初級的技術工人並不奇缺，奇缺的是能工巧匠。

造成能工巧匠奇缺的原因很多，但和過去30年的教育方式沒什麼關係，教育方式除了多了一些高科技教育手段的運用，從古至今沒有多大變化。

✍造成這種現狀的原因之一，這些年由於全國範圍的工人下崗，造成工人的社會地位被嚴重拉低。從就業的角度來說，工人，已不再是令人羨慕的首選職業。再加上國企的關停並轉，私企的逐年增多，進工廠當工人，越來越變成一個不穩定的職業，越來越不被社會認同。大部分私企都不願意花錢培養人才，因為怕留不住。一部分國企思想僵化，壓制人才，最終擠走人才……

✍如果非要從教育方面找造成能工巧匠奇缺的原因，那就是普通高校的大規模擴招和對中等職業教育的極端輕視。

✍不是我們的教育方式有問題，是我們的策略被某些心懷叵測的專家誤導了。

✍好在國家高層已經看到了職業教育的重要性，大力發展職業教育也已經重新列入國家長遠規劃。但要消除人們對職業教育認識的偏見還需要很長一段時間，職業教育任重而道遠，培養大國工匠任重而道遠。

一、三十年來教育環境、教材變化很大，可有一點沒變：升學率考核，學校之間、班級之間都有這樣的比較、考核，而且只看數字。加上領導、上級領導只看結果。

學生畢業到社會只看“錢”就不奇怪了。雖然老師、學校沒教向“錢”觀！

二、職業教育沒有得到有效支援和引導。咱就讀過的技校和看到、聽說過的很多技校，無論優秀生源或者政策、資金等，都是相當匱乏。其中咱讀過的技校，學生練鉗工技術的材料也受限，可以說只在考試前每人發一截手指長的鐵棒加三根鋸條練習！專業機械只能遠看，捨不得用，壞了沒人修、沒配件！更別說新技術、新裝置！

三、學校在第一條說的“數字考核”下，老師無論能力怎樣，無論耐心足不足，都不敢、不願把精力放在考核科目以外的地方。可憐的體育老師也因此背鍋！哪怕想改變教學方式或者因材施教，也因緊張的教學任務沒時間思考，更沒時間實施！

反映到社會上，普遍追求眼前利益；匱乏的長遠規劃；盲目跟風搶專案……也不奇怪了！

四、學校怕“丟臉”，老師怕“麻煩”！一味壓制學生青春期變化，出現“問題學生”、“霸凜事件”不想管、不敢管、“沒法”管，或者淡化處理。殊不知一個“問題少年”會連帶一群孩子無法正常學習！比例還不低，至少十分之一！不信？一個“問題少年”會拉幫結夥至少兩人，加上外班、校外，少則7人多則12人甚至更多，他們要“立威”少則欺負或霸凜2人，多則無法計數！在平均一班50人的學校、地區，按比例說十分之一是保守了！相信這樣的事，眾多學校出現過。

再看社會上，偷懶耍滑反倒正常，努力工作卻受排擠！很多老闆、領導認為：“再努力，處理不了人際關係，不行！”

這樣，有能力但沒情商的人，抱歉！有路也不給鋪。不是嗎？技術工崗位有多少上升空間？哪有位置、空間給你只研究技術？

總結：也許有人會說，這些現象是社會上出現的，錯不在學校。但是，作為教育機構，少數有機會正確引導的地方，不該發揮“正常”的教育作用嗎？只看分數、升學率、生源量，對嗎？這些只看結果，沒有長遠規劃的老闆、領導不是學校教出來的嗎？

技術工人奇缺與過去30年的教育方式有一定關係，更與整個人才培養體系有關係。

一、人們認識問題。過去人們對職業技術技能認識不夠，導致擠走“獨木橋”的升學大趨勢。家長希望孩子上本科以上的好學校，以求得更好的工作與生活保障，大多不願意讓孩子成為一個技術工人，收入少，退休金少，社會地位不高。人們都很現實。不像德國從高中開始就尊重各人的興趣特長選擇自己的路子。同時各行業都能得到尊重，收入差距不大。

二、教育結構問題。過去在職業技術學校學院這方面重視不夠，好像只有上不了滿意學校才回頭無奈上技術學校，而不是憑興趣愛好。這樣情況下，老師學生都是混日子，沒有針對性目的性地去培養人才，完全是為末等生提供不輟學的機會。這也同時導致很多家庭很多孩子為升學揹負沉重負擔壓力。整個社會升學是扭曲的。只是近年來，意識到這個問題，開始重視培養專技人員並出臺政策扶持、擴充職技學校學院。

三、技術的更新換代。科技在飛速發展，技術也需要更新換代，這個過程中，由於沒有做好充分準備，沒有將傳統的工技與先進科技有效銜接，導致傳統工技跟不上科技資訊科技的步伐，也會顯得技術工人奇缺。這就需要我們的技術培訓機構、專業學院必須有前瞻性，為未來人才的培養提前做好準備，教學與實踐實際結合，教學應面向未來，這樣不至於人才斷層。

與學校教育關係不大，四十年前工人的社會地位是提出問題的人所不瞭解的，特別是改制後大量下崗失業人員，誰還一門心思鑽技術煉技能？好多成了Gu傭關係當然不行。

企事業單位不重視技術工種的培訓、儲備，說到培訓也是為了應付上級檢查，流於形式，走過場，只看眼前使用；評優評先時，技術人員都不如純體力人員看好。自改革開放以來，全民都對經濟利益非常重視，並且都呈急功近利之態，造成體腦倒掛，而學技術是要有時間過程的，時至今日，好多小青年寧願跑去送外賣送快遞，也不願在工廠學工。好在現在的私企老闆看到了這個問題，不惜花大本錢培養人才，花重金聘用高階人才。在中國，人，都應該是平等的，但人才卻是有高下之分的，那麼體現人才高下價值的薪酬必須是明顯的。必須讓人們看到有知識的人才和體力勞動有明顯差別。

技術工人奇缺主要有以下原因：

當然教育也是有問題的。初中畢業後，按國家的政策安排是普通高中，中職教育各佔一半。但事實上，社會上家長基本上不認可中職教育。成績再差的初中生千方百計都要送去讀普通高中，實在沒招了才去讀中職。所以中職學校基本上成了差生集中營，這些各方面都先天欠缺的人走上工作崗位，成為能工巧匠的機會也是微乎其微！高中畢業後，讀高職高專的也是最末流的學生。最末流的人才怎能從技術上撐起製造業強國！

文革時期，有一部樣板戲《海港》。估計瞭解的人不多，她不像《紅燈記》、《智取威虎山》、《沙家浜》等“紅色經典”們那麼出名。在《海港》劇中的一個很突出的情節內容就是一個小青年看不上碼頭工人的勞動職業，一心想考大學做“知識分子”……。這在當時則被批為“資產階級思想”。在批林批孔運動中，其中批孔中的一個重大問題就是孔孟之道的“勞心者制人，勞力者至於人”。其實意思很明確，幹活的受人管制——人下人，當官的管制別人——人上人；有錢能使鬼推磨，有權……，那就更不用說了——“升官發財坐汽車”……。

而現如今的人們普遍抱有過去被批的“資產階級思想”，大家都希望“制人”而不被人“制”。所以，自己不行就拼了命的讓下一代努力發奮考本考研考博。實在不計也要靠一個“公務員”、事業單位，再不濟也要弄個合同制事業編制，協警輔警也湊合。穿制服當保安也比農民工強！……。所以，新生代精英們都削尖了腦袋扎堆上層。下層那些“低階”勞動工人崗位只能留給那些被淘汰者或農民工去做了。於是，“勞動技能”自然被忽視。所以技術工人缺口也就可想而知了。其實，技術工人的收入並不低，即便是在我們這樣的欠發達地區，一些技術工人崗位月工資沒有低於萬元的。高階技工工資還遠遠高於這個數。但是，社會地位確顯得差強人意了。閨蜜們在一起聊天，如果男朋友是工人的話那是決張不開口說給人聽的。這就是為什麼技術工人缺口的根本原因。

當能工巧匠怎麼樣？當先進怎麼樣？當勞模怎麼樣？當高技術人才怎麼樣？當首席大師怎麼樣？還不是一個月30000多大毛，收入和你的能力的付出不能成正比。過去的20多年期間強制加班沒有加班費，國家法定假等同於沒有工資，因為企業唯有工人是有考核指標的，你沒有工時就沒有工資。多勞多得是一句空話，幹得越多考核指標增長的越多，或者說每小時的工時越不值錢。我們企業的工人都不願意企業漲工資，因為每漲一次工資考核指標都會提高，辛苦和勞累以及社會地位的低下沒人願意當技術工人。所以現在企業工人沒人願意去鑽研技術，混是主旋律，不會出現像六、七、八十年代學技術為榮的現象，現在很多人寧可沒有工作也不願意學技術當工人。目前不僅是央企國企技術工人缺乏私企更缺乏，生產一線的主力軍還是60和70後。10幾年前不願意招工人，10年後招不到工人，這就是企業現狀，一線生產工人工資拿不過坐辦公室的職員這就是現實。人很多但人才越來越少，並且以前的人才也被消磨的變成了人，因為他們根本沒有把你當人。如果不改變中國製造只能停留在中國製造層面，想變成中國創造想彎道超車幾乎不可能。我們這些曾經把如果學不好技術當做可恥的人現在幾乎幾乎都拋給了歷史，當個技術工人不如回家賣紅薯這就是現實。

應該說是高階技工奇缺。

造成這一現象的原因有三：

1，藍領的價值被低估。

2，沒考上普高，則上升通道被堵死，不少的職校生破罐破摔。

3，社會的人才價值觀錯位。藍領似乎低人一等。

解決這個問題的方法有二：

1，從國家戰略層面上重塑技工的人才價值。我的設想是：將一定比例的技工納入到質量管理體系。相應地，國家建立各級技工考核標準、各級技工的最低工資標準。考核合格者，發給相應的證書。讓藍領們有奔頭。

2，鼓勵職校生參加高中學業考試，合格者可以參加高考。雁飛有先後，花開有早遲。他們當年沒有考上普高，很可能是比別人晚一步。我們不能錯失了晚一步的人才。讓技校生有奔頭。

畢竟，你認為前途有光明，你就會靜下心來走下去；你覺得前途暗淡，你走向何方？

社會是一個綜合舞臺，必須讓每個人都覺得可以扮演合適的角色。如此，則不愁沒有大國工匠。

此答百分之九十不給釋出，或展示時間短。

教學，受唸書為主及當官為用，取向影響，終成為自逃脫勞動製造自需一切人群，改變命運成吃皇糧人生，而光宗耀祖式，使中國淪為愚笨的。

科舉當官，成精英人才天才，不必再自勞做生產製造自需一切了，剩下的不人才精英天才的愚蠢者，無奈的任命去自勞做生產製造宜人用物及續命糧食蔬果，這低微人做的活計了，高階者全不必自制做物品用物及糧蔬果肉蛋奶茶的，只管吃用，不須問怎麼來的，享用享受享有就行了。

官，商，將軍，醫，演職，販運；工人，農民。這一高階與低階次序，幾千年了，很頑固，今天仍沒太大改變。

這一次序下，教學本質呈：

1.考成官。

2.考出相或將軍。

3.中華民國後，考商人。

4.考出醫師。

5.考成演藝者。

6.考出學術者。

7.考出販運者。

8.考出教師者。

出國學習的，考出科技研究及國內空白填補者。

考不中者淪為工人農民。

出國學習仿歐洲或美國，所仿是科技。

歐美的財富次序呈：

1.軍火制生者。

2.金融操控者，

3.各企事業公司。

4.各農業農場。

5.各技術研發單位。

6.醫師。

7.律師。

8.販運。

9.教師。

10.演藝。

11.公務員。

軍人與教師差不多。工人在公司，農民在農場。最沒技術的去當：官的公務員。

幼兒園，任由自爬站走跑蹦。

小學，任由拉夥玩。

中小，去看各機械。

高小，擺弄各機械玩。

初中，讀點物理化學醫學文學文藝書，鼓搗電器電子器械為主。

高中，入各學科理論鋪墊。

大學，理論及數學表述為主攻。

研究生，跟有創制者同室擺弄試驗器械。

搏士生，由課題組大拿，分派所究課題某專項。

總之，多看實物，多動手，少讀書，擺弄中不明處，問教師就可以了。

山裡孩子教大海什麼樣子，海邊孩子教沙漠平原啥樣，從而身感自處地，又明遠方啥樣子了，得以全知了。

僅山裡孩子不明咋爬山了，海邊孩子不懂咋駛船了。全知才可獲文憑的。

也論科技的，書上字寫了很多很詳細，背下來就科技掌握了，無實物，幻想可腦中出圖畫的，答考題沒問題的。致於現實物識得不識得，另一回事，教師本人也沒接觸過的。

總之，背的倒背如流，考個文憑沒問題的。

入社會後見事物會不會擺弄是低等級人操作，文憑的高階人才管理好低等級者，社會就發達了。

從而，本人認為教學，不是背誦書，而是讓受教者看見啥，接觸啥，擺弄鼓搗啥的預演。

當感性建立後，理性其自己會努力弄清楚的。如5歲小孩鼓弄汽車，20歲會駕駛及修理必定，30歲小改小革沒問題。若背書80歲不摸汽車，開車必出車禍。

中國目前技術工人奇缺主要是高階技術工人，根據官方統計超過一千萬。這個缺口還是非常大的，為什麼會出現這種情況，主要要有以下幾個方面，第一，各個階層的認同程度發生了變化，過去產業工人很受社會尊重，被稱為老大哥，而知識分子卻被稱為臭老九。改革開放以來，經濟的發展，知識分子的地位發生改變，尊重知識在社會上蔚然成風，推動了生產力的發展。知識分子的地位也越來越受到重視。第二，計劃經濟時代的大鍋飯被打破後，許多國有企業為了適應市場變化，實行企業改革，精簡人員，輕裝上陣。這樣就有一部分下崗職工，面臨重新選擇工作，自然會產生心理落差。第三，改革開放初期，我們利用全球勞動力轉移的機會，發揮中國勞動力價格優勢，大力承接勞動密集產業，不斷積累外匯儲備，為後來的經濟增長打下了基礎。但是許多企業缺乏長遠規劃，只圖眼前利益，根本不考慮對企業職工的培養。我們都知道一個高階技術工人是需要時間積累，短平快是不可能造就出高階技術工人的。第四，卻少對高階技術工人的職稱評定體系以及相適應的薪酬待遇。沒有完善的職業上升通道，就很調動員工的積極性。人們對行業的認可度也相對降低。第五，這三十年來，我們在教育方面也存在一些問題，對學歷教育比較重視，也建立了一套完整體系，但是對職業教育重視不夠，尤其是高等職業教育。現在國家已經開始重視高階技術工人缺乏的問題，正在制定有利於高階技術工人培養的政策，有些已經出臺，相信不遠的將來這一現象會得到大大的改善。我們必須明白社會只有分工不同，沒有高低貴賤之分，任何對社會做出貢獻的人都應該受到尊重。

過去之所以有這麼多的技術工人或者說能工巧匠，是一些一干到底的人，也就是進了工廠一直幹到退休，並且把技術看得很重，技術低下有種羞恥感，所以你追我趕、力爭上游的氣氛在工廠非常濃厚。現在的就業情況有點變了，可選擇的單位多了，且好高騖遠、急功近利的想法普遍存在，沒有長期在一個單位做到底的想法，正因為如此，所以真正的技術工人（能工巧匠），越來越少了！歸納一下：“就業短期行為造就不了技術工人”！

技術工人缺乏的原因就是工資低！由於工資低有能力的人不願意幹，沒能力的人幹不了。如果工人工資高一點 ，農民收入再多一點，這個國家就沒問題。

中國技術工人在社會生產中得不到價值的體現。

中中國人買東西，普遍喜歡講價，既討價還價，貨比三家更多的是尋求更便宜的價格。生產廠家也儘量從各個方面來降低成本，包括僱傭工資要求更低的工人。產品生產出來講究的是能用就行，對技術的要求普遍不高。這就導至了技術性工人普遍不受重視，他們大多的工資和其它人沒有多少區別，甚至根本沒區別。

從主人變成，養家人，在老爹那代上班人的自豪感，在我自已身上在也感覺不到了，在孩子們身上，工廠是老闆的，技術都不如打遊戲好玩，唉！我也快退休了，沒人談，理想，技術，進工廠學技術，根本沒人提……靠福特工作法，供應世界，也快走到頭了。

技術工人奇缺，只缺高階技術工人嗎?錯，所有和技術相關的都缺。請看，工廠招工困難不?為什麼?工廠的高階技工缺不缺?為什麼?工廠優秀工程師缺不缺?為什麼?想想大家都搞市場營銷都搞金融房產考公務員，都想讓別人幹苦活累活自己掙快錢，誰是傻子?別想忽悠，想解決問題就拿出真東西，用錢說話，否則閉嘴。

從古到今那個行業也好，那個工作位置也好，只要相對回報率高那個行業絕對是不缺人的。技術工人在近些年中在各行業的相對回報率太低，即使教育遍地人們也會轉行的，市場經濟有沒有市場了。

我再說一遍，不是技術工人奇缺，是“便宜”的技術工人比較缺而已，隨著時間的推移，90、00後開始進入職場，他們不會像70、80後那樣對老闆有特別大的“容忍”

技術工人奇缺原因有哪些，和過去30年的教育方式有關係嗎？

我在職業技術學院執教有近十年，關於技術工人奇缺的問題，我認為技術工人缺乏的問題不僅跟教育有關更重要的是跟社會對企業，對製造業，對企業的技術人才的重視程度有關。近二十年來中國通過各種大中專職業院校培養了一批又一批的職業類實用型大中職學生，輸送到了企業生產第一線，為企業技術工人隊伍增添了不少人才。比起計劃經濟時期，一個工人的培養經過招工來的初中生，到廠後以帶青工徒弟的方式多年才能帶出來一個熟練操作工來，現在職院學生上班就能運算元控機床且掌握了程式設計技術，一上班就能成為熟練的技術工人。為什麼還喊著缺乏技術工人，我想缺乏的可能是那些大國工匠，那些創新型高技能的技師高階技師。通過我們學院到德國考察學習回來的老師介紹，德國為什麼製造業技術比中國先進，一是對職業教育的重視，二是技術工人的社會地位和待遇高，二者缺一不可。我們國家近些年來逐步認識到了職業教育的重要性，教育部並且對高職高專教育抓的很緊。關鍵是如何提高具有高技能工人的待遇問題，包括在職工資待遇和退休人員待遇。可是目前中國唯有對機關事業單位，中小學老師待遇地位提的很高，對於企業特別是製造業，高技能工人，甚至連工程師高階工程師地位和在職及退休待遇都不及機關事業勤雜人員。因此出現人才外流，名牌大學畢業生不願到企業當工程師當大國工匠，那些博士生寧可到北京、深圳去競爭一名小學教師也不願去當製造業工匠、工程師、高階工程師到第一線去工作，即使到了企業也只想當高管，因為製造業第一線人員待遇實在太低了，退休後企業與機關事業人員養老金差距太大。這就是目前高技能的技術工人奇缺的主要原因。