簡單來說，就是教師完成基本任務為前提，除去必須到校的時間段，如升降國旗，開會等等外，早上沒有課的老師可以遲些到校，同理，下午沒有課的老師也可以遲些到校。關鍵是要保證教學質量。

“教師彈性上下班”的字面含義是：有事則來，無事可走可留。

對於教師個人層面來說，這個“事”就要分清楚了，什麼叫工作中的分內事？教學與教前的備課、教後的訂正、提優、補差當然是分內事，那麼教育呢？確實有不少人只是把教師的工作看成是“教學”，而忽略了“教學”兩字前面還有“教育”，這裡不展開敘說，容易偏題。

對於學校層面來說，“教師彈性上下班”就比較難，很多學校都是在刻意迴避這個話題。我們追溯下教育部的有關要求：要積極探索推行教師彈性上下班！注意是探索再推行，沒有給出現成的方案。實際上，這個現成的方案也給不出，因為各校情況不一，難以統籌。

我們再看下安徽六安市的《六安市義務教育階段學校參與課後服務教師彈性上下班制度試點實施方案》，明確提出了“五項原則”：關心關愛、公平公正、效率優先、統籌兼顧、一校一案。同時又補充了很多注意點，其中有兩個重點：

1.試點縣區義務教育階段學校要科學制定彈性上下班工作實施流程，包括教師申請、學校統籌、日常記錄、期末核算等，可以嘗試運用資訊科技手段管理教師彈性上下班工作。

2.試點縣區和學校要完善班主任選配工作，進一步明確班主任及相關課任教師工作職責，避免出現班級管理真空時段。

應該說，隨著教育部雙減政策、五項管理落地，教師減負的話題也隨之提出，教師彈性上下班制度有益教師身心，如果做得好，對學校有利，最終對學生也有利，是一件大好事。但如何實施，實施效果如何，需要更多的案例支撐，也需要更多的專家學者和一線教育者共同研討。

我的理解是教師上下班不用統一早上準點打卡，下午放學也不用統一時間打卡下班。

教師彈性上下班學校應該要有周密細緻的管理措施，建議可以這樣操作：一是每天早上必須落實誰上早課誰負責學生的考勤和日常安全教育，下午誰的延時服務誰負責組織學生放學，保證學生放學有序；二是上午第一二節沒有課的老師可以提前半個小時到校，做好當天上課的應用準備；三是當天沒有延時服務的教師，完成了當天的作業批改後，與另一位教師做好學生管理交接如果學校沒有其他工作安排可以提前離校；四是值周行政必須履職盡責，詳細記錄每班具體情況，便於日常管理的考核。

教師彈性上下班可以緩解教師的時間壓力，適當抽出時間關注家庭和孩子。因為教師也是人，也是上有老下有小。如果學校延時服務始終“一刀切”式的固有模式管理，教師們每天早出晩歸，身心疲憊，不利於教師健康。

作為幾十年的教育管理者，認同教師實行教師彈性上下班制度，但是學校要根據校情而定，合理管理策略，最佳化考評方案，激勵教師工作熱情，確保有序的教學秩序，保證學生在校安全，提升教育教學質量！

教師彈性上下班是如何彈性的？這個政策在有些地區和學校落實的相當好，很人性化，對學生和老師都是有益的，可是在某些地區和學校就是個笑話。落實起來簡直比登天還難。教育部在提出雙減政策是提出：要積極探索推行教師彈性上下班！並沒有給出過方案啊，畢竟各個學校情況不同，所以如何執行就全在學校校長哪兒說了算；

我認為，彈性上下班就是在完成學校既定的教育教學任務後，沒課的老師可以提前下班，有課和有課後服務的老師要推遲下班，當然前提是保證教育教學質量，教師彈性上下班學校應該要有周密細緻的管理措施，一校一案，一校一策，提前到校的是哪些老師，早走和推遲的是哪些老師，在校和課後服務的管理與考核，延時服務的老師的考核評價，都要有詳細的方案和可操作性，才能使這一政策落到實處。

教育部的專家們在制定政策是的想法是好的，可在具體的執行過程中如何落實就沒有了下文。據我所知，一些管理簡單粗暴的學校，就是”一刀切“，老師們起早貪黑，身心俱疲。教師彈性上下班制度是好的，教師彈性上下班可以緩解教師的時間壓力，適當抽出時間關注家庭和孩子。因為教師也是人，也是上有老下有小。如果學校延時服務始終“一刀切”式的固有模式管理，教師們每天早出晩歸，身心疲憊，不利於教師健康。