家長們誰想報啊！大環境如此，學校老師沒有任何老師敢說同學們好好學習課本知識就夠了，校外教培不知道從那兒找的號碼資訊小孩子名字都知道，忽悠著讓家長產生恐慌！房價怎麼忽悠起來的一樣，你不學其他人學，哎……可惡！！！新東方、學而思、火花思維等等

我孩子四年級了，做為一個過來人，我想說，如果可以，不要給孩子報這班那班，只要孩子寫完作業，成績不是太差，就帶著孩子玩兒吧。不在童年釋放天性，小學太過用力，以後會在學習上產生疲勞的。如果可以，家長帶著孩子讀萬卷書，行萬里路吧。我們家長教育的終極目標是要讓孩子成為一個身心健康的人。

如果是興趣輔導班可以試試，但是真沒必要逼著孩子一直去，這得看孩子的反應，興趣愛好有時跟孩子能不能接觸到有很大關係，有很多孩子你不能說他沒啥愛好，而是孩子接觸到的東西有限

感謝提問：

校外培訓猶如“雞肋”，報班成效不能立竿見影、不報又恐孩子吃虧。因此，許多家庭對課外補習欲拒還迎，每個家長都不想自家孩子假期被“彎道超車”、不想未來被孩子抱怨因為沒有補習而學無所成、不想孩子因未補習而錯失了發掘成長潛力的大好時機。因為，孩子們假期不能去學校、忙著工作的家長沒法給孩子良好的教育陪伴、特定孩子的某些特殊成長潛能的確需要被個別刻意輔導......

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，所有自然生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內.....非生命物質滋養植物—>植物滋養動物—>微生物寄生於植物或動物體內，自然生命悄無聲息地形成了具有相對均衡穩定性的“生態食物鏈”。

馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、採礦加工製成生產勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業、輔助孩子們學習成長的文化教育......主動勞動創造已經成為人類與其它自然生命區別開來的根本標誌。透過主動勞動創造，人類在自然“生態食物鏈”基礎之上搭建起了相對自主可控的生產勞動分工協作體系。但是，人類後天形成的文明綜合生存方式並不具備生理遺傳特質，每個人類的孩子出生之後都必須從零起步模仿學習綜合文明生存技能。

餓了尋找東西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、悶了找同伴玩會兒......人類一切主動勞動創造都以滿足群體生存需求為基本核心。千萬年來，人類一直秉承“生活即教育,社會即學校,教學做合一”的基本教育原則，帶孩子辨識&採摘植物果實+捕獲獵物+防禦敵害是人類原始對子女祖先最早的成長教育、手把手教孩子耕種+畜牧+加工製作生產勞動與生活輔助用具是農牧時代普通老百姓對子女最好的成長教育、語言+數學+物理+地理+法律+音樂+繪畫+體育等均已成為職業化學校教育的常備科目。

害怕自家孩子輸在成長起跑線上&多一項興趣特長多條成長競技優勢、害怕自家孩子學業上分數比同學差&多考一分幹掉千人、害怕自家孩子拿到的職業“入場券”【學歷證書】比同伴&畢業學歷高一檔就業路多千萬條......文化學識教育被全民普及、文化學歷證書成為每個年輕人融入職業生產勞動分工協作系統的最佳“入場券”之後，孩子之間的成長競爭就成了現代人類社會參與人數最多、波及領域最廣、持續時間最長的綜合生存競爭形態。據此，為了能夠輔助孩子在課堂之餘實現成長“彎道超車”，越來越多家長為自家孩子購買課後補習。

學校假日極多，培訓機構可以給假期的孩子們提供更有趣的活動安排、家庭兄弟姐妹少，培訓機構可以給孩子們相對更多的假日同伴、家長學識層次不齊，培訓機構可以幫助孩子們拓展學識......課外培訓是教育工作市場化催生出來的，也是現代城鎮生產勞動分工協作體制追求工作實效的必然選擇。因為，現代城鎮職業分工協作體制中，幾乎沒有一項工作可以揹著孩子幹活兒、也沒有任何一個場所可以為孩子們提供綜合性成長陪伴服務。

升學考試不僅限於課本內容，課外補習可以拓寬孩子的知識面、學校假期太多，課外補習可以讓孩子們的假期生活更規律、家長工作沒有與孩子對應的假期，課外補習可以部分緩解家庭沒時間陪伴孩子學習成長的窘境、學校大班課沒法照顧所有孩子的成長潛力，課外補習可有針對性地培養孩子的某個單項特長......諸多因素的綜合作用下，校外培訓猶如“雞肋”，報班成效不能立竿見影、不報又恐孩子吃虧，許多家庭對課外補習欲拒還迎。

每個家長都不想自家孩子假期被“彎道超車”、不想未來被孩子抱怨因為沒有補習而學無所成、不想孩子因未補習而錯失了發掘成長潛力的大好時機......破解校外補習的核心工作——完善以小區為依託的綜合托育服務，給課堂之外的孩子們“安個家”，比如配給小區圖書室+綜合兒童遊園、將小區綠化改建成兒童菜園+果園、將音樂+舞蹈+繪畫等興趣拓展納入小區級成長陪護服務。綜合而言，就是要拓寬物業服務職責。將課堂之外孩子們的綜合成長陪伴服務做好。