對於班主任的做法，家長們不外乎有這樣三種不同的反應：有的家長積極應對，大力協助，非常滿意，稱讚班主任工作負責任；有的家長淡然處之，無動於衷，按部就班，我行我素，覺得那是班主任應該做的，是其職責所在，況且我的孩子就這樣，沒有什麼特色，表現一般，成績一般；有的家長則覺得煩心、糾結和揪心，有些反感，甚至大有意見，認為班主任是在推卸責任，轉嫁負擔，或者認為自己的孩子受到了“不公平待遇"，自己臉上無光、難堪。
積極應對的家長看到自己的孩子總被老師表揚自然非常自豪；或者有的家長又看到了孩子的進步，並得到了老師的肯定，自然也感到踏實、高興。
對班主任做法持淡然態度的家長，既是因為班主任天天發，也沒有什麼新的東西，就是那麼個套路，沒有翻新，沒有獨創，沒有另闢蹊徑，都是空洞說教，或者點名表揚，或者不點名批評，或者有情提醒，或者是著重強調，反正與自己的孩子關係不大，與自己也無多大關聯，他們反應淡然的背後也是值得班主任重視和關注的，能否使家教網路群友平臺多一些生氣，多一份親熱，多一些正反面的教育素材，對那些中等生，對那些不溫（瘟）不火的乖乖生多提一些要求、建議和希望，讓他們也成為平臺的主角，成為群中亮眼的“網紅"，讓反應淡然的家長不淡然，不淡定，與班主任積極互動起來。
至於那些感到煩惱、躁心的家長，應該一分為二的做分析，是班主任說話太過刺激傷人，失去分寸，還是類似的話題過於頻繁？是孩子過於“頑固“，讓家長感到十分失望、糾結、揪心，還是家長自己事情多，無暇顧及，遷怒於人？亦或是覺得孩子在學校出現的問題就應該學校和老師負責解決，憑什麼拉住家長不放？說老實話，對於後進生的教育並非靠網群聯絡所能解決的，如果在群裡解決的問題往往就不是什麼問題了，班主任應該約請家長個別交流、溝通，做到問題不解決不放手，學生轉變不徹底不停手，和家長要保持常來常往……這樣的行事風格會讓家長們感佩和感配，再不會感到煩惱、糾結和揪心，因為再也沒有什麼再用煩惱、糾結和揪心的事情了。
不知我說的可是實際的存在，班主任和家長們可否都能認可，如果能夠作為你們茶餘飯後的談資也就讓我感到滿足了。
對於班主任的做法，家長們不外乎有這樣三種不同的反應：有的家長積極應對，大力協助，非常滿意，稱讚班主任工作負責任；有的家長淡然處之，無動於衷，按部就班，我行我素，覺得那是班主任應該做的，是其職責所在，況且我的孩子就這樣，沒有什麼特色，表現一般，成績一般；有的家長則覺得煩心、糾結和揪心，有些反感，甚至大有意見，認為班主任是在推卸責任，轉嫁負擔，或者認為自己的孩子受到了“不公平待遇"，自己臉上無光、難堪。
積極應對的家長看到自己的孩子總被老師表揚自然非常自豪；或者有的家長又看到了孩子的進步，並得到了老師的肯定，自然也感到踏實、高興。
對班主任做法持淡然態度的家長，既是因為班主任天天發，也沒有什麼新的東西，就是那麼個套路，沒有翻新，沒有獨創，沒有另闢蹊徑，都是空洞說教，或者點名表揚，或者不點名批評，或者有情提醒，或者是著重強調，反正與自己的孩子關係不大，與自己也無多大關聯，他們反應淡然的背後也是值得班主任重視和關注的，能否使家教網路群友平臺多一些生氣，多一份親熱，多一些正反面的教育素材，對那些中等生，對那些不溫（瘟）不火的乖乖生多提一些要求、建議和希望，讓他們也成為平臺的主角，成為群中亮眼的“網紅"，讓反應淡然的家長不淡然，不淡定，與班主任積極互動起來。
至於那些感到煩惱、躁心的家長，應該一分為二的做分析，是班主任說話太過刺激傷人，失去分寸，還是類似的話題過於頻繁？是孩子過於“頑固“，讓家長感到十分失望、糾結、揪心，還是家長自己事情多，無暇顧及，遷怒於人？亦或是覺得孩子在學校出現的問題就應該學校和老師負責解決，憑什麼拉住家長不放？說老實話，對於後進生的教育並非靠網群聯絡所能解決的，如果在群裡解決的問題往往就不是什麼問題了，班主任應該約請家長個別交流、溝通，做到問題不解決不放手，學生轉變不徹底不停手，和家長要保持常來常往……這樣的行事風格會讓家長們感佩和感配，再不會感到煩惱、糾結和揪心，因為再也沒有什麼再用煩惱、糾結和揪心的事情了。
不知我說的可是實際的存在，班主任和家長們可否都能認可，如果能夠作為你們茶餘飯後的談資也就讓我感到滿足了。