詹姆斯·麥基恩·卡特爾 詹姆斯·麥基恩·卡特爾 [James McKeen Cattell 1860.05.25－1944.01.20]，美國心理學家，是 20 世紀初美國應用心理學先驅，是最早將心理學研究結果統計量化的心理學家，全世界第一位脫離哲學範疇而純屬心理學的教授。他出生於美國賓夕法尼亞州伊斯頓市，逝於賓夕法尼亞州蘭卡斯市。 他先就讀於其父擔任校長的拉斐特學院，1880 年畢業後赴歐洲，先到德國哥廷根大學，後轉入萊比錫大學，成為心理學之父 W.馮特的學生。1882 年回國進入約翰霍·普金斯大學，在那裡獲得研究員職位從事哲學研究工作。這時，G.霍爾正好開始他的心理學講座，卡特爾聆聽了這門課程，開始研究心理活動。 1883 年再回馮特實驗室擔任馮特的助教，進行反應時間及個別差異問題的研究，1886 年在馮特的反對下完成題為《反應時的個別差異》的博士論文，獲萊比錫大學心理學哲學博士學位。 獲博士學位後，他曾赴英國劍橋大學任教，與 F.高爾頓（C.達爾文的表兄弟）相遇，共同探討個別差異的研究。1888 年回國，任賓夕法尼亞大學心理學教授，這是世界上第一個心理學系的專職教授職位。期間他以各種心理測驗來研究個別差異。他在自己的實驗室內編制測驗五十個，包括測量肌肉力量、運動速度、痛感受性、視聽敏度，重量辨別力、反應時、記憶力以及類似的一些專案。他於 1890 年在《心靈》雜誌上發表的《心理測驗與測量》一文，描述了這些測驗。這篇論文首創了“心理測驗”（mental test）這個術語，還由高爾頓加上了一篇附錄表示支援。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。 在該文中，卡特爾說：“心理學若不立足於實驗與測量上，決不能夠有自然科學之準確。”又說：“心理測驗若有一普遍的標準，則其科學的與實際的價值一定可增加不少。”他當時就極力主張測驗手續和考試方法應有統一規定，並要有常模以便比較。所有這些都是測量學上的重要觀念。但他的測驗皆脫胎於馮特的實驗室，測量的大多是感知和運動過程。對同一個人來說；—幾項測驗的結果往往很不一致，而且測驗得分與老師評定的智力；等級或學習成績相關極低。因此在教育上缺乏實用價值。這啟發後來的研究者探索其他途徑來研究智力的差異。 1891 年，卡特爾作為心理學教授前往哥倫比亞大學擔任心理系主任，在那裡一直工作了 26 年。期間，由哥倫比亞大學授予的心理學博士學位比美國任何一所大學研究院授予的心理學博士學位都要多。這些學位獲得者中有許多人後來成為該領域的知名人士，E.桑代克即其學生之一。 1896 年任美國心理學會第四任主席，1901 年進入美國國家科學院，成為該院第一個心理學院士。1929 年擔任在美國紐黑文市舉行的第 9 屆國際心理學研討會主席。 第一次世界大戰爆發後，由於卡特爾主張和平，被人誤解不忠於政府，而在 1917 年遭哥倫比亞大學解聘，雖後來上訴獲勝，但無未能復職。1921 年組建心理學公司，為工業、職業團體和公眾提供應用心理學服務，對心理學在工業和教育等領域的應用產生了持久的影響，也加強了美國心理學的機能主義運動。作為一個代言人和編輯，他積極支援心理學組織和學會，直至去世。 卡特爾的所有研究課題都是關於心理測驗和個體差異方面的。早期他的興趣在於測量簡單的心智歷程，例如簡單心智反應的反應時間，包括物體或顏色的叫名作業（naming task）。他首創了心理測驗研究個別差異，在性質上主要沿用了英國高爾頓的測量方式，以感覺動作為主，測量兩點域值、重量判斷的最小可覺察差異、噪音出現的反應時、字母的記憶廣度等。之後與馮特一同進行研究，發表數篇文章。 他的主要貢獻是採用測驗統計的分析方法研究個別差異，使當時的哥倫比亞大學成為科學心理學與心理測驗推動的中心，也使哥倫比亞大學成為教育心理學的發源地。此外，他的興趣在於編輯及出版，並且推動了許多科學社群與組織。 當他還是馮特的學生時，就已經對馮特的觀點提出挑戰，他認為並不是所有的人都能以馮特所提出的方法做內省，也就是把反應時間分為感覺、選擇等。所以，雖然日後他成為馮特的助理，但他只有在自己的住處進行一些實驗，因為馮特不允許他在實驗室內進行非內省法的實驗。 他關於控制聯想的反應時間和自由聯想的反應時間的實驗研究，在心理學實驗文獻中是經典的。他的研究還涉及個別差異和心理測驗、閱讀和知覺、心理物理學、次序評量法等領域。其中個別差異和心理測驗是他的中心課題。 他關於知覺和閱讀研究所得的資料，已經成為“注意範圍”的標準資料。他協同創辦了 7 種以上的心理學雜誌和一般科學雜誌，包括《心理學評論》、《心理學專刊》、《美國科學家》、《科學》、《心理學公報》等。 卡特爾的著作主要為專題論文，他的實驗研究散見於許多刊物之中，他出版的心理學專著只有《美國科學家》。1917 年，他的同事將他所有較重要的心理學研究（29 種）、演講及正式論文（41 種）及其文獻提要（167 種）分兩卷收錄於《詹姆斯·麥基恩·卡特爾 - 科學家》一書出版。 他的心理測驗不同於智力測驗，他重在測量基本的身體活動或感覺 - 運動反應。因此，他的測驗不是智慧的有效預示器（A.比奈編制了一種針對高階心理能力的測驗，這種測驗才是對智力的有效測量），但其研究的影響是巨大的。為美國這一獨特的應用心理學領域的拓展作出了貢獻。 主要著作： 美國科學家：1903 美國著名心理學家基恩，小時候親歷過一件讓他終生難忘的事，正是這件事使得基恩從自卑走向了自信，也正是這種自信，使他一步步走向成功。 有一次，他躲在公園的角落裡偷偷看到幾個白人小孩在快樂的玩兒，他羨慕他們，也很想與他們一道遊戲，但他不敢，因為自己是一個黑人小孩，心裡很自卑。 這時，一位賣氣球的老人舉著一大把氣球進了公園，白人孩子一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，高高興興地把氣球放飛到空中去。 白人小孩走了以後，他才膽怯地走到老人面前，低聲請求：“你可以賣一個氣球給我嗎？”老人慈祥地說：“當然。你要一個什麼顏色的？” 他鼓起勇氣說：“我要一個黑色的。”老人給了他一個黑色的氣球。他接過氣球，小手一鬆，黑氣球慢慢地升上了天空…… 老人一邊眯著眼睛看著氣球上升，一邊用輕輕拍著他的後腦勺，說：“記住，氣球能不能升起來，不是因為顏色，形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族和出身，關鍵是你內心有沒有自信。”
詹姆斯·麥基恩·卡特爾 詹姆斯·麥基恩·卡特爾 [James McKeen Cattell 1860.05.25－1944.01.20]，美國心理學家，是 20 世紀初美國應用心理學先驅，是最早將心理學研究結果統計量化的心理學家，全世界第一位脫離哲學範疇而純屬心理學的教授。他出生於美國賓夕法尼亞州伊斯頓市，逝於賓夕法尼亞州蘭卡斯市。 他先就讀於其父擔任校長的拉斐特學院，1880 年畢業後赴歐洲，先到德國哥廷根大學，後轉入萊比錫大學，成為心理學之父 W.馮特的學生。1882 年回國進入約翰霍·普金斯大學，在那裡獲得研究員職位從事哲學研究工作。這時，G.霍爾正好開始他的心理學講座，卡特爾聆聽了這門課程，開始研究心理活動。 1883 年再回馮特實驗室擔任馮特的助教，進行反應時間及個別差異問題的研究，1886 年在馮特的反對下完成題為《反應時的個別差異》的博士論文，獲萊比錫大學心理學哲學博士學位。 獲博士學位後，他曾赴英國劍橋大學任教，與 F.高爾頓（C.達爾文的表兄弟）相遇，共同探討個別差異的研究。1888 年回國，任賓夕法尼亞大學心理學教授，這是世界上第一個心理學系的專職教授職位。期間他以各種心理測驗來研究個別差異。他在自己的實驗室內編制測驗五十個，包括測量肌肉力量、運動速度、痛感受性、視聽敏度，重量辨別力、反應時、記憶力以及類似的一些專案。他於 1890 年在《心靈》雜誌上發表的《心理測驗與測量》一文，描述了這些測驗。這篇論文首創了“心理測驗”（mental test）這個術語，還由高爾頓加上了一篇附錄表示支援。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。 在該文中，卡特爾說：“心理學若不立足於實驗與測量上，決不能夠有自然科學之準確。”又說：“心理測驗若有一普遍的標準，則其科學的與實際的價值一定可增加不少。”他當時就極力主張測驗手續和考試方法應有統一規定，並要有常模以便比較。所有這些都是測量學上的重要觀念。但他的測驗皆脫胎於馮特的實驗室，測量的大多是感知和運動過程。對同一個人來說；—幾項測驗的結果往往很不一致，而且測驗得分與老師評定的智力；等級或學習成績相關極低。因此在教育上缺乏實用價值。這啟發後來的研究者探索其他途徑來研究智力的差異。 1891 年，卡特爾作為心理學教授前往哥倫比亞大學擔任心理系主任，在那裡一直工作了 26 年。期間，由哥倫比亞大學授予的心理學博士學位比美國任何一所大學研究院授予的心理學博士學位都要多。這些學位獲得者中有許多人後來成為該領域的知名人士，E.桑代克即其學生之一。 1896 年任美國心理學會第四任主席，1901 年進入美國國家科學院，成為該院第一個心理學院士。1929 年擔任在美國紐黑文市舉行的第 9 屆國際心理學研討會主席。 第一次世界大戰爆發後，由於卡特爾主張和平，被人誤解不忠於政府，而在 1917 年遭哥倫比亞大學解聘，雖後來上訴獲勝，但無未能復職。1921 年組建心理學公司，為工業、職業團體和公眾提供應用心理學服務，對心理學在工業和教育等領域的應用產生了持久的影響，也加強了美國心理學的機能主義運動。作為一個代言人和編輯，他積極支援心理學組織和學會，直至去世。 卡特爾的所有研究課題都是關於心理測驗和個體差異方面的。早期他的興趣在於測量簡單的心智歷程，例如簡單心智反應的反應時間，包括物體或顏色的叫名作業（naming task）。他首創了心理測驗研究個別差異，在性質上主要沿用了英國高爾頓的測量方式，以感覺動作為主，測量兩點域值、重量判斷的最小可覺察差異、噪音出現的反應時、字母的記憶廣度等。之後與馮特一同進行研究，發表數篇文章。 他的主要貢獻是採用測驗統計的分析方法研究個別差異，使當時的哥倫比亞大學成為科學心理學與心理測驗推動的中心，也使哥倫比亞大學成為教育心理學的發源地。此外，他的興趣在於編輯及出版，並且推動了許多科學社群與組織。 當他還是馮特的學生時，就已經對馮特的觀點提出挑戰，他認為並不是所有的人都能以馮特所提出的方法做內省，也就是把反應時間分為感覺、選擇等。所以，雖然日後他成為馮特的助理，但他只有在自己的住處進行一些實驗，因為馮特不允許他在實驗室內進行非內省法的實驗。 他關於控制聯想的反應時間和自由聯想的反應時間的實驗研究，在心理學實驗文獻中是經典的。他的研究還涉及個別差異和心理測驗、閱讀和知覺、心理物理學、次序評量法等領域。其中個別差異和心理測驗是他的中心課題。 他關於知覺和閱讀研究所得的資料，已經成為“注意範圍”的標準資料。他協同創辦了 7 種以上的心理學雜誌和一般科學雜誌，包括《心理學評論》、《心理學專刊》、《美國科學家》、《科學》、《心理學公報》等。 卡特爾的著作主要為專題論文，他的實驗研究散見於許多刊物之中，他出版的心理學專著只有《美國科學家》。1917 年，他的同事將他所有較重要的心理學研究（29 種）、演講及正式論文（41 種）及其文獻提要（167 種）分兩卷收錄於《詹姆斯·麥基恩·卡特爾 - 科學家》一書出版。 他的心理測驗不同於智力測驗，他重在測量基本的身體活動或感覺 - 運動反應。因此，他的測驗不是智慧的有效預示器（A.比奈編制了一種針對高階心理能力的測驗，這種測驗才是對智力的有效測量），但其研究的影響是巨大的。為美國這一獨特的應用心理學領域的拓展作出了貢獻。 主要著作： 美國科學家：1903 美國著名心理學家基恩，小時候親歷過一件讓他終生難忘的事，正是這件事使得基恩從自卑走向了自信，也正是這種自信，使他一步步走向成功。 有一次，他躲在公園的角落裡偷偷看到幾個白人小孩在快樂的玩兒，他羨慕他們，也很想與他們一道遊戲，但他不敢，因為自己是一個黑人小孩，心裡很自卑。 這時，一位賣氣球的老人舉著一大把氣球進了公園，白人孩子一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，高高興興地把氣球放飛到空中去。 白人小孩走了以後，他才膽怯地走到老人面前，低聲請求：“你可以賣一個氣球給我嗎？”老人慈祥地說：“當然。你要一個什麼顏色的？” 他鼓起勇氣說：“我要一個黑色的。”老人給了他一個黑色的氣球。他接過氣球，小手一鬆，黑氣球慢慢地升上了天空…… 老人一邊眯著眼睛看著氣球上升，一邊用輕輕拍著他的後腦勺，說：“記住，氣球能不能升起來，不是因為顏色，形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族和出身，關鍵是你內心有沒有自信。”