作為三十多年堅持在一線的老師，面對這樣的問題，一概要了說：No.

這不是敢不敢的問題與事後領導報復的問題，而是你若提出了問題，沒有化解的方案，領導不會感激你，反而忌恨你。因為學校出了問題，問題是明面上的事，也是不可誇口，甚至不光彩的事，一旦攤開來，領導最需要的是如何解決，而不是批評，甚至漫無目地地去指責，追究以往。

學校向老師提出問題，說明學校已面臨絕境，領導己是黔驢，才不得己紆尊降貴，問計於一般下屬。

這時領導的小心靈最為敏感，若你自認為才高八斗，肆意妄言，卻並不能提出紓困意見，領導會早己在心中詛咒你千萬遍了。今後你會因一時妄言害了你一輩子。

但凡事都有例外，若你胸中真有什麼錦囊妙計，能鍼砭時弊 ，倒也可放言。

某年某鄉鎮一、二中中考成績在全縣三十二個中學中分別連續居位三十一名與二十八名。鄉中心校長屢受批評，相應兩所學校校長也不好過。

其中一中校長通過中考成績，在全面塌陷的情況下，英語最差。於是校長開了一個英語科全體老師座談會。會議議程主題是如何把學生的英語成績提高上去，結果把徵詢計策會開成了英語老師的檢討會。校長聽得十分頭大，連手中的杯子都振碎了，也沒有一個老師能給出一個令校長滿意的答覆來。

校長換了個水杯，終於剋制住了自我，問了最後一個年老的英語老師：學校整體英語差，因為什麼？

該老師直接懟到：因為校長。

一向性格暴燥的校長臉上紅一陣，白一陣，顯現在努力剋制地心中的怒火。氣氛頓時陷入了死一般的寂靜，也許每個老師都只聽到自己心跳的聲音。良久良久，校長耐心終於崩潰，忽地站起來，兩眼射出賅人的凶光，拍著桌子狂吼道：分給你的課，你教不好，全縣倒數，難道我去教，才會教好嗎？

那位老師卻淡然的說道：校長，請你回答我一個問題：當初深圳一個人均收入不到一百元的小漁村為啥一夜之夜成為一個大都市？你懂嗎？

說完，這個老師揚長而去，剩下一群驚愕的老師與一時被噎得出不了氣的校長。

很長時間才緩過來氣的校長無奈的揮揮手，說道：散會！

此時以暴躁著稱，刻意放低身段的校長最後竟然被一個不起眼的老教師懟得牙口無言，不知他心裡憤怒面積與屈辱面積有多大？

後來的事只知道：一、學較人員大調動。原本教畢業班的老師突然被安排兼任校內的六年級英語。校長髮布了最高指市：要麼捧場，接受安排；要麼審請調離。二、七年級語、數、英語老師一人一班課，兼政史地生。但政史地生不作為績效考核。三、在七年級鄉與競賽統考中，與兄弟學校相比，成績持平另獎五百元。

鄉第一次競賽，與二中七年級相比：英語平均分高出19.5分。語丶數高出十分以上。校長非常慷慨地兌現了五百元錢，妄請了學校領導層與七年級二十多位科任老師，並兌現了獎金。英語單科成績高出平均分二十五的老師得到了二十八快還多一點獎金。

與其說：何其幸哉！不如說：何其慰哉。

現在老師年節收禮並不是普遍現象，這主要體現在重點校重點班家長對孩子期望值高的等情況。家長可以不送，一些家長就是從眾心理。教師即使收禮一般是被動的，家長有求於教師選擇這個辦法，大多數額不會大。治理應抓源頭，校長局長甚至更位高權重的人才是關鍵。這樣說不是說老師收禮對，這是大環境造成的。

評職稱教會了老師行賄受賄，高階職稱教師都是行賄受賄犯罪分子。理由1⃣️～教學工作需要長時間的經驗累積，故教齡計薪可以真正讓每一位老師有盼頭。

理由2⃣️～教師工作需要長久穩定性，相比職稱制度而言教齡制度會更能夠讓老師們呆久一點。

理由3⃣️～我堅信每一位老師都是最棒的，但是如果光靠職稱制度就將老師們劃分三六九等，這樣很容易導致很多優秀的老師被埋沒。

理由4⃣️～時下爆出的為了評定職稱出現的弄虛作假醜聞為何不斷？其實就是因為很多人僅僅瞄準職稱晉升能夠得到好處這一個目的。長久這樣教學質量誰來保證？

總結