這個問題我覺得:雲課程也一種趨勢，無論疫情存在與否，都可以進行雲課程教育。但是孩子們最好還是到校進行集中教育為好，一是老師面對學生能及時發現問題及時溝通、解決問題。二是集體生活可以約束孩子們的自律能力。三是孩子們可以一起玩耍，增進友誼。四是有了校園活動孩子們可以提高活動頻率、增進身體健康。所以說在校教育要優於雲教育。

“雲”課堂推動教育供給體系快速轉型

李奕（市教委新聞發言人）：在供給策略上，改變現有供給中遠端實時直播重構課堂的狀況，支撐居家環境中基於任務的自律自主學習；在供給內容上，改變現有供給中即供即用、供用齊量的狀況，構建超量供給、限量選用的基本格局；在供給方式上，改變現有供給中線上大篇幅滿堂灌的狀況，形成線上高密度短時長指導、線下自主化多樣化學習的混合式學習；在供給節奏上，改變現有供給中按天數課節固定線性呈現的狀況，形成按照學科專案特徵長短結合的彈性變化模式。

李奕：北京市教育系統應對新冠肺炎疫情所採取的措施，總的來看，就是抓住了孩子的生命健康和成長需求這兩個核心，在前置問題診斷和分析研判的基礎上不斷調整供給體系，讓調整後的供給體系不斷釋放出新的能量。

李奕：探索將持續，逐步走向精準供給的教育高質量發展新階段。北京要透過滲透學科內容、引導帶動自主學習和個性化學習支援等方式，逐漸豐富擴大“適應調整”階段的各項成果，繼續提升供給體系的適應性，供給“靶心”將會更加聚焦，供給反應將會更加快速，供給網格將會更加密集；面向師生家長服務的新的教育增長模式和治理體系必然應運而生，發揮出更加貼心、更加精準、更有溫度的效能，推動北京教育走向“需求吹哨，供給報到”的高質量發展新階段。

可以沿用，但是需要時間，西部邊遠貧困山區的網路覆蓋率相對較低，雲課堂有云課堂的優勢，可以讓更多的孩子可以學到知識，但是那邊真的有可以上網課的智慧手機或者是電腦麼，的確會有人有，但是少之又少，希望國家能先加快普及覆蓋那邊的網路，讓更多的孩子可以學到知識。

如果可以用，還是堅持使用，但是老師要主導雲課堂與當地實際情況相結合，而不是簡單的放“電影”。雲課堂是溝通世界的有效工具，多學習外面先進的思想、先進的教學方法是非常有必要的。

在疫情過了以後，雖然學校開學了，學生可以回學校上課了，但是雲課堂也可以繼續呀，因為雲課堂和老師上課肯定不是一模一樣的。在學校上課後，可以和老師面對面的交流，有問題可以直接問老師，問題能夠解決快點。但是雲課堂不一樣，在上雲課堂時，你看第一遍不懂了可以重新看第二遍，可以重複觀看，但是老師的課堂不行，他講完就完了，有問題只能問。雲課堂的話就是可以重複看，看到自明白理解為止，但是他不能面對面交流，有問題不能直接問，只能重複看，慢慢去體會和理解。不管是學校上課也好，雲課堂也罷，他們都有各自的好處，可以說是能互補，因為有時候在學校學的不一定馬上能理解，回家後多看幾遍雲課堂，再加上認真的去思考，也許所有的問題就能夠解決完。或者說在上雲課堂時，自己不懂的，去學校上課後，老師剛好也詳細的講到這個問題，你一下子就能茅塞頓開了。所以說兩個可以相補的。

總之，這個雲課堂的話，我覺得不管是什麼時候都可以上，特別是西部邊遠貧困山區，只要那裡有網路有電腦和手機，都可以繼續上，上一次學校都很困難的情況下，就要用到學校和雲課堂的各自長處，來補齊各自的短處，不是更有效於學習嗎？我的回答完了，希望對大家有幫助。

我覺得可以，雲課堂上有許多優秀的課件和優秀的教師。這些都是西部邊遠貧困山區的學生平時較少接觸的。所以在以後的學習中，我認為可以繼續參加雲課堂的學習，瞭解不同的教學內容。同時結合線下教學開展學習。

再說，線上教學是以後的一個發展趨勢，好的東西還是要保留下來。大家認為呢？

雲課堂只是教育的一種形式，當然可以一直存在。作為課堂教育的補充，個人感覺教育部門應該提倡和撥款。這樣可以提高老師的收入，並且把補課放到明面上來，是一個不錯的教育改革。

因為疫情的原因，學生不能如期返校開學，於是歷史性地出現了在家中上“網課”的現象，這對於所有的家長、學生而言尚屬首次。且不說網路授課的方式效果如何，起碼很大程度上可以使得教學可以持續進行，這也是當下唯一安全健康的選擇。在政府部門、學校、老師、村幹部、家長、學生的共同努力下，韶關各地3月2日正式“雲開課”，而且有不少學生是透過南方+雲學校直達觀看“粵課堂”學習，反響良好。

要上網課，手機、電腦、寬頻，是不可或缺的硬體。對於絕大多數城市家庭而言，不算難題。但在那些貧困的農村地區，可能仍有些家庭用不起、配不齊，甚至連網路都沒有。所以，我們在看到不少學生順利開課的同時，也要想到韶關作為粵北山區，還有部分偏遠山區的地方還不具備上網課的軟硬體條件。可喜的是，在各方力量的努力下，我們正在補齊這個短板，努力讓每一位學生都可以

疫情之下，透過上網課學習還要持續多久，目前尚無法預測，在“外防輸入、內防擴散”的嚴峻形勢下，必須做好打“持久戰”的思想準備。不讓一個偏遠山區學生掉隊，韶關須持續發力，教育部門要充分做好摸底調查，實施有效的應對措施，充分調動各方資源，確保學生上得了、上得好網課；網路運營商要扛起企業的社會責任，盡最大努力讓偏遠山區家庭可以通網路上課；學校可以根據各自的情況，通各種方式實施網路教學，讓學生容易接受；不少偏遠山區的學生家長文化水平不高，對網課一竅不通，村幹部、駐村扶貧幹部作為最熟悉孩子的家庭情況、學習情況的人，要發揮好黨員先鋒作用，時刻把孩子學習的事情擺在心上，當好學生的輔導員；家長要儘可能配合好上網課的需要，多花點時間陪伴孩子的學習，但也不能讓還孩子對著手機電腦等時間過長；學生要學會自我管控，認真參與學習，提升學習質量，不浪費全社會的關愛。

只有我們共同努力，凝聚合力，才能讓孩子真正上好這堂“網課”，靜待疫情過去，學生們又可以重返校園，尋找面對面共同學習的樂趣。