後的意義。
方法：“拍攝-發現”法
在日常工作中嘗試關注幼兒的自發遊戲行為，透過觀察與分析，發現幼兒有意義的自發遊戲行為。
利用現代化手段，自己嘗試拍攝幼兒自發遊戲行為的影片或照片，幫助自己客觀、細緻地分析幼兒自發遊戲行為中的意義和價值。
結合近期工作重點或研究內容，有目的地收集和整理一些幼兒在自發遊戲中的相關表現和特點。
要點三：解決思路的問題，幫助教師制定觀察計劃
目的：促使教師從隨機觀察轉向有目的、有依據的觀察。
方法：“計劃-捕捉”法
結合近期工作重點、研究內容或班級重點活動，確定自己的觀察目的。
根據觀察目的大致確定觀察的物件、內容、時間和方法，形成初步的班級觀察計劃。
根據幼兒的需求和班級工作的需要，將有目的的觀察與隨機觀察結合起來，以便捕獲更多、更全面、更有意義的幼兒主動學習與發展的資訊。
要點四：解決技術的問題，幫助教師選擇觀察方法
目的：讓教師在利用已知觀察方法的基礎上找出適合自己的方法。
方法：“綜合-探索”法
收集相關資料，學習實用、簡單、易操作的觀察方法。
根據觀察目的，綜合利用多種觀察方法，為自己收集到更多有意義的資訊服務。
根據不同的觀察物件和情境，探索適合自己的、方便可行的觀察方法。
要點五：解決載體的問題，幫助教師改進觀察記錄
目的：幫助教師將開放性的觀察問題和結構性的記錄表格結合起來使用。
方法：“開放-結構”法
在口袋裡裝上便箋紙，用隻言片語或關鍵詞等，隨時記錄下幼兒的動作、語言、表情及幼兒之間的對話。
根據觀察目的，設計幾個開放性的問題，方便自己有針對性地記錄下想要了解的資訊。
根據觀察目的，梳理出幾個關鍵專案（維度），設計出簡單的、結構性的觀察記錄表格，方便自己對幼兒的諸多行為進行歸類、分析和判斷。
要點六：解決解釋的問題，幫助教師形成分析框架
目的：幫助教師依據理論找出關鍵價值點，形成自己對幼兒發展進行解釋的線索或分析的框架。
方法：“分類-整合”法
參考兒童發展文獻資料、《3-6歲兒童學習與發展指南》或借鑑英、美等發達國家的兒童發展指南與評價指標，為自己更加科學、客觀地解釋觀察資料提供依據。
依據自己的觀察目的和要解決的問題，對所記錄的各種資訊進行分類、整合，並嘗試進行簡單的解釋。
在反覆體驗和嘗試的基礎上，總結、梳理出自己對幼兒在不同領域的發展進行解釋的線索或分析的框架，逐漸形成自己對幼兒學習與發展現狀的科學評價。
要點七：解決成長的問題，幫助教師學會在反思中轉變觀念
目的：幫助教師以尊重的態度理解幼兒自然出現的特點及行為，學會以幼兒為師來反思自己的教育觀念，調整自己的教育行為。
方法：“反觀-調整”法
學會正視和接納幼兒在遊戲過程中出現的種種行為，即使在成人看來是有問題的行為，學會理解和尊重幼兒的身心發展特點。
透過幼兒的自發遊戲行為，反觀教師自身的言行對幼兒產生的影響。
藉助對幼兒自發遊戲的觀察，反思自身教育觀念中可能存在的問題，針對問題找到原因，調整固有的思維模式和行為習慣。
帶著主動觀察、有目的觀察、連續觀察的意識，在反覆嘗試、體驗、反思和調整中提高自身的觀察能力和反思能力，不斷獲得專業成長。