“一切景語皆情語”，作品的環境描寫不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯絡著人物的思想行動，對人物性格的體現起著強化作用。那麼，如何藉助環境描寫表現人物呢？
一、藉助對生活環境的描寫反映人物性格特徵
人們總是按照自己的生活習性，興趣愛好來佈置自己周圍的環境，所以生活環境的佈局、色彩、陳設常常反映出人物的性格。因此，寫作時，要針對你所要表現的人物，對他的一些典型的生活環境進行描寫，從而讓讀者瞭解其性格特徵。
如《祝福》中對魯四老爺書房的描寫：“壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯已經脫落，鬆鬆的捲了放在長桌上，一邊的還在，道是：事理通達心氣平和。我又百無聊賴地到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集註》和一部《四書襯》。”大“壽”，表現出他的迷信守舊，一幅脫落的對聯，暴露了他抱殘守缺的假道學的真面目，一堆未必完全的《康熙字典》，表現了他的鄙陋和不學無術，而把朱熹著作當成聖經，則是他保守落後的真實寫照。作者透過對魯四老爺書房的描寫，充分地向讀者展示了魯四老爺的性格特徵，真實自然。
又如《故鄉》中：“深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”美麗的夜景和英武的少年融合成了一幅絕妙的畫面，少年閏土的颯爽英姿在這迷人的景色中得到了鮮明的體現。
二、藉助特定的景物描寫渲染烘托人物的內心
景物描寫，是環境描寫中的一個重要部分。平時我們所見有令人心曠神怡的美景，也有讓人看了很壓抑很悲傷的哀景，寫作時，如果能將景與情結合起來，對人物的表現，也會起到有效的作用。
（一）以樂景寫樂情
《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。……塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。藉助“月光”，表達出作者“偷得片刻安寧”的淡淡喜悅。
《荷花澱》中水生嫂眼中的皎潔的月光，銀白的湖水，透明的薄霧，誘人的荷香，恬靜中綻放的是一種純美，把客觀之景和主觀之情有機的融合，有力的烘托人物的美好的心靈世界。
《哦，香雪》中，寫香雪終於得到自己心儀已久的鉛筆盒後，“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑……”明寫小溪，實寫香雪的興奮和喜悅。
（二）以哀景寫哀情
同樣是《荷塘月色》的景物描寫“……樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麼也沒有”。流露出朱自清“黑暗裡歧路萬千，叫我怎樣走好”的困惑與愁苦。
再如《藥》的開篇：“秋天的後半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天……”開篇就塑造一種淒涼蕭條肅殺的氣氛。結尾處：“微風早已經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲髮抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。”肅殺的景色更襯托出華大媽心理的孤獨和淒涼。
（三）以樂景寫哀情
《最後一課》開頭，小弗朗士在上學的路上想逃學去玩，他眼中的景物那麼有誘惑力：天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，……這在小弗朗士的眼中，一切都那麼美好，和下文他知道發生的事件後的心情形成了鮮明的對比。
《祝福》結尾：“……聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了……又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷……天地眾聖歆享了牲醴和香菸……預備給魯鎮的人們以無限的幸福。”極力渲染新年祝福的美好景象，就為祥林嫂的死營造一種悲涼的氛圍。
（四）以哀景寫樂情
《賣炭翁》中：“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。夜來門外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。”正在“心憂炭賤願天寒”的時候，“夜來門外一尺雪”，不僅天氣變得冷了，而且想不到下了這樣一場大雪，真是苦命人“天照應”，雪中之炭的價錢該是可望的，這是樂事；於是，天剛亮就駕起牛車上路了。他那喜出望外的高興勁頭，他那滿懷希望的喜悅心情就甭提了。儘管環境是那麼惡劣，他竟是如此的高興，他那悲慘的處境與悲哀的心境，就在這“曉駕炭車”的喜悅心情中表現得淋漓盡致。
三、藉助環境描寫為人物性格的形成和變化提供可能性
環境塑造了人物，人物性格的成長、變化，都離不開環境。
《林教頭風雪山神廟》緊扣風大雪緊的特點，不僅使我們瞭解到小說中人物活動的鮮明背景，而且使我們看到了人物性格所發生的轉變：開始林沖逆來順受，隨著矛盾的進一步激化，高俅父子一定要把他置於死地，火燒草料場；正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖振、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身……直到暗中聽到陸謙等人的談話，促使林沖鋌而走險殺敵復仇，在性格上出現了重大轉折，顯示出他性格的發展。
“一切景語皆情語”，作品的環境描寫不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯絡著人物的思想行動，對人物性格的體現起著強化作用。那麼，如何藉助環境描寫表現人物呢？
一、藉助對生活環境的描寫反映人物性格特徵
人們總是按照自己的生活習性，興趣愛好來佈置自己周圍的環境，所以生活環境的佈局、色彩、陳設常常反映出人物的性格。因此，寫作時，要針對你所要表現的人物，對他的一些典型的生活環境進行描寫，從而讓讀者瞭解其性格特徵。
如《祝福》中對魯四老爺書房的描寫：“壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯已經脫落，鬆鬆的捲了放在長桌上，一邊的還在，道是：事理通達心氣平和。我又百無聊賴地到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集註》和一部《四書襯》。”大“壽”，表現出他的迷信守舊，一幅脫落的對聯，暴露了他抱殘守缺的假道學的真面目，一堆未必完全的《康熙字典》，表現了他的鄙陋和不學無術，而把朱熹著作當成聖經，則是他保守落後的真實寫照。作者透過對魯四老爺書房的描寫，充分地向讀者展示了魯四老爺的性格特徵，真實自然。
又如《故鄉》中：“深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”美麗的夜景和英武的少年融合成了一幅絕妙的畫面，少年閏土的颯爽英姿在這迷人的景色中得到了鮮明的體現。
二、藉助特定的景物描寫渲染烘托人物的內心
景物描寫，是環境描寫中的一個重要部分。平時我們所見有令人心曠神怡的美景，也有讓人看了很壓抑很悲傷的哀景，寫作時，如果能將景與情結合起來，對人物的表現，也會起到有效的作用。
（一）以樂景寫樂情
《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。……塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。藉助“月光”，表達出作者“偷得片刻安寧”的淡淡喜悅。
《荷花澱》中水生嫂眼中的皎潔的月光，銀白的湖水，透明的薄霧，誘人的荷香，恬靜中綻放的是一種純美，把客觀之景和主觀之情有機的融合，有力的烘托人物的美好的心靈世界。
《哦，香雪》中，寫香雪終於得到自己心儀已久的鉛筆盒後，“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑……”明寫小溪，實寫香雪的興奮和喜悅。
（二）以哀景寫哀情
同樣是《荷塘月色》的景物描寫“……樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麼也沒有”。流露出朱自清“黑暗裡歧路萬千，叫我怎樣走好”的困惑與愁苦。
再如《藥》的開篇：“秋天的後半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天……”開篇就塑造一種淒涼蕭條肅殺的氣氛。結尾處：“微風早已經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲髮抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。”肅殺的景色更襯托出華大媽心理的孤獨和淒涼。
（三）以樂景寫哀情
《最後一課》開頭，小弗朗士在上學的路上想逃學去玩，他眼中的景物那麼有誘惑力：天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，……這在小弗朗士的眼中，一切都那麼美好，和下文他知道發生的事件後的心情形成了鮮明的對比。
《祝福》結尾：“……聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了……又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷……天地眾聖歆享了牲醴和香菸……預備給魯鎮的人們以無限的幸福。”極力渲染新年祝福的美好景象，就為祥林嫂的死營造一種悲涼的氛圍。
（四）以哀景寫樂情
《賣炭翁》中：“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。夜來門外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。”正在“心憂炭賤願天寒”的時候，“夜來門外一尺雪”，不僅天氣變得冷了，而且想不到下了這樣一場大雪，真是苦命人“天照應”，雪中之炭的價錢該是可望的，這是樂事；於是，天剛亮就駕起牛車上路了。他那喜出望外的高興勁頭，他那滿懷希望的喜悅心情就甭提了。儘管環境是那麼惡劣，他竟是如此的高興，他那悲慘的處境與悲哀的心境，就在這“曉駕炭車”的喜悅心情中表現得淋漓盡致。
三、藉助環境描寫為人物性格的形成和變化提供可能性
環境塑造了人物，人物性格的成長、變化，都離不開環境。
《林教頭風雪山神廟》緊扣風大雪緊的特點，不僅使我們瞭解到小說中人物活動的鮮明背景，而且使我們看到了人物性格所發生的轉變：開始林沖逆來順受，隨著矛盾的進一步激化，高俅父子一定要把他置於死地，火燒草料場；正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖振、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身……直到暗中聽到陸謙等人的談話，促使林沖鋌而走險殺敵復仇，在性格上出現了重大轉折，顯示出他性格的發展。