隨著計算機技術在中國的迅速發展，以計算機為核心的當代資訊科技，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。學校教育面臨著深刻的變革，資訊科技逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究資訊科技與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。 資訊科技與學科教學有機地結合起來，就是把資訊科技與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術手段完美、恰當的融合到教學活動中去——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“整合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，瞭解本學科教育的根本目的，瞭解教學中的難點所在，瞭解傳統教學的優點和侷限性，結合技術更好地進行教學活動。 一、“整合”是教育資訊化的一個重要目標 教育資訊化是指在教育領域全面深入地運用現代化資訊科技來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態，即資訊化教育。 教育資訊化的特徵是什麼？我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育資訊化的基本特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化。從教育上看，教育資訊化的基本特徵是開放性、共享性、互動性與協作性。我們把教育資訊化看作是一個追求資訊化教育的過程。資訊化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特點。 資訊化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育資訊化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統的教育環境發生作用的活躍傾向，它的性質決定它是否能很好地適應環境，及如何適應環境。因此，我們必須清醒地認識到，資訊科技的應用不會自然而然地創造教育奇蹟，它可能促進教育革新，也可能強化傳統教育，因為任何技術的社會作用都取決於它的使用者。有人說得好：“如果說資訊科技是威力巨大的魔杖，那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。”因此，對於我們廣大教師來說，面臨正在到來的教育資訊化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，並且懂得如何利用資訊科技來支援教育改革和促進教育發展，是十分必要的。 教育部《關於在中小學普及資訊科技教育的通知》中明確提出了“推進資訊科技與其他學科教學整合”的要求，以此推動基於現代資訊科技環境下學與教的方式的變革。如何切實加強資訊科技與學科教學的整合，這個話題現在已越來越引起教育行政部門和廣大中小學的普遍關注，已成為教育資訊化的一個重要目標。 實現教育資訊化、大力推進資訊科技在課堂教學中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進教學改革的新突破口，是實現教育現代化的推動力。從一定意義上講，資訊科技已成為當代教育通向未來的必由之路，成為當今世界各國和國內各地區開展綜合實力競爭中追求教育優勢的必爭之地。正因為這樣，資訊科技成為當代教育的制高點，誰搶佔了這個山頭，誰就在新世紀中處於有利位置。 二、“整合”是改革傳統教學方式的一個重要手段 所謂“資訊科技與學科教學的整合”，是指在學科教學過程中把資訊科技、資訊資源、資訊方法與學科教學內容有機結合，以完成學科教學任務的一種新型的教學方式。資訊科技與學科教學整合意味著將資訊科技看作是教學活動的一個有機組成部分。但整合不等於混合，它強調在利用資訊科技之前，教師要清楚資訊科技的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出資訊科技在哪些地方能提高學習效果，找出哪些教學內容用傳統手段不能達到或不能很好地達到教學目標，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的學習任務。在計算機技術的幫助下，教學材料已不侷限於印刷在書本上的文字和圖形，出現了融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書，多媒體軟體、網上教學節目等多種形式的教學材料。隨著資訊資源的不斷增長，用於教育和學習的課程資源不再侷限於課堂內使用的教科書和教學輔導書，課外課程資源豐富多彩，如書店和圖書館裡的各種圖書、博物館和科技館中的展品、科研機構的科研報告、各種媒體的新聞與社會資訊等。 從學習方式上看，資訊科技打破了班級授課制的組織形式，學生可以透過資料檢索、調查、實驗、討論等多樣化的方式獲得知識。從教學組織上看，資訊科技強調靈活運用多種教學組織形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學、小組合作學習、個別輔導、開放式教學等多樣化的教學組織形式。 現代資訊科技環境，為教師的指導性活動和學生的自主參與性活動提供了廣闊的空間。在資訊科技環境下，教學活動方式可以有以下結構：以教師引導為主的課堂教學結構、以學生個別化學習為主的課堂教學結構、以小組協作學習為主的課堂教學結構。在資訊科技與學科教學整合中，學生學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者。 傳統的教學活動由教師、學生、教學內容三個要素構成，三者相互聯絡、相互作用形成一個有機整體，從而構成穩定的教學結構形式。它的特點是：透過教師講授和教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。在這種結構中，資訊科技僅僅作為一種承載和傳輸工具而存在，沒有真正成為結構中的一個要素。因此，如果不將資訊科技整合到課堂教學中去，構建新型教學結構，即便教學方法、教學手段先進，也仍然免不了穿新鞋走老路。 三、“整合”是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑 應用現代資訊科技，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神有著十分重要的作用和深遠的現實意義。資訊科技與其他學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的一個重要途徑。 在我們傳統的教學模式中，長期以來都是以教師的“教”為中心，教師透過課堂講授、板書，用“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一個教案”，將教學內容傳遞給學生。在這樣的教學活動中，雖然便於教師對課堂教學活動的組織，有利於教師主導作用的發揮，但它過於注重教師教的一面，忽視了學生學的一面。作為認知主體的學生，其主動性、積極性、創造性的發揮受到很大的限制，學生始終處於被動的地位，他們的創新精神和實踐能力的培養當然也就不能取得理想的效果。 怎樣才能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生主動、積極地學習，成為獲取資訊、分析資訊、加工和處理資訊，進而構建新知識的學習主體，切實有效地培養學生的創新精神和實踐能力呢？關鍵在於要從根本上改變傳統的教學模式，使教師的角色由傳統教學模式的中心轉變為教學活動的組織者、指導者和促進者。在現代資訊科技中，尤其以資訊豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源資訊的識別、採集、儲存、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。資訊科技提供了極豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，學生創新能力在探索的過程中悠然而生。 如何更好地開展資訊科技與課程整合，下面談談自己的一點看法： 1、提高認識，轉變觀念 充分認識到資訊科技的應用對推進教學改革，提高教學質量有很大的促進作用；對改變傳統教育觀念，樹立以學生為主體的現代教育觀念有很大的促進作用；對培養學生的資訊素養，提高學生的資訊能力有很大的促進作用；要充分認識到資訊科技應用於教學不僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。作為學校領導，要把資訊化作為提高教育教學質量的一個重要載體，要把資訊科技與學校的日常教學工作結合起來。深化《資訊科技與其它學科整合》課題的研究，繼續探索網路環境下課堂教學模式，加大軟體投入的力度，豐富教學資源。 2、突出重點，加大整合力度 我們要把資訊科技與學科教學整合工作作為推進教育資訊化的一項重點工作來抓。各個學校要在新課程標準改革的基礎上加大整合力度，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。學校領導要對教師提出一個適度的要求，要把教師運用資訊科技進行教育教學作為一個前提因素，要求教師利用網路收集教育教學資源，要鼓勵教師製作個人網頁，開發學科教學網站，選擇較強的學科組首先展開此項工作並及時總結經驗，進行推廣和宣傳。 3、以課題研究為抓手，深入探討資訊科技與學科教學整合的方式和方法 課題研究對推進資訊科技與學科教學整合工作有很大的促進作用，各個學校一定要抓好這項工作。資訊科技與學科教學整合是在教育資訊化程序中擺在我們廣大教育工作者面前的一項新的而又艱鉅的課題。為此，要加大研究力度，要求學校都要進行這方面的專題研究，要著重探討整合的方式、方法。 4、最大限度地挖掘現有裝置的作用，保證研究工作的正常進行。 硬體建設是基礎，軟體開發是保障。正如我校只有一個網路教室，學生機60臺，不能充分滿足師生的需求。我們本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以"資訊科技與學科教學整合"課題為龍頭，透過課題研究發展教師，透過發展教師發展學生，透過發展學生來發展學校這樣一條特色之路。 5、整合的關鍵在教師。 對教師的培訓應該是全方位的，動態的，開放的，應隨社會的發展、技術的逐步升級而展開。今後，我們學校對教師的培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發現問題，在研究中解決問題。另外，進行網路環境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術，我們在現有基礎上，進一步完善學校資訊科技教育課程，提高學生的資訊素養，為搞好整合奠定基礎。 總之，資訊科技與學科教學整合是項長期而艱鉅的任務，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以資訊科技與學科教學整合為突破口，全面提升我區教育教學質量，切實推動我區教育資訊化程序。
隨著計算機技術在中國的迅速發展，以計算機為核心的當代資訊科技，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。學校教育面臨著深刻的變革，資訊科技逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究資訊科技與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。 資訊科技與學科教學有機地結合起來，就是把資訊科技與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術手段完美、恰當的融合到教學活動中去——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“整合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，瞭解本學科教育的根本目的，瞭解教學中的難點所在，瞭解傳統教學的優點和侷限性，結合技術更好地進行教學活動。 一、“整合”是教育資訊化的一個重要目標 教育資訊化是指在教育領域全面深入地運用現代化資訊科技來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態，即資訊化教育。 教育資訊化的特徵是什麼？我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育資訊化的基本特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化。從教育上看，教育資訊化的基本特徵是開放性、共享性、互動性與協作性。我們把教育資訊化看作是一個追求資訊化教育的過程。資訊化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特點。 資訊化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育資訊化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統的教育環境發生作用的活躍傾向，它的性質決定它是否能很好地適應環境，及如何適應環境。因此，我們必須清醒地認識到，資訊科技的應用不會自然而然地創造教育奇蹟，它可能促進教育革新，也可能強化傳統教育，因為任何技術的社會作用都取決於它的使用者。有人說得好：“如果說資訊科技是威力巨大的魔杖，那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。”因此，對於我們廣大教師來說，面臨正在到來的教育資訊化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，並且懂得如何利用資訊科技來支援教育改革和促進教育發展，是十分必要的。 教育部《關於在中小學普及資訊科技教育的通知》中明確提出了“推進資訊科技與其他學科教學整合”的要求，以此推動基於現代資訊科技環境下學與教的方式的變革。如何切實加強資訊科技與學科教學的整合，這個話題現在已越來越引起教育行政部門和廣大中小學的普遍關注，已成為教育資訊化的一個重要目標。 實現教育資訊化、大力推進資訊科技在課堂教學中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進教學改革的新突破口，是實現教育現代化的推動力。從一定意義上講，資訊科技已成為當代教育通向未來的必由之路，成為當今世界各國和國內各地區開展綜合實力競爭中追求教育優勢的必爭之地。正因為這樣，資訊科技成為當代教育的制高點，誰搶佔了這個山頭，誰就在新世紀中處於有利位置。 二、“整合”是改革傳統教學方式的一個重要手段 所謂“資訊科技與學科教學的整合”，是指在學科教學過程中把資訊科技、資訊資源、資訊方法與學科教學內容有機結合，以完成學科教學任務的一種新型的教學方式。資訊科技與學科教學整合意味著將資訊科技看作是教學活動的一個有機組成部分。但整合不等於混合，它強調在利用資訊科技之前，教師要清楚資訊科技的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出資訊科技在哪些地方能提高學習效果，找出哪些教學內容用傳統手段不能達到或不能很好地達到教學目標，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的學習任務。在計算機技術的幫助下，教學材料已不侷限於印刷在書本上的文字和圖形，出現了融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書，多媒體軟體、網上教學節目等多種形式的教學材料。隨著資訊資源的不斷增長，用於教育和學習的課程資源不再侷限於課堂內使用的教科書和教學輔導書，課外課程資源豐富多彩，如書店和圖書館裡的各種圖書、博物館和科技館中的展品、科研機構的科研報告、各種媒體的新聞與社會資訊等。 從學習方式上看，資訊科技打破了班級授課制的組織形式，學生可以透過資料檢索、調查、實驗、討論等多樣化的方式獲得知識。從教學組織上看，資訊科技強調靈活運用多種教學組織形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學、小組合作學習、個別輔導、開放式教學等多樣化的教學組織形式。 現代資訊科技環境，為教師的指導性活動和學生的自主參與性活動提供了廣闊的空間。在資訊科技環境下，教學活動方式可以有以下結構：以教師引導為主的課堂教學結構、以學生個別化學習為主的課堂教學結構、以小組協作學習為主的課堂教學結構。在資訊科技與學科教學整合中，學生學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者。 傳統的教學活動由教師、學生、教學內容三個要素構成，三者相互聯絡、相互作用形成一個有機整體，從而構成穩定的教學結構形式。它的特點是：透過教師講授和教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。在這種結構中，資訊科技僅僅作為一種承載和傳輸工具而存在，沒有真正成為結構中的一個要素。因此，如果不將資訊科技整合到課堂教學中去，構建新型教學結構，即便教學方法、教學手段先進，也仍然免不了穿新鞋走老路。 三、“整合”是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑 應用現代資訊科技，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神有著十分重要的作用和深遠的現實意義。資訊科技與其他學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的一個重要途徑。 在我們傳統的教學模式中，長期以來都是以教師的“教”為中心，教師透過課堂講授、板書，用“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一個教案”，將教學內容傳遞給學生。在這樣的教學活動中，雖然便於教師對課堂教學活動的組織，有利於教師主導作用的發揮，但它過於注重教師教的一面，忽視了學生學的一面。作為認知主體的學生，其主動性、積極性、創造性的發揮受到很大的限制，學生始終處於被動的地位，他們的創新精神和實踐能力的培養當然也就不能取得理想的效果。 怎樣才能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生主動、積極地學習，成為獲取資訊、分析資訊、加工和處理資訊，進而構建新知識的學習主體，切實有效地培養學生的創新精神和實踐能力呢？關鍵在於要從根本上改變傳統的教學模式，使教師的角色由傳統教學模式的中心轉變為教學活動的組織者、指導者和促進者。在現代資訊科技中，尤其以資訊豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源資訊的識別、採集、儲存、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。資訊科技提供了極豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，學生創新能力在探索的過程中悠然而生。 如何更好地開展資訊科技與課程整合，下面談談自己的一點看法： 1、提高認識，轉變觀念 充分認識到資訊科技的應用對推進教學改革，提高教學質量有很大的促進作用；對改變傳統教育觀念，樹立以學生為主體的現代教育觀念有很大的促進作用；對培養學生的資訊素養，提高學生的資訊能力有很大的促進作用；要充分認識到資訊科技應用於教學不僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。作為學校領導，要把資訊化作為提高教育教學質量的一個重要載體，要把資訊科技與學校的日常教學工作結合起來。深化《資訊科技與其它學科整合》課題的研究，繼續探索網路環境下課堂教學模式，加大軟體投入的力度，豐富教學資源。 2、突出重點，加大整合力度 我們要把資訊科技與學科教學整合工作作為推進教育資訊化的一項重點工作來抓。各個學校要在新課程標準改革的基礎上加大整合力度，充分發揮資訊科技在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。學校領導要對教師提出一個適度的要求，要把教師運用資訊科技進行教育教學作為一個前提因素，要求教師利用網路收集教育教學資源，要鼓勵教師製作個人網頁，開發學科教學網站，選擇較強的學科組首先展開此項工作並及時總結經驗，進行推廣和宣傳。 3、以課題研究為抓手，深入探討資訊科技與學科教學整合的方式和方法 課題研究對推進資訊科技與學科教學整合工作有很大的促進作用，各個學校一定要抓好這項工作。資訊科技與學科教學整合是在教育資訊化程序中擺在我們廣大教育工作者面前的一項新的而又艱鉅的課題。為此，要加大研究力度，要求學校都要進行這方面的專題研究，要著重探討整合的方式、方法。 4、最大限度地挖掘現有裝置的作用，保證研究工作的正常進行。 硬體建設是基礎，軟體開發是保障。正如我校只有一個網路教室，學生機60臺，不能充分滿足師生的需求。我們本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以"資訊科技與學科教學整合"課題為龍頭，透過課題研究發展教師，透過發展教師發展學生，透過發展學生來發展學校這樣一條特色之路。 5、整合的關鍵在教師。 對教師的培訓應該是全方位的，動態的，開放的，應隨社會的發展、技術的逐步升級而展開。今後，我們學校對教師的培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發現問題，在研究中解決問題。另外，進行網路環境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術，我們在現有基礎上，進一步完善學校資訊科技教育課程，提高學生的資訊素養，為搞好整合奠定基礎。 總之，資訊科技與學科教學整合是項長期而艱鉅的任務，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以資訊科技與學科教學整合為突破口，全面提升我區教育教學質量，切實推動我區教育資訊化程序。