我認為是公平的。

師範生和非師範大學畢業文化程度同等，在大學中很多科目也沒有什麼本質的區別，只是師《教育學》《心理學》《教材教法》的科目在非師範大學一些科目不開設。

無論是師範生還是非師範生，都要取得《教師資格證》才能夠考編。考教師資格證，就必然要考《教育學》《心理學》《教材教法》這些科目，也就是說，非師範大學畢業生又有教師資格證，就具有師範大學畢業生的同等水平。

第三、實踐證明，在教學質量方面，兩類大學畢業的人不相上下。近幾年，考編的兩種比例1:1，這為學校選選新教師有好處，畢竟報考的人越多，優秀的人就越多。

問題中描述的這種情況是公平的。這也是現階段中小學校教育師資力量招聘過程中的無奈之舉，也與高校畢業生就業形勢與政策相關聯，不僅僅是教育行業領域單方面的問題。

師範類院校教育專業的畢業生，在師範教育高校學習期間，按照高等教育教學大綱要求，不但需要開始與專業類別課程發展方向的相關領域課程，還要必須開設大學公共課程，公共課程裡包含教育學、心理學等科目，儘管如此，學生在高校畢業生之前，按照國家教師資格規定，還必須取得教師資格證書，這樣才有資格參加中小學校教師職業招聘考試；例如國家三支一扶支教專案考試，各地執行的政策各盡不同，部分地方要求師範類院校畢業生只能參加一次支教專案的考試，而對於非師範類院校畢業生，可以多次參加支教專案的考試；因為師範類院校畢業生參加三支一扶招募計劃專案中的支教專案，如果沒有被錄取，還可以繼續參加由教育組織的教師招考考試。

對於非師範類高校的畢業生來說，特別是一些工科類院校畢業生，如果打算今後從事教師職業，就必須在畢業之際拿到教師資格證，教師資格證必須參加每年兩次的教師資格考試工作。按照報考教師資格程度的不同，所複習備考的相關課程不同。雖然工科類高校畢業生在高校學習期間，根據學科的需要，開設的課程也許不涉及到教育學心理學等課程，但在參加教師資格複習備考過程中，要全面準備，既涉及到《教育知識與能力》、《綜合素質》、《學科知識與教學能力》等課程，還要進行教師資格面試，均合格之後才可以取得教師資格證。

不過即使是非師範類院校的畢業生，透過教師資格的考試過程中各環節的複習備考過程，學生基本上對教師職業的職業道德素養和綜合素質以及教育教學能力有著清晰的認識，是完全可以勝任教師職業的。

再者，一些國家著名高校的畢業生，只要取得了教師資格證書，畢業之後可以到一些知名的省級重點高中學校進行應聘，而且比較受歡迎。例如一些國家知名高中學校，像浙江省杭州市的學軍中學，每年在清華北大招聘教師，或者在浙江大學和北京師範大學招聘科任教師，教師進入學校之後，簽訂聘用合同，和聘用教師建立人事關係，當然這就需要學校有直接招聘教師和人事權。

問題中描述的問題，其實與現實是不相矛盾的，這主要是當前社會對教師職業的認識所致。部分學生在填報志願之時對教師職業持有偏見，當前全國各地教師職業數量仍然嚴重不足，特別是農村地域偏遠山區中小學教師數量更是短缺，讓非教育專業的高校畢業生參加教師職業招考，主要是透過三支一扶招募計劃中的支教專案和地方四支一扶支教專案，還有就是部分有人事招聘權的省級重點學校直接招聘著名高校的非師範教育專業畢業生。

師範類院校的畢業生不但可以參加國家三支一扶招募計劃中的支教專案，還可以參加地方教育局組織各中小學校教師職業招聘考試；非師範類院校畢業生可以參加三支一扶招募計劃中的支教專案，也可以參加由人社局組織的事業單位的工作人員招聘考試工作。這兩種形式的考試招聘，都屬於地方政府為促進高校畢業生在生源地就業的一項惠民工程。

要是照這麼說，

師範生和非師範生一起考，對師範生不公平

研究生和本科生一起考，對研究生不公平

黨員和非黨員一起考，對黨員不公平

甚至女性和男性一起考，對女性不是很公平。

所以以後考試，就分

師範研究生黨員女

師範研究生黨員男

師範研究生非黨員女

師範研究生非黨員男

師範本科生黨員女

師範本科生黨員男

等等

等等

這麼一分，不就是限制條件嗎？

如果你覺得你是師範生，你有這個優勢，可以報考單獨限制條件為師範生報考的。

既然沒有限制，那肯定是招考部門認定師範生和非師範生這個微弱差距對崗位沒有影響的。