在多年的大膽嘗試、不斷實踐中探索出了“四導式”的小學英語光碟教學模式,所謂“四導式”就是把一節課分為匯入、導看、導學、導評四個環節。 　　一、匯入 　　匯入就是教師透過播放光碟匯入新課。教師播放光碟,展示一些學生喜歡的歌曲、歌謠、卡通片,讓學生在跟隨光碟中的小朋友唱一唱、說一說、演一演的活動中很自然的匯入新課。有利於激發學生的學習興趣,烘托教學氣氛,營造教學氛圍,使學生明確自己在課堂中的地位以及本課學習目標。 　　二、導看 　　導看就是引導學生看光碟。在課堂上教師掌控著播放光碟的遙控器,也把握著光碟使用的主動權。首先“放光碟”不是目的,如果只是簡單地播放光碟,課堂上的教師就失去了存在的價值。“用光碟”,與光盤裡的教師協作實現教學目標才是光碟教學的目的,教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數。 　　（1）看的方式。光碟中的哪些段落、板塊應該以看為主;哪些內容應邊看邊做（或與電視裡的師生互動,或在課堂上同步開展活動）。哪些內容只需“粗看”,哪些內容必須“細看”;是先“總看”（完整地看）再“分看”（分段看）,還是先“分看”再“總看”。例如:在教學“Let’stalk”的時候教師先應該完整的播放卡通片,讓學生藉助動畫感知會話內容,然後透過影片師生與課堂師生的互動學習學會會話中的重點句型,進行模仿表演。在“let’sdo”的教學時,教師先播放光碟讓學生看光碟,感悟歌謠節奏、明白圖意,再重複播放光碟,讓學生模仿光碟學生說說做做。 　　（2）看的時機、次數。 　　在看光碟之前教師先提出問題讓學生帶著任務去看;還是在看的過程中視需要暫停再讓學生接著看;或是看完後將重點內容回放讓學生反覆觀看都要求教師根據不同的學習內容進行合理的選擇。看的次數也要根據教學的需要和學生的需要進行選擇。比如:在教學Hello!這一單元的單詞時,教師在播放光碟前向學生提出問題:粗心的Zoom丟掉了哪些學習用品?這樣就可以使學生集中注意力有目的的觀看光碟。在觀看影片老師直接組織課堂進行單詞教學這一版塊時,老師教完一個單詞的讀音,先暫停讓我們的學生讀一讀,再播放光碟聽聽影片學生讀單詞,比較一下你讀對了沒?學習四年級英語時小外教領讀單詞的部分應及時回放讓學生反覆觀看,促使英語語感的形成。 　　三、導學 　　導學就是引導學生跟著光碟學習。教學光碟的課時一般只有二十幾分鍾,為電視外的教師餘留了開展大班教學活動的時間。對課堂上執教的教師來說,最重要的任務是在引導學生看光碟的基礎上“順學而導”,進行輔助教學。 　　對光碟中需要電視外學生同步參與的內容,課堂執教教師要結合光碟的演示,組織學生進行具體的操作和操練,佈置活動內容,發放器材和學具,進行分組或其他活動形式的安排。在活動的過程中隨時進行示範、指導和輔導,使學生在理解的基礎上進入下一個環節的學習。作為教學組織者,教師要調控討論、探究等學習活動的方向,促進學生同步參與的深度,在對具體的學習活動進行指導的同時,對學生的學習習慣、學習方法乃至學習策略作出指導。 　　一方面是對教學任務的細化,因學生的差異,課堂執教教師有必要對電視裡的教師所設定的具體教學目標進行評估,進而根據學生的條件進行任務分解,引導學生漸進地達到學習目標,必要時也可適當降低要求。細化的另一方面是對教學過程的細化,光碟中的教學步驟和教學活動只能起到示範的作用,執教教師需要透過更細化的複述、說明、演示、答疑解惑、提問、檢測、分析和總結,幫助學生經歷由不會到會的過程。 　　對於教學的重點、難點,對於學生反饋出的薄弱環節,教師一方面可透過重放、分段或定格播放光碟,幫助學生理解,強化輸入;另一方面要有重點地組織學生反覆實踐,及時發現並針對學生暴露出的問題進行糾錯、補缺,並對個別學生實施個別指導,以達到強化鞏固的目的。此外,預習、操練、複習這些必不可少的學習環節,在光碟中都沒有作為重點內容呈現,也需要教師在課堂教學中有目的地加以強化。 　　四、導評 　　課堂評價的形式有自評、互評、師評等。錄影課中一般設定有聽力練習和課堂小結兩個環節供執教教師和學生實施評價。在這兩個環節中,教師可以從以下幾方面評價。①聽力練習。②談談本節課的學習收穫。③評價本節課中的互動參與情況、進步、不足及改進思路。④佈置適合學生實際的、與本課內容相關的課外練習。