我親眼所見，最差的學生組成一個班，由“水平最好”的一群老師來教，結果有兩種情況：在短時間（一兩個學期）內，依然最差，而較長時間（四個學期即兩年）之後，就會有質的飛躍。

簡單定義一下：“最差班”，或基礎最差、或執行力最差、或負能量最多、或有其一其二、或皆有之；“水平好的老師”，一般情況，書本知識過得去、能動腦筋解決實際問題。

個人教學經歷：我（水平一般）曾用一模一樣的方法（分層全互動學習法）帶不同的班級，有一群學生，我整整用了兩年（三年級和四年級），才達到我的基本要求。有一群學生，是一年級學生，我僅用一年半（一年級到二年級上學期結束），就達到了我的高要求。另兩群學生（六年級），僅僅兩個月（上學期開學到半期考試時），就可以達到我的最高要求。我曾申請到另一所更邊遠的小學複製我的教學方法（分層全互動學習法），發現對於那裡的學生，恐怕我花三年（六個學期）也難改變其命運，因為不僅學生很差，而且只是我一人在戰鬥。

“分層全互動學習法（教學法）”之下的“良好課堂群體狀態”：1、所有正常學生都在積極主動學習。2、低效率學生主動向中等學生和高效率學生請教。3、中等學生除積極互助互學、積極向高效率學生請教外，還力所能及幫扶部分低效率學生。4、高效率學生除自學、互助互學以及向老師請教外，主動盡其所能幫扶一定數量的中等學生和低效率學生。

以上四點達成之時，就是我的“分層全互動學習法（教學法）”目標達成之時，也即是我命名的“良好課堂群體狀態”形成之時，也即是我的教學最高要求和最高境界，同時也是我對“中小學高效課堂”的一般定義（我在初中幹過16年）。

綜上所述，最差的班，如果教師團結、如果方法適宜、同時又給予足夠的時間和其他資源，那麼一定會有質的飛躍的。

那是1992年，學校共三個初三班，編了一個快班，餘下兩個班編平行班。本人教其中的一個平行班的語文。中考後，快班取得了比較好的成績，兩個慢班成績也不錯。編了一個尖子班後的餘下兩個班，每個班都還各考上了兩名中專生。快班上重點高中和中專的人更多。升學率全鎮第一。教學質量在全縣76所中學中，成績名列第2名。更為奇葩的是，如果將兩個慢班再編一箇中班，中班的語文成績將會遠遠超出快班的成績！其他科也只略差。假設編成中班與快班還是有得一比。但中班的生源素質沒法與快班比，科目平衡度肯定要差許多，拔尖率也肯定要差許多，升學率肯定沒法與快班比！其實，快班的後二分之一成績已沒有中班同學的成績好了！僅有中班的語文優於整個快班。當然，這其實是教師的教學能力不同引起的，不是快班的語文成績真的比中班差！其實帶兩個平行慢班的兩名多年帶初三畢業班的老師，帶快班的是一名首次帶初三的教師。

如果將水平最差的學生編成一個班，然後用最優秀的教師去教，那肯定差生仍然是一樣的差！甚至更差，因為一是差生主要是態度差，不論誰講課他們都是不會聽的；二是部分優秀老師並不一定拔釘子打老虎，相對來說更加佛系一些，差生成績不更差，就算不錯了。還有，差生智力落後是大機率，智力超群是小機率，優秀教師去講難題，肯定對牛彈琴，成績不可能有長進。要想差生有可能進步，其進步的幅度一般是有限的，必須用那種專門善長對付熊孩子的老師，並不是要用什麼水平高能說會道的最好的老師。

回答供參考。

憑著從事多年教學經驗，我覺得不論怎麼差的學生，只要老師有愛心、責任心、信心、耐心、恆心，一定會讓差生成績有所提高。

我帶過最差的班級，當時是四年級，學生自由散漫，不論是班級紀律，還是成績，都是同年級最差的，校長讓我擔任班主任並教語文，面對這樣一個班級，作為老師，我有足夠的思想準備，因為他們變成這個樣子，絕不是短期內形成的，很多壞習慣已習以為常了，不管你教學水平有多高，也很難提升這個班級的學習成績！

首先要對班級進整頓，嚴肅紀律，端正學習態度，讓學生逐步養成良好的習慣：

從“小處”抓起，著重規範學生的“小”細節。如隨地扔亂紙，吃零食等方面，值日班長全權負責，及時獎勵，獎罰分明。

2.從“三個課前”抓起。早自習、下午課及晚自習，都要跟緊學生，要求學生遵守紀律，不亂跑，不隨便走動。

3.建立嚴格的獎懲制度

嚴明的獎懲制度也能培養出一個紀律良好的班級。常言道：嚴師出高徒。以身作則，要求學生做到的，我首先做到，只要對學生有愛心，有耐心，孩子們也會知道老師的良苦用心。

4.要與學生多交流，多溝通

作為班主任老師，既要關心學生，又要嚴格要求學生，對學生以誠相待、愛護關懷，對學生一視同仁，多看到他們身上的優點，與學生學生交朋友，學生自然會對老師無話不說，逐漸班風扭轉過來了，有了好的班風，是提高班級成績的關鍵。

對於班級成績整體差，這些學生基礎知識薄弱，這就要求我們代課老師在課堂上放慢講課速度，隨時留意學生的變化，及時發現和解決問題，課下認真輔導，甚至更不會的利用業餘時間進行輔差，不同性格的學生使用不同的方法，這樣學生會慢慢形成良好的學習習慣！

就這樣，狠抓了一個學期，在四年級的期末考試中，成績提高了不少，整個班級也逐漸步入正執。

有一分付出，就有一分收穫，只要我們做一名有愛心、責任心、耐心、關心、恆心的老師，我們在教育教學工作中一定會做得更好！

把全校最差的學生組成一個班，讓最好的老師教

我初中時的班主任兼語文老師就教過這樣一個班，而我就是那個班裡的一員，我親眼見證了她把我們那個最差的班級帶成了最優秀的班級，讓我這個名副其實的差生考上了重點高中。

當時我們班是一個特別難管的班級，整個級部的難管的學生非常巧合地湊在了那一個班級，鬧得整個班級雞飛狗跳，任課老師都不願去給我們上課，想學的學生也沒法正常學習，原先的班主任幹了一個星期，直接躺平論堆了。就在這種情況下，學校領導把這個班級給了全校最矮的她，當時好多老師都認為領導有點欺負人，她卻什麼也沒說，就那麼默默地接受了。

上任的第一節課，我們都做好了對付她各種招數的準備，誰知她竟然沒有按常規出牌。教語文的她出人意料地給我們播放了一個《動物世界》的片段，內容是毛毛蟲變成蝴蝶的過程，她給這個片段起了個名字叫做《蛻變》。

說實話，我們雖然調皮，我們也習慣了欺負各種對我們吆三喝四的老師，但是那一節課，她卻讓我們這群生牛般的少年撞在了一堆棉花上。我們不學習，但不代表我們笨，我們懂得她的良苦用心，她如此相信我們，善待我們，拿我們當回事，我們竟不好意思難為她了！

最讓我們對她刮目相看的，是在她做我們班主任的第二天。那天一大早，同學們都在上早自習，她走進教室咣咣咣點了五個同學的名字，然後把他們帶出了教室。後來我們才知道，這五個同學去網咖上了個通宵，剛偷偷溜進教室，就被她喊了出去……天吶，剛剛開學一天呀，其他的班主任還認不準自己的學生呢，她到底是怎麼做到的？

從此我們班發生了天翻地覆的變化，誰也不知道他使了什麼魔法，那些特別難管的學生不僅不鬧騰了，還整天屁顛屁顛地跟在她的後面彙報班裡的情況，為班級的發展出謀劃策。

那一年中考，我們班有24個同學考上了市裡的重點高中，而原先最優秀的班級只考上了18個，她也因此創造了一個奇蹟。

這麼多年過去了，如今我的孩子又成了她的學生，每次見到她，我對她不變的都是滿滿的敬意，因為她在我心裡始終是高大的！