我看你閒得蛋疼！

人性都是自私的，如果都讓教師自己隨意安排，我還想不上課不上班，就想躺著領工資呢！沒有各級領導的組織安排，教師自己安排，那還不亂套了！

這只是一個假想，或者說是一個妄想。原因是不切合實際，大的組織架構如一個國家，既有國家元首，又有政府首腦。小的家庭單位戶口簿上還分戶主，學校老師稱學生的監護人為家長。

而一所正規的學校，動輒老師幾十人甚至上百人，不設校長、不要領導並且不設職能科室，全部工作由任課老師自行解決，這才真正應驗了那句很流行的話:理想很豐滿，現實很骨感。

首先，沒有組織架構，遇到實際問題，誰該負責？比如，某學生與另一個學生因糾紛把對方打傷了，家長找到學校，由誰出面協調解決？可能有人說找班主任，而班主任又是如何產生的？兩個當事學生又不是一個班級的，該找哪個班主任？

其次，學校日常管理工作如何開展？這裡涉及到一個誰說了算的問題。在教師群裡，尤其是小學老師，大部分以女老師居多。俗話說三個女人一臺戲，如果沒有一個有權威的人壓住陣角，可以說一天一小吵，三天一大鬧，學校必然難以為繼。

第三，上級管理部門召開會議，由誰參加？有人說輪流去。好了，如何保持工作的連續性？開會的人只管傳達，而由誰負責監督落實和檢查？

第四、每個學年開學前老師們的工作任務如何分配，由誰來分配？教師的餘缺又是如何來解決？等等。

題主所問，無非就是想選擇群眾自治的辦法。但是這是很不現實的，就是私立學校的老闆，為了降低辦學成本，減少用人，也不可能放棄最起碼的組織架構，他可以建立人少、精幹、效率高的領導班子，而不是無組織的蠻幹。(2019/08/26)

中小學不設校長或領導，肯定是不行的，結果就是一盤散沙！

教師是神聖的職業，但教師也是人。任何組織包括學校在內，只要存在兩個人或以上，必定就要至少有一個領導，否則將是群龍無首各自為政，最後就是一盤散沙的烏合之眾！

1、每一所中小學都是一個組織或者說團體。既然是團體就存在分工協作，如果沒有校長或領導，哪誰來分工？誰來協調各方面的關係？舉個例子，誰來做班主任這件事。大家都知道現在的班主任不好做，大部分老師都不願意做班主任，如果沒有校長，由老師自行安排，哪誰來安排？是不是願意做的就做，不願意做的就不做班主任？如果大家都不願意做班主任，就不設班主任了？

2、教師是神聖的職業，但教師也是人，是人就需要監督和管理。如果沒有校長或領導，誰來進行日常工作的監督管理和指導？全部由教師自行安排，那好，如果你是教師，我也是教師，大家都是平級，但每天都是我來監督你，你會接受嗎？有人會說，教師的素質高，不需要監督。請問，你能保證每一位教師都能自動自覺做好自己的本職工作？自覺遵守學校的各項規章制度？你又是如何保證的？

3、題主之所以會提出這個問題，應該是對某學校的領導存在有偏見或意見吧？可以這麼說，任何一個組織包括學校，它的管理人員都有可能存在一些小問題或不足的地方，不要說中小學了，就連在大學裡面的校長或領導，他們都是更高學歷的人才了，在工作中都難免會出現一些不足的地方。比如前前段時間清華大學出現的歡迎標語出現錯別字的情況，這就是學校領導在管理方面存在的小問題。

4、很多人都認為在做領導是一件非常有面子，非常得意的一件事，特別是一個小單位的頭頭，在單位自己說了算，想怎麼樣就怎麼樣。哪你就大錯特錯了，首先，作為校長（這裡以學校為例)不是自己想怎麼樣就怎麼樣的，現在的學校有健全的規章制度，就是校長也必須按制度辦事。同時還要接受教師和上級部門的監督。其次，會遇到各種各樣的難題。比如評優，上面就給了一個名額，但學校同時有幾個都符合條件的教師，而且個個都旗鼓相當，怎麼辦？稍有不慎，就會得罪其它沒有評上的教師，而且還會引起教師之間的不團結，影響教學質量。

綜上所述，我認為學校不但不能不設校長，而且還要加強學校領導班子的建設，讓它有更高的水平為學校服務，為教師服務，為學生服務！

這問題腦洞大開。沒有領頭人怎麼工作？不過，領頭人的遴選必須愛崗敬業，有人文關懷，不自私自利。

一個學校沒有校長根本不行！但必須要有好校長！而且校長最長任期不得過10年！否則極易腐敗！

該設的還是要設。但不要設得多要精，捨得多有些就形同虛設，不帶課的人一群。那樣代課的老師心裡不平衡

我知道有一所學校，沒有一個領導，全由教師協商進行教育活動，照樣辦得很好。

一片繁榮，個個教師團結一致.忠於職守.勇創佳績:個個都怕在世上最好的學校站不住腳。

這個問題是扯蛋的問題！

你高估了老師的水平。老師雖然頭頂教書育人、人類靈魂工程師、為人師表等很多貴冠，但他們的自覺性和自我約束能力一點不比普通工人高。君不見，現在有那麼多政府部門、那麼多領導、那麼多管理機構對老師管理，但老師違規違紀現象不比普通工人少。如校外有償補課，教育部門三令五申禁止，制止住了嗎？

中小學不設校長、不設領導，不設各科室，全部由老師自行安排，會是怎樣的呢？

這個問題乍一聽很荒唐，實際上，我們回憶一下八九十年代的中小學，很多學校確實不設校長，不設領導，更沒有什麼各科室，即使偏大一點的學校有校長，但這校長和普通老師一樣任課，只不過比普通老師多了一個去鄉教委或縣教委開會的任務罷了，沒有一點其他特權。

小徐老師上小學時，村裡只有一至三年級，每個年級一個老師，又教數學又教語文，老師只要一上班，上午上語文，下午上數學，根本沒有休息時間。這還算好的，鄰村因學生少，一至三年級就一個老師教，老師先給一年級講，然後留下作業，再給二年級講，講完讓二年級寫作業，再給三年級講，可想而知，老師的工作強度有多大。

在這種教師崗位極缺的情況下，根本不需要校長。到了4－6年級，周邊好幾個村的學生集中到一個村裡上學，每個年級兩個班，每個班50多名學生，我們的語文和數學老師分別帶兩個班，同樣沒有休息時間。校長白老師，40多歲，和其他老師一樣，教5年級兩個班的數學。校長在每個月的月底會去鄉里開一次會，並將老師們的工資領回來發給老師們。一年中最大的事情，莫過於每年期中和期末的兩次考務會，校長會安排老師們到其它考點監場，保證考試和看卷任務順利完成。

那時候學校老師和校長除了教書，沒有一點額外的工作，也因此校長的工作並不多，即使上級來檢查，也不過是看看老師們備課和作業，跟教學無關的檢查一點也不存在。小徐老師當年從一年級上到初三，從沒有見到省、縣級領導來學校檢查。所以，那時的校長們任課根本不耽誤事。

那時候的老師要比現在好做的多，一方面心比較靜，不用為評職稱操心，也不用為管不了學生或擔心家長有意見而煩心，再加上學生有”留級“政策管著，都知道好好學。老師們只管對得起自己的職業地位和責任就行了。

然而，再看今天的教育，校長不但不任課，還忙的不可開交，就連校長下設的各個主任的課時比普通老師少了不少，否則就無法完成自己的管理職務。

但是，相比過去，現在的校長和各級領導都在忙些什麼呢？

前不久，湖南鄉村教師李田田釋出了一篇名為《一群正被毀掉的鄉村孩子》在網上引起人們的關注，該文如實反映了學校幾乎每週都有檢查，隔兩天，老師們就要帶著學生停課大掃除，老師還要填寫各種表格，寫各種資料，苦不堪言。而校長的任務就是要把這些任務無時不刻的佈置給老師們，並督促老師們完成。

所以，如今的校長和學校的領導們誰都沒閒著，但忙得卻大多與教學沒有多大關係。

也正因為如此，如果學校不設校長，不設領導，不設各科室，那麼學校會怎樣呢？老師會不會像一盤散沙呢？學校會不會亂了套呢？

對照過去的教育來看，學校即使沒有校長等領導，老師照樣會兢兢業業的教學，因此老師這一職務，非常特殊，就像現在，校長等各級領導根本不抓教學，但老師們最盼著還是能安安靜靜的教書，不被非教學任務所打擾，不被各種官僚主義和形式主義所左右，不被評職稱的一些見不得人的勾當所憤憤不平。

如果在教學之餘能有多點的時間看看書，備備課，研究一下怎麼提高一個教學質量，那才能迴歸一個教育者的真正幸福和安然。相信這樣的老師才能安心守護教育這塊淨土。就像李田田老師控訴的那樣，老師們不過是想安安靜靜的教書罷了，和有沒有校長等領導管著無關。

小徐老師覺得真正的教育需要的不是那些逼著老師寫這寫那，爭這爭那，應付上級做好表面工作的領導們，而是一個能支援老師的教學工作，能為老師披荊斬棘、遮風擋雨，做好家長和學校，上級和學校溝通，為老師能安心從教做好後勤工作的校長。大家以為呢？