正規化轉移。資本企業的權重變大，企業才是最終決定父母以及家庭在社會中地位的主要因素，那，新生代父母就不再像上一代父母那麼害怕學校以及老師了。連帶地學生也是。如果學校是由企業聯合籌辦運營，得罪學校就是得罪企，學生未來的出路也受限，他們就不太敢放肆。這就是一步步滑向「企業效忠」之徵兆。

傳道授業解惑，老師做到了嗎？

不奇怪吧？雙方都有個別，處理方式也很個別，個別可以被某些不個別的所謂正義媒介無限放大，最終使得個別變成了不個別！都把個別當成了必然來防備，所以就成了現金（今）！

過份渲染，誇大教師的負面訊息，中華民族尊師重教的風氣逐漸消弭，尊重知識尊重人才成了口號，總之，導向問題。比如：上課不講，有償補課講。這不能說是教師的主流，如果反覆炒作，就會在社會中形成思維定式，教師形象能好嗎？

我覺得老師的威信是老師自己樹立的，從一開始認識學生就要注重樹立老師本身的形象和威信，老話說：不怒自威，老師的言行舉止，無時無刻不影響到學生，學校裡有的老師學生尊重他（她），那就是那位老師的威信高，學生願意聽他（她）的話，學生不怕老師的有，但是很少，就好像有的家長素質低，幹啥都不會，啥都幹不了，孩子也不聽話，和家長頂嘴，說啥啥不聽是一會事。還是要提高教師素質。

學生不怕老師，威脅老師，其行為的產生是多方面因素的。教育體系和道德體系出了問題，尤其教育體系與時代的發展不同步，傳統的教育方式只適合物質和精神落後的時代，如今日新月異，加上西方國家的精神侵略，出現部分父母駕馭不了孩子，老師教不了學生的現象，精神危機！

每個學校都有極少數這樣學生，極大多數是好的，很正常

當今的社會（中國）教育只講知識，缺乏講道德品質素養。什麼叫教書育人都不懂能教出培養出什麼國家未來的真正的人才呢？

這一個問題要從要兩個方面來說：從學生方面講，家長的自已不成熟而導致對子女的嬌縱，試想連自己都沒做好的家長又怎麼能教好子女，俗話說得好，家長是孩子的笫一個老師，家長的言談舉止對孩子起著潛移默化的影響作用，在過去強調師道尊嚴，學生應對老師絕對的敬畏，否則會被懲戒的，但現在的學生莫說做過懲戒，就是批評幾句家長也會跑到學校找老理論，有的家長甚至對老師大打出手，弄的老師不敢管不想管了，從而助長學生的惡習，不聽話，甚至敢動手打老師。其次，從老師方面講，有些也存在諸多不足，學生對老師要講師道尊嚴，但老師也要做到為人師表，可有些老師個人素質很差，教學水平很低，講話不清楚，表達不到位，導致學生從內心的瞧不起，久而久之，學生也就不把這樣的老師當回事了，因此，老師要想學生尊敬佩服你，就必須個人過硬，只有這樣，師生關係才會融洽，育人才能事半功倍。

威嚴不等於威嚇，而是人們內心自然而然對別人的尊重。老師是教書育人的，本應該是受到尊重的職業，可現在有的學生不怕老師，甚至個別學生會威脅老師主要原因是①個別學生的偏執（個別學生在某方面固執己見，老師家長又沒有及時正確的溝通，導致學生思想不會轉彎堅持己見以至於採用不正確的方法）。②還有部分老師的不自愛（一部分老師只是把教書當成謀生的手段，只教書不育人，甚至有部分老師順應潮流利用身份課上不講校外謀利，甚至言語威脅家長學生，這樣的老師又怎樣值得學生尊重呢？）。當然不怕老師的原因還有很多，但只要老師能真正做到:用心教書育人，對待學生一視同仁、公平公正，相信會得到家長學生的認同尊重的。

這個問題出的屬於幼稚可笑的問題，需要分析一下！

一是師道尊嚴本身就是封建糟粕，早在五四運動時期就被破除，只不過是近年來在沉渣泛起。

二是我們社會主義學校是培養共產主義接班人的地方，不是培養魯迅先生說的，低眉順目的奴才。

三是我們黨和政府一貫要求師生平等，師生互相尊重，教師不能覺得高人一等。

四是世界處於後工業化文明時代，發達國家的師生完全平等，互相直呼其名，沒有學生一臉假笑喊老師好。

五是對熊孩子威脅教師的個別現象，要具體分析原因，採用不同方法，在不傷害孩子自尊心前途下，糾正孩子的缺點。